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摘要：幼儿体育游戏是幼儿园教育的主要表现形式，对促进幼儿身心健康及学习提高具有重要作用。因此教师要积极开展丰富多样的体育游戏，探索幼儿体育游戏的有效组织策略，让幼儿在感知体育游戏快乐的同时，培养良好的品德和个性。教师在开展幼儿体育游戏过程中，要结合幼儿的心理和生理特点，从幼儿普遍热爱的游戏入手，立足幼儿的接受能力和水平，给幼儿提供更多自由活动的机会。
关键词：幼儿体育游戏;教学有效性;组织策略
幼儿体育游戏能激起幼儿参与及学习的热情，还能促进幼儿身心健康的发展。体育游戏的有效开展能够帮助幼儿了解最基本的锻炼身体的技能和知识，所以大多数幼儿比较热衷于参加体育游戏，因此将体育游戏融入幼儿认知与成长的各个时段，对培养孩子良好的品德和个性有很大帮助。结合目前幼儿体育游戏开展现状，教师需优化幼儿体育游戏组织形式，探索更多有效的组织策略来丰富体育游戏的内容和方式，为促进幼儿全面发展而提供助力。
一、幼儿体育游戏的作用
（一）促进幼儿的身体发育和动作发展
幼儿在体育游戏中组织器官和系统会随着体育游戏的开展而自觉活动，幼儿阶段的身体生长发育较为迅速，他们会在好奇心的驱使下，去看、去摸、去玩，使他们的动作技能大幅提升。在游戏过程中，幼儿的肢体及各器官系统会出现不同程度的生理适应与反应。体育游戏的重复性促使幼儿形成良好的生理适应性，为幼儿身体更好地发育创造了条件。
（二）可以促進幼儿认知的发展
幼儿在参与体育游戏的过程中，借助丰富多样的材料和玩具，让幼儿对事物的数量、形状特征、物体之间的空间关系及不同事物之间的联系等有一个清楚的认识。并且幼儿通过体育游戏自身专注力也会明显提升。经实践证明，幼儿在体育游戏过程中，其注意力较为集中且稳定。体育游戏中一些难题和需要解决的问题，都会成为激发幼儿思维的动力，即使失败了也会不断地去想、去尝试更多新办法，他们的动手能力和解决问题都会在此过程中得到提升。
（三）可以促进幼儿社会性发展
体育游戏是一种群体性活动，幼儿在游戏过程中，离不开群体。为确保体育游戏能够顺利地开展下去，每一名参与的幼儿都需按照游戏规则来约束自己的言行，并学会接纳、帮助和关心别人，只有这样才能取得游戏的胜利。幼儿在此过程中，能够习惯集体活动，并能认识到自身是集体的一部分，然后自身的一言一行都会关系到集体的利益，就会控制自己不良的情绪和行为。同时幼儿之间的团结协作意识、互助有爱等良好品质在此过程中也会锻炼和培养。
二、幼儿各阶段体育游戏的特点
（一）小班体育游戏的特点
小班幼儿无论是在体力还是身体素质方面都相对薄弱，各项身体机能尚处于发育阶段。对于一些体育游戏的动作要领模仿不到位、掌握不正确的现象比比皆是，动作的协调性准确性以及平衡能力较差。小班幼儿的心理特点是对一切充满好奇，他们好动且乐于模仿，注意力不易集中。虽然他们对游戏中动作、角色、情节都充满好奇且乐于尝试，但不注重游戏结果。所以小班体育游戏的特点动作、规则都较为简单，且情节、角色等较少，常常要求大家共同模仿同一动作，共同完成一项任务。
（二）中班体育游戏的特点
针对中班幼儿的体力和身体素质，中班体育游戏在动作上有所增加，故事情节、任务角色等内容较多。幼儿的平衡能力、自我管理能力相较于小班的幼儿有很大提高。他们具有准确的方位意识，且对于自己感兴趣的事情注意力较为集中，能够认识到游戏规则并能控制自己的行为。所以中班体育游戏的特点在动作内容及难度增加的基础上，有情节、无情节内容都充分体现，且游戏规则具有较强的限制性，幼儿通常采取分组竞赛的方式参与游戏。
（三）大班体育游戏的特点
大班幼儿的体力更充沛，精力更旺盛，他们的动作更加协调有力、灵活自如。并且他们的知识面更广，观察分析和理解能力明显提升，组织能力和自我控制能力充分体现。情节性和竞赛性的体育游戏对他们都有着极大的吸引力，他们不仅注重游戏过程，也更加喜欢游戏有胜负的结果。所以，大班体育游戏的竞赛性特点更加突出，游戏动作不仅更加多样化而且难度也明显提升，往往需要幼儿开动脑筋、动手解决困难才能获得最后的胜利，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。
三、幼儿体育游戏的有效组织策略
（一）创设自由宽松的活动环境
自由宽松的活动环境是确保幼儿体育游戏顺利开展的基础，良好的活动环境不仅有助于幼儿身心健康发展，同时也会激发幼儿参与体育游戏的积极性。因此在幼儿体育游戏开展过程中，要根据幼儿园的实际情况对户外游戏场地进行合理设计，如铺设适宜运动的塑胶地面，并将其划分成平衡区、跳跃区、球类区、钻爬区、奔跑区等多个活动区域;将墙面打造成具有攀岩效果的攀岩墙;在屋内悬挂不同高度的触摸物帮助幼儿练习弹跳;安装独木桥进行幼儿平衡训练等。有这样一个充满趣味与体育色彩的活动环境，幼儿参与体育游戏的积极性、主动性非常强，他们会选择自己喜欢的游戏进行体育活动。
（二）选择生动活泼的运动形式
幼儿体育游戏的趣味性特点非常突出，而体育游戏是幼儿喜欢且乐于参与的体育活动。游戏可以将许多难以理解且枯燥的动作变得易懂、有趣，幼儿在玩游戏的过程中完成了体育锻炼。因此教师在体育游戏中要抓住幼儿的心理特点，选择生动活泼的运动形式，使他们在轻松、愉快的游戏活动中达到锻炼的目的。教师可积极动脑动手自创一些游戏，让幼儿通过体育游戏能够深化对世界和自我的认知，或将自然资源、一些有意义的本土民间游戏融入体育游戏中，让幼儿在感知自然的同时积累生活经验。
（三）合理进行组织游戏，逐步培养幼儿的规则意识
幼儿阶段的教育是人生教育的起点，从小养成遵守规则的习惯，对促进幼儿良好的道德品质具有重要作用。所以在开展幼儿体育游戏中，要借助体育游戏规则来帮助幼儿形成遵守规则的良好习惯。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过游戏的有效开展可充分调动幼儿的积极性，并将规则融入游戏过程中，对培养幼儿的规则意识非常必要。幼儿由于年龄的关系，自我控制及规则意识都较差，所以要通过丰富多样的体育游戏，引导幼儿逐渐形成规则意识。
（四）开展积极有效的师幼互动
在组织幼儿开展体育游戏的过程中，教师要积极发挥引导与示范作用，以主持者、参与者、示范者的身份在行动、思维、语言上与幼儿展开互动，用生动的语言和准确的动作引领幼儿完成游戏活动。教师要结合幼儿在游戏过程中的不同表现，发现幼儿喜欢和关注的兴趣点，主动和幼儿交流，了解幼儿对体育游戏的需求，并以此为突破口创设更多幼儿喜欢的体育游戏，提供多样化的运动材料供幼儿自主选择。根据幼儿对新鲜事物的好奇心理，教师要在细心观察的基础上引导幼儿积极地动手、动脑，开发更多新的玩法。这样不仅可激发幼儿活动的积极性，同时可有效培养他们善于动脑、主动探索的意识。
四、结语
为确保幼儿体育游戏开展效果，教师要针对幼儿的心理和生理特点，选择适宜的教学内容，不断丰富体育游戏的活动方式。同时要把握好幼儿的活动量。教师要在幼儿体育游戏活动中，给予正确的引导和指导，建立合理的规则，让幼儿通过体育游戏，即培养了良好品种，掌握了基本技能，又能得到体育锻炼，对促进幼儿身心健康发展具有重要作用。
（责编 吴娟）
关键词：幼儿体育游戏;教学有效性;组织策略
幼儿体育游戏能激起幼儿参与及学习的热情，还能促进幼儿身心健康的发展。体育游戏的有效开展能够帮助幼儿了解最基本的锻炼身体的技能和知识，所以大多数幼儿比较热衷于参加体育游戏，因此将体育游戏融入幼儿认知与成长的各个时段，对培养孩子良好的品德和个性有很大帮助。结合目前幼儿体育游戏开展现状，教师需优化幼儿体育游戏组织形式，探索更多有效的组织策略来丰富体育游戏的内容和方式，为促进幼儿全面发展而提供助力。
一、幼儿体育游戏的作用
（一）促进幼儿的身体发育和动作发展
幼儿在体育游戏中组织器官和系统会随着体育游戏的开展而自觉活动，幼儿阶段的身体生长发育较为迅速，他们会在好奇心的驱使下，去看、去摸、去玩，使他们的动作技能大幅提升。在游戏过程中，幼儿的肢体及各器官系统会出现不同程度的生理适应与反应。体育游戏的重复性促使幼儿形成良好的生理适应性，为幼儿身体更好地发育创造了条件。
（二）可以促進幼儿认知的发展
幼儿在参与体育游戏的过程中，借助丰富多样的材料和玩具，让幼儿对事物的数量、形状特征、物体之间的空间关系及不同事物之间的联系等有一个清楚的认识。并且幼儿通过体育游戏自身专注力也会明显提升。经实践证明，幼儿在体育游戏过程中，其注意力较为集中且稳定。体育游戏中一些难题和需要解决的问题，都会成为激发幼儿思维的动力，即使失败了也会不断地去想、去尝试更多新办法，他们的动手能力和解决问题都会在此过程中得到提升。
（三）可以促进幼儿社会性发展
体育游戏是一种群体性活动，幼儿在游戏过程中，离不开群体。为确保体育游戏能够顺利地开展下去，每一名参与的幼儿都需按照游戏规则来约束自己的言行，并学会接纳、帮助和关心别人，只有这样才能取得游戏的胜利。幼儿在此过程中，能够习惯集体活动，并能认识到自身是集体的一部分，然后自身的一言一行都会关系到集体的利益，就会控制自己不良的情绪和行为。同时幼儿之间的团结协作意识、互助有爱等良好品质在此过程中也会锻炼和培养。
二、幼儿各阶段体育游戏的特点
（一）小班体育游戏的特点
小班幼儿无论是在体力还是身体素质方面都相对薄弱，各项身体机能尚处于发育阶段。对于一些体育游戏的动作要领模仿不到位、掌握不正确的现象比比皆是，动作的协调性准确性以及平衡能力较差。小班幼儿的心理特点是对一切充满好奇，他们好动且乐于模仿，注意力不易集中。虽然他们对游戏中动作、角色、情节都充满好奇且乐于尝试，但不注重游戏结果。所以小班体育游戏的特点动作、规则都较为简单，且情节、角色等较少，常常要求大家共同模仿同一动作，共同完成一项任务。
（二）中班体育游戏的特点
针对中班幼儿的体力和身体素质，中班体育游戏在动作上有所增加，故事情节、任务角色等内容较多。幼儿的平衡能力、自我管理能力相较于小班的幼儿有很大提高。他们具有准确的方位意识，且对于自己感兴趣的事情注意力较为集中，能够认识到游戏规则并能控制自己的行为。所以中班体育游戏的特点在动作内容及难度增加的基础上，有情节、无情节内容都充分体现，且游戏规则具有较强的限制性，幼儿通常采取分组竞赛的方式参与游戏。
（三）大班体育游戏的特点
大班幼儿的体力更充沛，精力更旺盛，他们的动作更加协调有力、灵活自如。并且他们的知识面更广，观察分析和理解能力明显提升，组织能力和自我控制能力充分体现。情节性和竞赛性的体育游戏对他们都有着极大的吸引力，他们不仅注重游戏过程，也更加喜欢游戏有胜负的结果。所以，大班体育游戏的竞赛性特点更加突出，游戏动作不仅更加多样化而且难度也明显提升，往往需要幼儿开动脑筋、动手解决困难才能获得最后的胜利，游戏中的情节和角色之间的关系更为复杂。
三、幼儿体育游戏的有效组织策略
（一）创设自由宽松的活动环境
自由宽松的活动环境是确保幼儿体育游戏顺利开展的基础，良好的活动环境不仅有助于幼儿身心健康发展，同时也会激发幼儿参与体育游戏的积极性。因此在幼儿体育游戏开展过程中，要根据幼儿园的实际情况对户外游戏场地进行合理设计，如铺设适宜运动的塑胶地面，并将其划分成平衡区、跳跃区、球类区、钻爬区、奔跑区等多个活动区域;将墙面打造成具有攀岩效果的攀岩墙;在屋内悬挂不同高度的触摸物帮助幼儿练习弹跳;安装独木桥进行幼儿平衡训练等。有这样一个充满趣味与体育色彩的活动环境，幼儿参与体育游戏的积极性、主动性非常强，他们会选择自己喜欢的游戏进行体育活动。
（二）选择生动活泼的运动形式
幼儿体育游戏的趣味性特点非常突出，而体育游戏是幼儿喜欢且乐于参与的体育活动。游戏可以将许多难以理解且枯燥的动作变得易懂、有趣，幼儿在玩游戏的过程中完成了体育锻炼。因此教师在体育游戏中要抓住幼儿的心理特点，选择生动活泼的运动形式，使他们在轻松、愉快的游戏活动中达到锻炼的目的。教师可积极动脑动手自创一些游戏，让幼儿通过体育游戏能够深化对世界和自我的认知，或将自然资源、一些有意义的本土民间游戏融入体育游戏中，让幼儿在感知自然的同时积累生活经验。
（三）合理进行组织游戏，逐步培养幼儿的规则意识
幼儿阶段的教育是人生教育的起点，从小养成遵守规则的习惯，对促进幼儿良好的道德品质具有重要作用。所以在开展幼儿体育游戏中，要借助体育游戏规则来帮助幼儿形成遵守规则的良好习惯。游戏是幼儿最喜欢的活动，通过游戏的有效开展可充分调动幼儿的积极性，并将规则融入游戏过程中，对培养幼儿的规则意识非常必要。幼儿由于年龄的关系，自我控制及规则意识都较差，所以要通过丰富多样的体育游戏，引导幼儿逐渐形成规则意识。
（四）开展积极有效的师幼互动
在组织幼儿开展体育游戏的过程中，教师要积极发挥引导与示范作用，以主持者、参与者、示范者的身份在行动、思维、语言上与幼儿展开互动，用生动的语言和准确的动作引领幼儿完成游戏活动。教师要结合幼儿在游戏过程中的不同表现，发现幼儿喜欢和关注的兴趣点，主动和幼儿交流，了解幼儿对体育游戏的需求，并以此为突破口创设更多幼儿喜欢的体育游戏，提供多样化的运动材料供幼儿自主选择。根据幼儿对新鲜事物的好奇心理，教师要在细心观察的基础上引导幼儿积极地动手、动脑，开发更多新的玩法。这样不仅可激发幼儿活动的积极性，同时可有效培养他们善于动脑、主动探索的意识。
四、结语
为确保幼儿体育游戏开展效果，教师要针对幼儿的心理和生理特点，选择适宜的教学内容，不断丰富体育游戏的活动方式。同时要把握好幼儿的活动量。教师要在幼儿体育游戏活动中，给予正确的引导和指导，建立合理的规则，让幼儿通过体育游戏，即培养了良好品种，掌握了基本技能，又能得到体育锻炼，对促进幼儿身心健康发展具有重要作用。
（责编 吴娟）