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摘要：2018年教育部《教育信息化2.0行动计划》的基本目标是到2022年基本实现“三全、两高、一大、三变、三新”。文章通过对高职学校的教育信息化现状调研分析，试图以《教育信息化2.0行动计划》为指导思想，从现状分析、目标、建设内容、保障措施等方面，探索教育信息化的发展之路，为高职院校教育信息化战略的制定和实施提供参考方向。
关键词：高职院校；教育信息化；资源建设；信息技术
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0170-03
Abstract： In 2018， the Ministry of Education’s "Education Informatization 2.0 Action Plan" has the basic goal of basically achieving "three-wide， two-high， one-big， three-changing， and three new" by 2022. Based on the investigation and analysis of the status quo of education informatization in higher vocational colleges， the article attempts to use the "Education Informatization 2.0 Action Plan" as a guiding ideology to explore the development of education informatization from the aspects of status analysis， goals， construction content， and safeguard measures. It provides a reference for the formulation and implementation of education informatization strategies in higher vocational colleges.
Key words： Higher vocational colleges；Education information；Resources construction；Information technology
2018年4月13日，教育部《教育信息化2.0行动计划》[1]提出：积极推进“互联网 教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。教育信息化2.0时代，信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程，教与学环境要为师生随时提供服务，才能达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的。
1 现状分析
高职学校的教育信息化建设开始走上稳步发展的历程，校园网建设已基本完成，多样化的应用系统和信息资源逐步增加和完善，为教学发展提供越来越重要的辅助作用。
1） 基础设施日益完善[2]。学校一般都完成了校园网络基础建设，普遍实现校内万兆核心、千兆主干、百兆到桌面的基础网络，覆盖学校教学、科研区域。在教学设施方面，建有多媒体教室、演播室、录播教室、高清摄像机、虚拟实验室、以及视频会议系统等。
2） 信息资源和公共服务建设初具规模。学校一般建有一套及以上的网络教学综合平台，建有丰富的网络课程，包括国家级精品课程、国家共享资源课、省级精品课程等多种课程，教学资源库包括视频、微课、慕课等各种类型。另外，数字图书资源也是教学资源的重要组成部分。学校提供邮件、网络存储、统一门户等公共服务。
3） 建成一批離散的应用信息系统。因学校各业务的需求，学校先后建立了教务、学工、财务、人事、资产、一卡通等一系列部门级别的应用系统，实现学校师生便利的生活学习管理。各个学校因业务差异，所建设的系统也有所不同。
4） 初步建立了信息安全管理体系。随着《中华人民共和国网络安全法》和《信息安全等级保护管理办法》的出台，学校信息安全管理体工作明显加快建设步伐，一般都成立了专门的信息安全领导小组，明确管理机构体系、职责划分、监管方式、应急处理预案和保障措施，形成了校园信息安全“学校——系（处）——用户”三级管理模式。
5） 存在问题。教育信息化[3]建设深度不够，教学应用模式有限，教师信息化素养不高。实施策略上，相较于本科高校，高职学校在校级层面的整体规划制定较晚，没有形成统一的推进机制；实施方法上，重建设轻管理，运行管理体系尚不完善；建设效果上，学校教师应用信息化开展教学的比例不高，对于先进的信息化手段在教学中的应用缺乏积极性。
2 教育信息化建设指导思想和目标
要以《教育信息化2.0行动计划》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，通过多年的跨越式建设与发展，建成适应学校发展需求的信息化基础设施、数据中心，并以数据中心为依托，全面整合教学、科研、管理及生活服务领导的信息资源和应用系统，数据高可用性得到保障，数据价值得到深度挖掘，实现数据资源共享，面向教学、科研、管理和师生校园生活的实际要求，建设高水平职业院校的信息化校园和IT环境。[4]
3 教育信息化建设内容
3.1 优化基础设施建设
1） 强化信息化软件移动APP功能，提高师生使用的用户体验。随着4G、802.11ac等无线技术在校园网的普及，师生移动网络使用频率日益增高，各种信息化软件的移动访问需求也更加迫切。学校已建设多年的信息化软件要不不支持移动访问，要么软件功能无法满足师生的使用需求，都需要进一步优化提升。 2） 探索新技术应用[5]。物联网、VR、AR、5G、大数据、云平台等网络技术正处于井喷式发展，有效的有针对引入新技术，在一定程度上可解决高层决策有数据可依、学校业务流程优化等难题，实现学校教学更加精细化管理。
3） 建设高水平数字校园基础支撑平台。制定学校统一标准与规范，包括系统开发数据标准、工程建设规范、数据信息编码等内容，实现学校信息系统的统一性、兼容性和开放性；建设统一数据平台，实现各个应用系统的数据统一共享，解决各应用系统数据一致性问题，提高数据的权威性和有效利用率；建立统一身份认证平台，实现用户一个登录页面可访问所有信息系统。
3.2 建设时效性和针对性强的数字资源
1） 加强资源的开放性和共享性建设[6]。根据资源建设需求，升级学校的网络教学平台和功能拓展，新增Mooc和移动学习等模块，实现用户对平台资源地更加便捷的访问和利用，进一步提升资源的开放性和共享性。
2） 加强教学资源建设，强化资源时效性和针对性。以学校网络教学资源平台为依托，结合学校各系依据专业建设需求，新增网络课程、微课、企业案例和课程知识点等资源建设任务。在使用过程中，各专业将根据各行业的最新发展动向，及时更新对应课程资源内容，保证资源的有效性和先进性。
3） 加强数字图书资源建设。进一步发挥图书资源的作用，结合中国知网数据、读秀学术搜索、数字馆藏资源、随书光盘系统、考试资源库、软件通等各类系统，充分考虑提升资源的开放性和共享性。
3.3 积极推进信息技术在教学中的应用
1） 加强数字化技能教室建设，拓展学校教育教学空间范围。
结合各系教学专业实际需求，由各系主导，根据各系实训室建设方案，推进数字化技能教室和虚拟仿真实训室建设工作。
远程协作教室，解决教学过程因异地无法开展的问题，实现全程课堂录制和保存；智慧教室引入物联网技术，可实现智慧教学、视频监控、人员考勤、环境自动调节等功能，为学生提供一个更加舒适教学环境；虚拟仿真实训室构建一个与现实世界相似的虚拟教学环境，学生能更加感性和直观地体验到教学内容，有效提高学生技能应用水平。
2） 推进信息技术辅助学习建设，转变学生的学习方式。
（1） 构建智慧课堂，为学生提供个性化学习空间[7]。基于“网络”，构建数字教室，让学生智慧的学；基于“资源”，构建微课、知识点、技能点等资源树，让学生自由的学；基于“问题”，构建“翻转课堂”，让学生探究的学；基于“平台”，构建智能测评系统，让学生有效的学。
（2） 通过学校教学评比，推广信息技术的应用。学校逐步转变教师教学角色，改变单一的以教师主讲的单一教学模式，增加自主学习、协作学习、指导性活动等教学模式，为此学校通过举办比赛模式，遴选出实施效果好的课程，总结经验，进行全校推广，促进教师信息技术能力与学习活动的紧密结合。
3） 开展网络环境教学建设，提高教师利用信息技术授课比例。
目前，学校主要提供的网络环境包括：信息化教室、校园网络、internet等。通过网络环境，学生可获得的网络学习资源主要包括：网络课件、网络课程、专题网站、案例库、题库、多媒体资源库等。在未来的教学过程中，主要推广网络教学资源平台在教学中的应用。
网络环境课堂教学模式是一种强调以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。教师负责教学情境的构建，然后以协助者的身份参与学生的学习过程，更大程度调动学生学习的积极性和主动性[8]。在网络环境下，采用情境教学模式规划教学设计和教学过程。可以参考如下几个步骤开展教学：①创设问题情境，明确探究主题；②搜集信息资料，综合分析问题，得出解决方法；③成果展示，组织评价、反思。
4） 舉办信息化教学大赛，提升教师信息技术应用水平。
每年由教务处组织，根据前一年全国信息化教学大赛的文件要求，在全省信息化教学大赛开始之前开展一次全校信息化教学大赛，针对每个赛项分别评选出优秀教师。聘请省内信息化教学方面的著名专家，对选拔出的优秀教师进行指导，并派遣参加全省信息化教学大赛，若教师取得国家大赛资格，聘请国内信息化教学的著名专家指导，并组成技术支持团队为该教师开展服务，参加国家大赛。在所有赛事结束后，学校组织参赛教师为全校教师讲解和分享比赛经历，提升教师信息化素养。
4 保障措施
1） 组织保障。教育信息化需要顶层设计，统一规划和建设，建立“管、建、用三结合”的校园信息化机构，改变信息中心的职能及单位性质，才能适应高等教育改革的需要。
2） 资金保障。学校的教育信息化，重点保证本校特色应用的资金配套。另外，学校可引入社会资源进学校，比如，运营商合作建设学生驻地网；与金融机构合作建设一卡通平台；借助网易平台开展开通电子邮箱等。
3） 强化应用。教育信息化在高校的发展，普遍存在重建设轻应用。必须加强教育信息化建设的发展与规划管理，加强网络技术的推广力度，强化网络技术在教学中的广泛应用。
5 福建信息职业技术学院教育信息化应用
5.1 大力开展数字校园建设
2017年，学校入选国家第三批职业院校数字校园建设实验校。进一步完善了《智慧校园总体规划方案》，开展信息化建设。在教务、科研、人事、资产、学生等管理平台的基础上，启动了办公自动化系统（OA）、教学质量管理云平台、数据中心、校园信息安全等级保护等多个项目建设，其中新办公自动化系统（OA）及移动端应用已正式使用。建设与完善了数字图书资源建设、服务系统平台，新建与完善“数控编程虚拟仿真实训室”“财经商贸虚拟仿真实训中心”等4个仿真实训平台。信息技术设备总值从4378万元增至6533万元，生均计算机数（台）从0.35台增长到0.6台。 5.2 积极推動信息技术在教学中的应用
2017年，学校主持1项省级专业教学资源库建设项目，入选国家教学资源库备选库名单1个（第一主持单位）；开发了1890个微课作品，完成了47门网络课程建设任务。现有网络课程462门，院级精品在线开放课程152门，微课程108门。各类教室实现了信息教学设施改造，学生参与度100%，教师利用信息技术开展教学的课时达学期总课时的80%以上。组织多次教学信息化培训与专家讲座，积极参加信息化教学大赛，获全国、全省职业院校信息化教学大赛奖项10个、全国机械职业教育教学指导委员会信息化教学比赛5个奖项，其中获全国职业院校信息化教学大赛一等奖1个。
6 结束语
教育信息化2.0时代的重要变化，就是从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变，从“管理本位”的教育管理向“服务本位”的教育治理转型。因此，要倾听教师心声，尊重教师需求，畅通教师表达意见的渠道，完善教师参与管理决策的机制。
在教育信息化建设时，要以“数据建设为中心”，从数据贯通的角度，对区域及智慧校园建设进行统筹规划和顶层设计；从数据建设的角度，去倒推各种软硬件建设；从数据设计的角度，消除架构零散、数据缺失、孤岛壁垒等诸多信息化建设问题。在此基础上，不断构建师生、事、物、场景、时间、地点的数据化虚拟空间，逐步实现事物数据化、终端一体化。
参考文献：
[1] 任昌山.加快推进 2.0，打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0 行动计划》解读之二[J].教育信息化，2018，6：29-31.
[2] 周雪梅.省域高校教育信息化发展水平评估研究[D].武汉.华中师范大学，2017.
[3] 王娟.高校教育信息化核心应用指标研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4] 王新法.高校信息化发展趋势及建设思路研究[J].河南科技学院学报，2017，8：23：27
[5] 梁志锋，王信堂 ，何娜娜.高等院校信息化建设解决方案探讨[J].福建电脑，2018，5：148，172.
[6] 董公亮.关于高职院校教育信息化建设的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017，6：133-134.
[7] 毛丽丽.高校教育技术学专业教师信息化教学能力研究——以山西省三所高校为例[D].山西.山西师范大学，2017.
[8] 贾同，顾小清.教育信息化战略比较研究——基于美、英、澳、日、新五国的国际比较[J].历史与国际比较，2018，6：121-127.
【通联编辑：王力】
关键词：高职院校；教育信息化；资源建设；信息技术
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）32-0170-03
Abstract： In 2018， the Ministry of Education’s "Education Informatization 2.0 Action Plan" has the basic goal of basically achieving "three-wide， two-high， one-big， three-changing， and three new" by 2022. Based on the investigation and analysis of the status quo of education informatization in higher vocational colleges， the article attempts to use the "Education Informatization 2.0 Action Plan" as a guiding ideology to explore the development of education informatization from the aspects of status analysis， goals， construction content， and safeguard measures. It provides a reference for the formulation and implementation of education informatization strategies in higher vocational colleges.
Key words： Higher vocational colleges；Education information；Resources construction；Information technology
2018年4月13日，教育部《教育信息化2.0行动计划》[1]提出：积极推进“互联网 教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系。教育信息化2.0时代，信息技术和智能技术将会不断深度融合到教育全过程，教与学环境要为师生随时提供服务，才能达到“人人皆学、处处能学、时时可学”的目的。
1 现状分析
高职学校的教育信息化建设开始走上稳步发展的历程，校园网建设已基本完成，多样化的应用系统和信息资源逐步增加和完善，为教学发展提供越来越重要的辅助作用。
1） 基础设施日益完善[2]。学校一般都完成了校园网络基础建设，普遍实现校内万兆核心、千兆主干、百兆到桌面的基础网络，覆盖学校教学、科研区域。在教学设施方面，建有多媒体教室、演播室、录播教室、高清摄像机、虚拟实验室、以及视频会议系统等。
2） 信息资源和公共服务建设初具规模。学校一般建有一套及以上的网络教学综合平台，建有丰富的网络课程，包括国家级精品课程、国家共享资源课、省级精品课程等多种课程，教学资源库包括视频、微课、慕课等各种类型。另外，数字图书资源也是教学资源的重要组成部分。学校提供邮件、网络存储、统一门户等公共服务。
3） 建成一批離散的应用信息系统。因学校各业务的需求，学校先后建立了教务、学工、财务、人事、资产、一卡通等一系列部门级别的应用系统，实现学校师生便利的生活学习管理。各个学校因业务差异，所建设的系统也有所不同。
4） 初步建立了信息安全管理体系。随着《中华人民共和国网络安全法》和《信息安全等级保护管理办法》的出台，学校信息安全管理体工作明显加快建设步伐，一般都成立了专门的信息安全领导小组，明确管理机构体系、职责划分、监管方式、应急处理预案和保障措施，形成了校园信息安全“学校——系（处）——用户”三级管理模式。
5） 存在问题。教育信息化[3]建设深度不够，教学应用模式有限，教师信息化素养不高。实施策略上，相较于本科高校，高职学校在校级层面的整体规划制定较晚，没有形成统一的推进机制；实施方法上，重建设轻管理，运行管理体系尚不完善；建设效果上，学校教师应用信息化开展教学的比例不高，对于先进的信息化手段在教学中的应用缺乏积极性。
2 教育信息化建设指导思想和目标
要以《教育信息化2.0行动计划》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》为指导，通过多年的跨越式建设与发展，建成适应学校发展需求的信息化基础设施、数据中心，并以数据中心为依托，全面整合教学、科研、管理及生活服务领导的信息资源和应用系统，数据高可用性得到保障，数据价值得到深度挖掘，实现数据资源共享，面向教学、科研、管理和师生校园生活的实际要求，建设高水平职业院校的信息化校园和IT环境。[4]
3 教育信息化建设内容
3.1 优化基础设施建设
1） 强化信息化软件移动APP功能，提高师生使用的用户体验。随着4G、802.11ac等无线技术在校园网的普及，师生移动网络使用频率日益增高，各种信息化软件的移动访问需求也更加迫切。学校已建设多年的信息化软件要不不支持移动访问，要么软件功能无法满足师生的使用需求，都需要进一步优化提升。 2） 探索新技术应用[5]。物联网、VR、AR、5G、大数据、云平台等网络技术正处于井喷式发展，有效的有针对引入新技术，在一定程度上可解决高层决策有数据可依、学校业务流程优化等难题，实现学校教学更加精细化管理。
3） 建设高水平数字校园基础支撑平台。制定学校统一标准与规范，包括系统开发数据标准、工程建设规范、数据信息编码等内容，实现学校信息系统的统一性、兼容性和开放性；建设统一数据平台，实现各个应用系统的数据统一共享，解决各应用系统数据一致性问题，提高数据的权威性和有效利用率；建立统一身份认证平台，实现用户一个登录页面可访问所有信息系统。
3.2 建设时效性和针对性强的数字资源
1） 加强资源的开放性和共享性建设[6]。根据资源建设需求，升级学校的网络教学平台和功能拓展，新增Mooc和移动学习等模块，实现用户对平台资源地更加便捷的访问和利用，进一步提升资源的开放性和共享性。
2） 加强教学资源建设，强化资源时效性和针对性。以学校网络教学资源平台为依托，结合学校各系依据专业建设需求，新增网络课程、微课、企业案例和课程知识点等资源建设任务。在使用过程中，各专业将根据各行业的最新发展动向，及时更新对应课程资源内容，保证资源的有效性和先进性。
3） 加强数字图书资源建设。进一步发挥图书资源的作用，结合中国知网数据、读秀学术搜索、数字馆藏资源、随书光盘系统、考试资源库、软件通等各类系统，充分考虑提升资源的开放性和共享性。
3.3 积极推进信息技术在教学中的应用
1） 加强数字化技能教室建设，拓展学校教育教学空间范围。
结合各系教学专业实际需求，由各系主导，根据各系实训室建设方案，推进数字化技能教室和虚拟仿真实训室建设工作。
远程协作教室，解决教学过程因异地无法开展的问题，实现全程课堂录制和保存；智慧教室引入物联网技术，可实现智慧教学、视频监控、人员考勤、环境自动调节等功能，为学生提供一个更加舒适教学环境；虚拟仿真实训室构建一个与现实世界相似的虚拟教学环境，学生能更加感性和直观地体验到教学内容，有效提高学生技能应用水平。
2） 推进信息技术辅助学习建设，转变学生的学习方式。
（1） 构建智慧课堂，为学生提供个性化学习空间[7]。基于“网络”，构建数字教室，让学生智慧的学；基于“资源”，构建微课、知识点、技能点等资源树，让学生自由的学；基于“问题”，构建“翻转课堂”，让学生探究的学；基于“平台”，构建智能测评系统，让学生有效的学。
（2） 通过学校教学评比，推广信息技术的应用。学校逐步转变教师教学角色，改变单一的以教师主讲的单一教学模式，增加自主学习、协作学习、指导性活动等教学模式，为此学校通过举办比赛模式，遴选出实施效果好的课程，总结经验，进行全校推广，促进教师信息技术能力与学习活动的紧密结合。
3） 开展网络环境教学建设，提高教师利用信息技术授课比例。
目前，学校主要提供的网络环境包括：信息化教室、校园网络、internet等。通过网络环境，学生可获得的网络学习资源主要包括：网络课件、网络课程、专题网站、案例库、题库、多媒体资源库等。在未来的教学过程中，主要推广网络教学资源平台在教学中的应用。
网络环境课堂教学模式是一种强调以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。教师负责教学情境的构建，然后以协助者的身份参与学生的学习过程，更大程度调动学生学习的积极性和主动性[8]。在网络环境下，采用情境教学模式规划教学设计和教学过程。可以参考如下几个步骤开展教学：①创设问题情境，明确探究主题；②搜集信息资料，综合分析问题，得出解决方法；③成果展示，组织评价、反思。
4） 舉办信息化教学大赛，提升教师信息技术应用水平。
每年由教务处组织，根据前一年全国信息化教学大赛的文件要求，在全省信息化教学大赛开始之前开展一次全校信息化教学大赛，针对每个赛项分别评选出优秀教师。聘请省内信息化教学方面的著名专家，对选拔出的优秀教师进行指导，并派遣参加全省信息化教学大赛，若教师取得国家大赛资格，聘请国内信息化教学的著名专家指导，并组成技术支持团队为该教师开展服务，参加国家大赛。在所有赛事结束后，学校组织参赛教师为全校教师讲解和分享比赛经历，提升教师信息化素养。
4 保障措施
1） 组织保障。教育信息化需要顶层设计，统一规划和建设，建立“管、建、用三结合”的校园信息化机构，改变信息中心的职能及单位性质，才能适应高等教育改革的需要。
2） 资金保障。学校的教育信息化，重点保证本校特色应用的资金配套。另外，学校可引入社会资源进学校，比如，运营商合作建设学生驻地网；与金融机构合作建设一卡通平台；借助网易平台开展开通电子邮箱等。
3） 强化应用。教育信息化在高校的发展，普遍存在重建设轻应用。必须加强教育信息化建设的发展与规划管理，加强网络技术的推广力度，强化网络技术在教学中的广泛应用。
5 福建信息职业技术学院教育信息化应用
5.1 大力开展数字校园建设
2017年，学校入选国家第三批职业院校数字校园建设实验校。进一步完善了《智慧校园总体规划方案》，开展信息化建设。在教务、科研、人事、资产、学生等管理平台的基础上，启动了办公自动化系统（OA）、教学质量管理云平台、数据中心、校园信息安全等级保护等多个项目建设，其中新办公自动化系统（OA）及移动端应用已正式使用。建设与完善了数字图书资源建设、服务系统平台，新建与完善“数控编程虚拟仿真实训室”“财经商贸虚拟仿真实训中心”等4个仿真实训平台。信息技术设备总值从4378万元增至6533万元，生均计算机数（台）从0.35台增长到0.6台。 5.2 积极推動信息技术在教学中的应用
2017年，学校主持1项省级专业教学资源库建设项目，入选国家教学资源库备选库名单1个（第一主持单位）；开发了1890个微课作品，完成了47门网络课程建设任务。现有网络课程462门，院级精品在线开放课程152门，微课程108门。各类教室实现了信息教学设施改造，学生参与度100%，教师利用信息技术开展教学的课时达学期总课时的80%以上。组织多次教学信息化培训与专家讲座，积极参加信息化教学大赛，获全国、全省职业院校信息化教学大赛奖项10个、全国机械职业教育教学指导委员会信息化教学比赛5个奖项，其中获全国职业院校信息化教学大赛一等奖1个。
6 结束语
教育信息化2.0时代的重要变化，就是从注重“物”的建设向满足“人”的多样化需求和服务转变，从“管理本位”的教育管理向“服务本位”的教育治理转型。因此，要倾听教师心声，尊重教师需求，畅通教师表达意见的渠道，完善教师参与管理决策的机制。
在教育信息化建设时，要以“数据建设为中心”，从数据贯通的角度，对区域及智慧校园建设进行统筹规划和顶层设计；从数据建设的角度，去倒推各种软硬件建设；从数据设计的角度，消除架构零散、数据缺失、孤岛壁垒等诸多信息化建设问题。在此基础上，不断构建师生、事、物、场景、时间、地点的数据化虚拟空间，逐步实现事物数据化、终端一体化。
参考文献：
[1] 任昌山.加快推进 2.0，打造教育信息化升级版——《教育信息化2.0 行动计划》解读之二[J].教育信息化，2018，6：29-31.
[2] 周雪梅.省域高校教育信息化发展水平评估研究[D].武汉.华中师范大学，2017.
[3] 王娟.高校教育信息化核心应用指标研究[D].武汉：华中师范大学，2016.
[4] 王新法.高校信息化发展趋势及建设思路研究[J].河南科技学院学报，2017，8：23：27
[5] 梁志锋，王信堂 ，何娜娜.高等院校信息化建设解决方案探讨[J].福建电脑，2018，5：148，172.
[6] 董公亮.关于高职院校教育信息化建设的思考[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017，6：133-134.
[7] 毛丽丽.高校教育技术学专业教师信息化教学能力研究——以山西省三所高校为例[D].山西.山西师范大学，2017.
[8] 贾同，顾小清.教育信息化战略比较研究——基于美、英、澳、日、新五国的国际比较[J].历史与国际比较，2018，6：121-127.
【通联编辑：王力】