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【摘要】数学课乏味、数学课难教。传授数学知识不可能像讲述语文课文那样用华丽生动的语言去修饰，课堂自然就不可能像语文课那样精彩。良好的开端就是成功的一半，所以我始终坚持开展“课前一分钟”活动。学生可以利用这一分钟讲述数学小常识、唱歌、跳舞、讲故事……这样学生即能充分的展示自己。更高的教学境界是将枯燥的习题生动化，将学生学习的欲望推上了又一个高潮。想让数学课堂更精彩，作为教师就要不断地为学生提供呈现精彩的空间。教学中也一定要运用各种教学手段激发学生的兴趣，只有这样学生才能积极参与学习活动。
【关键词】勇气；信心；精彩；兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0158-02
作为老师我们经常会感叹，什么样的课堂才算是精彩的课堂呢？尤其是数学课堂。一般人认为，数学是复杂繁琐的公式定理；逻辑严密的论证辨析；枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥连在一起。数学课乏味、数学课难教。传授数学知识不可能像讲述语文课文那样用华丽生动的语言去修饰，课堂自然就不可能像语文课那样精彩。可作为一名从教八年的我来说却不这样认为，作为数学教师的我们要做的是用我们的智慧去创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢乐与入迷中学。
一、开展“课前一分钟”活动
课堂需要孩子的勇气和信心。孩子们只有信心十足，勇气倍增，才会在课堂上侃侃而谈，才会把更多的精力投入到课堂学习中。良好的开端就是成功的一半，所以我始终坚持开展“课前一分钟”活动。学生可以利用这一分钟讲述数学小常识、唱歌、跳舞、讲故事……这样学生即能充分的展示自己，战胜自己对学习的恐惧，又能令其他学生掌握一些课外知识，同时也能活跃课堂气氛。何乐而不为呢？
二、学生课堂的精彩，源于教师的精彩
课堂是学生的主阵地，学生才是课堂的主人翁。课堂的精彩重要的是在于学生，只有源于学生的精彩才是真正的精彩。那么是否只有学生的精彩才能成就课堂的精彩呢？答案当然是否定的。虽说课堂强调学生的精彩，但这绝不意味着教师就不需要精彩。教师的精彩是呈现学生精彩的载体。只有努力用自己课堂上的精彩去引发学生的精彩，才是我们所应遵循的更高的教学境界。
1.营造氛围，让学生敢于创造“精彩”
课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。作为一名教师首要的就是为学生创设一个宽松、平等、民主、和谐的学习环境，而不是一个生怕师的氛围。在这样的环境下，学生才能更好的创造精彩。
2.找準起点，让学生能够创造“精彩”
要想让学生创造“精彩”这就要求作为教师的我们在教学过程中，通过有效的提问、引导、点拨唤醒学生对知识的认知、理解，引发学生思维的火花。
3.开放教学，让学生易于创造“精彩”
在教学中教师不是一个权威的角色，说白了就是课堂不是教师说一是一、说二是二，而学生才是活动的主体。教师只有给学生提供更广阔的空间，学生才能更易于迸发出“精彩”。
三、激发学生的兴趣，积极参与学习活动
常言道：“兴趣是最好的老师。”只有激发、维持、调节学生的数学学习兴趣，才是让课堂精彩的重要前提。教学中一定要运用各种教学手段激发学生的兴趣，只有这样学生才能积极参与学习活动。记得我在教学“整十数加减法”的过程中，运用“小兔请客”的故事导入，通过观察、比较和验证得出结论：原来有两个十，被小刺猬带走一个十还剩一个十也就是十。这样的导入就将比较抽象的整十数加减法融在学生熟悉的小兔请客情境中。通过故事设疑，激发了学生探求新知的欲望。
四、多媒体辅助教学，为精彩课堂锦上添花
现在的我们无论是老师还是孩子可以说都是幸福的，庆幸我们能够生活在一个信息网络化时代。既然社会为我们提供了这样丰富的资源，作为教师的我们就应将多媒体技术和网络技术等信息技术应用到教学中。运用现代化技术可以优化学习环境，优化教学过程，激发学生学习兴趣，促进学习方式的创新。例如，“圆的认识”教学中，我利用网络搜集了很多有关圆的图片，加深对圆的认识；并通过动画展示教学半径与直径之间的关系，这样便可将抽象的教学具体化、形象化。巧用多媒体可以轻松突出重点，突破难点。例如“圆锥的认识”教学中，我利用多媒体演示将圆锥中的沙子倒入等底等高的圆柱中，正好三次可倒满。这种形象化的教学即能激发学生参与学习的欲望又能轻松让学生掌握圆锥体积与圆柱体积的关系，进而得出圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。再如，“整十数加减法”教学中习题的设计，我也利用多媒体设计了一个“小鸡找妈妈”的游戏情境，将枯燥的习题生动化，将学生学习的欲望推上了又一个高潮，试想这样含有多媒体教学的精彩课堂怎能不令学生喜欢呢？
五、有效评价，为课堂再现精彩瞬间
精彩的课堂，离不开教师有效的教学评价。对学生给予正确、及时的评价，不但能激发学生学习的兴趣更能增强学生的自信。于此同时应该注重评价形式的多元化。
首先，强调教师对学生的评价，在数学课堂上对于学生的回答，我会第一时间给予正确的评价。如：谢谢你，你说的很正确、很清楚；你很有创见，这非常可贵等。
其次，注重学生的自我评价，如：你认为自己表现的怎么样等等。令学生对自己有一个合理正确的评价。
最后，强调生生互评、小组评价，如你认为**同学表现的怎么样，回答的对吗？让我们把掌声送给他吧……
教学中有了这样鼓励性的评价，学生会更钟情于课堂学习。
总之，课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空。想让数学课堂更精彩，作為教师就要不断地为学生提供呈现精彩的空间。而作为课堂主体的学生更要发挥他们“主人翁”的地位，积极的行动起来不断的展示自我，创造精彩课堂的奇迹。
【关键词】勇气；信心；精彩；兴趣
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0158-02
作为老师我们经常会感叹，什么样的课堂才算是精彩的课堂呢？尤其是数学课堂。一般人认为，数学是复杂繁琐的公式定理；逻辑严密的论证辨析；枯燥无味的计算推理……数学似乎与枯燥、深奥连在一起。数学课乏味、数学课难教。传授数学知识不可能像讲述语文课文那样用华丽生动的语言去修饰，课堂自然就不可能像语文课那样精彩。可作为一名从教八年的我来说却不这样认为，作为数学教师的我们要做的是用我们的智慧去创造精彩的数学课堂，让我们在激情与享受中教，让学生在欢乐与入迷中学。
一、开展“课前一分钟”活动
课堂需要孩子的勇气和信心。孩子们只有信心十足，勇气倍增，才会在课堂上侃侃而谈，才会把更多的精力投入到课堂学习中。良好的开端就是成功的一半，所以我始终坚持开展“课前一分钟”活动。学生可以利用这一分钟讲述数学小常识、唱歌、跳舞、讲故事……这样学生即能充分的展示自己，战胜自己对学习的恐惧，又能令其他学生掌握一些课外知识，同时也能活跃课堂气氛。何乐而不为呢？
二、学生课堂的精彩，源于教师的精彩
课堂是学生的主阵地，学生才是课堂的主人翁。课堂的精彩重要的是在于学生，只有源于学生的精彩才是真正的精彩。那么是否只有学生的精彩才能成就课堂的精彩呢？答案当然是否定的。虽说课堂强调学生的精彩，但这绝不意味着教师就不需要精彩。教师的精彩是呈现学生精彩的载体。只有努力用自己课堂上的精彩去引发学生的精彩，才是我们所应遵循的更高的教学境界。
1.营造氛围，让学生敢于创造“精彩”
课堂的“精彩”是师生心灵与心灵、智慧与智慧碰撞的“火花”。作为一名教师首要的就是为学生创设一个宽松、平等、民主、和谐的学习环境，而不是一个生怕师的氛围。在这样的环境下，学生才能更好的创造精彩。
2.找準起点，让学生能够创造“精彩”
要想让学生创造“精彩”这就要求作为教师的我们在教学过程中，通过有效的提问、引导、点拨唤醒学生对知识的认知、理解，引发学生思维的火花。
3.开放教学，让学生易于创造“精彩”
在教学中教师不是一个权威的角色，说白了就是课堂不是教师说一是一、说二是二，而学生才是活动的主体。教师只有给学生提供更广阔的空间，学生才能更易于迸发出“精彩”。
三、激发学生的兴趣，积极参与学习活动
常言道：“兴趣是最好的老师。”只有激发、维持、调节学生的数学学习兴趣，才是让课堂精彩的重要前提。教学中一定要运用各种教学手段激发学生的兴趣，只有这样学生才能积极参与学习活动。记得我在教学“整十数加减法”的过程中，运用“小兔请客”的故事导入，通过观察、比较和验证得出结论：原来有两个十，被小刺猬带走一个十还剩一个十也就是十。这样的导入就将比较抽象的整十数加减法融在学生熟悉的小兔请客情境中。通过故事设疑，激发了学生探求新知的欲望。
四、多媒体辅助教学，为精彩课堂锦上添花
现在的我们无论是老师还是孩子可以说都是幸福的，庆幸我们能够生活在一个信息网络化时代。既然社会为我们提供了这样丰富的资源，作为教师的我们就应将多媒体技术和网络技术等信息技术应用到教学中。运用现代化技术可以优化学习环境，优化教学过程，激发学生学习兴趣，促进学习方式的创新。例如，“圆的认识”教学中，我利用网络搜集了很多有关圆的图片，加深对圆的认识；并通过动画展示教学半径与直径之间的关系，这样便可将抽象的教学具体化、形象化。巧用多媒体可以轻松突出重点，突破难点。例如“圆锥的认识”教学中，我利用多媒体演示将圆锥中的沙子倒入等底等高的圆柱中，正好三次可倒满。这种形象化的教学即能激发学生参与学习的欲望又能轻松让学生掌握圆锥体积与圆柱体积的关系，进而得出圆锥体积是与它等底等高的圆柱体积的三分之一。再如，“整十数加减法”教学中习题的设计，我也利用多媒体设计了一个“小鸡找妈妈”的游戏情境，将枯燥的习题生动化，将学生学习的欲望推上了又一个高潮，试想这样含有多媒体教学的精彩课堂怎能不令学生喜欢呢？
五、有效评价，为课堂再现精彩瞬间
精彩的课堂，离不开教师有效的教学评价。对学生给予正确、及时的评价，不但能激发学生学习的兴趣更能增强学生的自信。于此同时应该注重评价形式的多元化。
首先，强调教师对学生的评价，在数学课堂上对于学生的回答，我会第一时间给予正确的评价。如：谢谢你，你说的很正确、很清楚；你很有创见，这非常可贵等。
其次，注重学生的自我评价，如：你认为自己表现的怎么样等等。令学生对自己有一个合理正确的评价。
最后，强调生生互评、小组评价，如你认为**同学表现的怎么样，回答的对吗？让我们把掌声送给他吧……
教学中有了这样鼓励性的评价，学生会更钟情于课堂学习。
总之，课堂是师生互动，心灵对话的舞台；课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的时空。想让数学课堂更精彩，作為教师就要不断地为学生提供呈现精彩的空间。而作为课堂主体的学生更要发挥他们“主人翁”的地位，积极的行动起来不断的展示自我，创造精彩课堂的奇迹。