作文源自生活，要指导学生热爱生活，学会运用各种写作方法，切实把人物外貌写具体、动作写形象、语言写生动。只有这样，学生笔下的人物形象才能让读者印象深刻，而写人的作文教学也才能有成效。
　　一、把外貌写具体，让人物特点突出
　　外貌是最直观、最容易看在眼里又记在心里的，因此，把外貌写具体，让人物特点突出，是写人作文的重头戏。
　　1. 避免使用无效词语
　　习惯使用无效词语，是学生在外貌描写里的一个通病，这既是学生词汇贫乏的侧影，也是造成笔下人物形象模糊、单薄的原因之一。总结学生作文，这样的句子比比皆是：“他长得不高不矮，不肥不瘦。”“她有一张普通的脸，和一双常见的眼睛。”“她的头发是黑色的，也不是很长。”……在语法上，这没有错误，但在表达效果上却是无效的。
　　2. 学会运用修辞手法
　　白描，是学生在外貌描写中最常用的表现手法，所以也导致一些人物形象异常苍白。要避免这种写作窘境，最好的办法就是，在外貌描写中灵活运用各种修辞手法，让人物特点突出。
　　例如，在写人的眼睛时，让学生根据例句“她长着一双闪亮的眼睛”，运用不同的修辞手法进行扩写。
　　有比喻句的：“她的眼睛就像夜空中的星星，一眨一眨的，可爱极了。”
　　有夸张句的：“她的眼睛真锐利，好像看透了我的心，亮瞎了别人的眼，我都不敢看着她说话了。”
　　有排比句的：“她的眼睛真黑，黑得发亮，就像一颗黑葡萄，就像一颗黑宝石，就像黑夜里的星星。”
　　这样一来，如此简单的一句话，摇身一变就成了描写人物外貌的优美语句，人物特点突出。
　　二、把动作写形象，让人物个性鲜明
　　写人自然离不开叙事，而事也是人为而成的，因此动作描写是写人教学的重中之重。
　　1. 用好准确的动词
　　动作用文字体现的核心在于动词的表述，“红杏枝头春意闹”中的“闹”、“春风又绿江南岸”中的“绿”，等等，这些因为动词用得传神而成为名篇的诗句俯拾皆是。因此，选好动词，是写好动作描写的关键。
　　例如，在一次半命题作文《一个 的我》中，有一位学生写了《一个暴跳如雷的我》：
　　下课铃声一响，我拿起足球，就往外跑，因为学校只有一个足球场，所以必须先下手为强。一到球场，顿时火冒三丈，居然有人比我还早，气得我往球门踢了一脚。
　　为了让学生体会到动词的选择的重要性，我鼓励学生尝试用更形象的动词来代替句子中的“拿”“跑”“踢”这三个动词。
　　“‘拿’字可以换成‘抱’，‘抱起’既可以看出作者对足球的热爱，也可以表现出想去球场的急切心情。”
　　“用‘冲’字代替‘跑’字，这样更符合‘暴跳如雷’的形象。”
　　“把‘踢’字改为‘踹’字，因为‘踢’字看不出力度的大小，而‘踹’字就是使用很大力气地踢，而且还是故意的。”
　　很明显，这样一改，这个句子的表达效果就截然不同了，这就是动词用得传神的高妙之处。学生经过如此一练，也从中掌握了如何甄别、选择动词的方法。
　　2. 用好形象的副词
　　不懂得使用词语修饰动词，这是很多学生在动作描写中的语法短板，使得人物的动作显得单调枯燥。因此，我指导学生掌握“副词 动词”的方法，也就是在动词前面加上修饰词，并在日常写作中灵活运用。
　　还是以上一句为例，引导学生思考：在“抱起”“冲”“踹”前面适合加什么副词？
　　“‘一手抱起’，可以看出动作很快，性格很暴躁。”
　　“‘急匆匆地往外冲’，描写出了‘冲’的状态，强化了着急的心情。”
　　“在‘踹’字的前面加上‘狠狠地’，这样强化了踢的力度之大，也直接描寫了人物的表情。”
　　三、把语言写生动，让人物有声有色
　　语言是最能体现人物思想感情的表现方式，正所谓“言为心声”。例如，如果学生凡是对话的描写全都是用“说”字，那么不仅在表达效果上会很单调，而且也不能生动地衬托说话人的神态、语气、说话的内容。因此，我从识记的角度要求学生掌握常见的表示说的单个汉字和表示说的词语。例如日常对话的说，可以用问、答、道、讲；声音很响亮地说，可以用讲、喊、叫、呼；生气地说，可以用训、斥、责、骂、吼。在写人作文评讲时，有针对性地对这些动词的使用进行训练，从而提高学生的熟练程度和使用的准确性。
　　责任编辑 黄日暖 王思静