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摘 要 兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。
关键词 激发兴趣 成功快乐 自主合作 引入传媒
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。现代课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，更应融入任务型教学活动，进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入课程的理念。
兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
一、积极鼓励学生，使其感悟成功
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说“Very?good”,?“You’re?very?clever”,?有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
二、倡导合作学习，注重自主探究
教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究的乐趣，摸索探究的方法。在课堂教学中，要重视师生之间的双边活动，还应把握师生之间、生生之间的多种互动过程。
新课程倡导“合作学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流、讨论甚至辩论。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见和建议，借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。同时，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程中充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路、加深理解、共同提高的效果。如教学Module?4?Unit?12?Lesson?4?Visiting?Britain时，教师可布置预习任务，让学生查阅有关英国文化风俗等方面的资料，在学完课文后，教师可布置任务，要求学生仿照课文，完成一篇介绍自己家乡的文化风俗的写作。这样，不仅能帮助学生理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教学上的不足。
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
三、引入现代传媒，建构教学情境
新课程背景下的英语课堂教学不再完全是以“一支粉笔”、“一本教科书”、“一张嘴巴”来完成英语教学了。新课程背景下的教学中，教师可以利用音乐、舞蹈、多媒体等手段把枯燥、机械的反复操练变得有声有色，从而触动学生的情感，打开学生的心扉。如在教《牛津小学英语》1B?Unit?1?Do?you?like?spring??时，我通过多媒体展示图片，让学生欣赏四季的美景：春之绚烂、夏之瑰丽、秋之浪漫、冬之冷傲，并分别配以舒缓的、激情的、华美的、素雅的音乐，辅之以各个季节学生能够参与的活动的图片（spring?—?fly?kites,?summer?—?go?swimming,?autumn?—?pick?apples,?winter?—?go?skating），一下子就抓住了学生的眼球。接着教学Do?you?like...??Yes,?I?do.时，学生们个个兴趣盎然。之后，我又借助多媒体出示图片（spring?—?春困连连，summer?—?酷热难当，autumn?—?万物萧瑟，winter?—?北风呼啸），并让学生操练所学句型Do?you?like...??No，I?don’t.这时，学生触景生情，能有感而发。这样，在看、听、说的过程中，教师所创设的情境激发了学生的学习热情，强化了他们的学习兴趣。
总而言之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。
参考文献：
[1]黄学勇.小学英语“情趣教学”漫谈.《小学各科教学》,1998年第5期中国人民大学书报资料中心出版
[2]洪智芳.《玩就是学——美国小学教育的特色》.杨浦教育学院刊（沪），1998年
关键词 激发兴趣 成功快乐 自主合作 引入传媒
“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。现代课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，更应融入任务型教学活动，进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入课程的理念。
兴趣是学生学习英语的第一动力，学生如果对英语课堂、学习的内容产生浓厚的兴趣，他的学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，教师在学生学习的过程中应视具体的情况采取不同的教学方法来调动他们的学习兴趣。可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以充分利用各种现代化教学手段来吸引学生，适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放、创设生动形象的教学情境，使语言内容直观，易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。
一、积极鼓励学生，使其感悟成功
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生达到“乐学”，必然要使他们有成功感。“求成功”是人类共有的天性，即使是一点一滴的进步，也要使学生感到愉快，这是学生愿意继续学习的一种动力。学生学业取得进步时，教师对学生的成绩给予正确的评价，及时给予表扬、鼓励，会使他们感受到成功的光荣，产生积极学习的动力。在课堂上，教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣，如对回答问题好的学生说“Very?good”,?“You’re?very?clever”,?有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。学生听到这些肯定和赞扬的声音，就会洋溢在欢乐之中，他们的大脑皮层就会处于兴奋、活跃的状态，学生学习兴趣也就会有效地激发出来。如学生在课堂上有回答不出来的问题，老师不能加以批评，特别是在学习上不是很好的学生更不能如此，因为这样会打击学生的学习积极性，使那些学生对学习更不感兴趣，形成一种恶性循环。教师应该给学生更多的鼓励，对他们在学习上的错误要有一颗宽容的心；课上用浅显的语言和他们交谈，让他们对英语产生兴趣，产生成就感，这样才会有更进一步的学习动力。
二、倡导合作学习，注重自主探究
教师要注重学生探究的过程，要引导学生真正亲近文本，体验探究的乐趣，摸索探究的方法。在课堂教学中，要重视师生之间的双边活动，还应把握师生之间、生生之间的多种互动过程。
新课程倡导“合作学习方式”的真谛也在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流、讨论甚至辩论。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见和建议，借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。同时，教师在其中也要起到穿针引线的作用，在此过程中充分了解情况，适当指导，启发学生的思路，辨明方向。这样通过集体交流之后，达到拓宽思路、加深理解、共同提高的效果。如教学Module?4?Unit?12?Lesson?4?Visiting?Britain时，教师可布置预习任务，让学生查阅有关英国文化风俗等方面的资料，在学完课文后，教师可布置任务，要求学生仿照课文，完成一篇介绍自己家乡的文化风俗的写作。这样，不仅能帮助学生理解课文，丰富背景知识，而且在某些方面还可弥补教学上的不足。
新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式,而带给老师的是全新的挑战,教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。在讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
三、引入现代传媒，建构教学情境
新课程背景下的英语课堂教学不再完全是以“一支粉笔”、“一本教科书”、“一张嘴巴”来完成英语教学了。新课程背景下的教学中，教师可以利用音乐、舞蹈、多媒体等手段把枯燥、机械的反复操练变得有声有色，从而触动学生的情感，打开学生的心扉。如在教《牛津小学英语》1B?Unit?1?Do?you?like?spring??时，我通过多媒体展示图片，让学生欣赏四季的美景：春之绚烂、夏之瑰丽、秋之浪漫、冬之冷傲，并分别配以舒缓的、激情的、华美的、素雅的音乐，辅之以各个季节学生能够参与的活动的图片（spring?—?fly?kites,?summer?—?go?swimming,?autumn?—?pick?apples,?winter?—?go?skating），一下子就抓住了学生的眼球。接着教学Do?you?like...??Yes,?I?do.时，学生们个个兴趣盎然。之后，我又借助多媒体出示图片（spring?—?春困连连，summer?—?酷热难当，autumn?—?万物萧瑟，winter?—?北风呼啸），并让学生操练所学句型Do?you?like...??No，I?don’t.这时，学生触景生情，能有感而发。这样，在看、听、说的过程中，教师所创设的情境激发了学生的学习热情，强化了他们的学习兴趣。
总而言之，学生学习兴趣的培养是多方面的，是在一定条件的影响下发展的，在发展过程中又会有变化，而且影响变化的因素又十分复杂，所以兴趣会出现反复，这是很自然的现象。最重要的是教师要随时注意学生学习兴趣的反复，及时采取有效措施，不断激发他们学习英语的兴趣，让学生从心底里爱英语，更好地学习英语。
参考文献：
[1]黄学勇.小学英语“情趣教学”漫谈.《小学各科教学》,1998年第5期中国人民大学书报资料中心出版
[2]洪智芳.《玩就是学——美国小学教育的特色》.杨浦教育学院刊（沪），1998年