【摘 要】
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习作教学的首要任务是"教"儿童学习写作。可是"教什么""怎么教",长期以来一直是习作教学中模糊而游离的话题。在习作教学中,写作内容不等于教学内容,教师行为不等于教学行为,
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习作教学的首要任务是"教"儿童学习写作。可是"教什么""怎么教",长期以来一直是习作教学中模糊而游离的话题。在习作教学中,写作内容不等于教学内容,教师行为不等于教学行为,学生习作状态不等于其习作水平。在新课程背景下重建习作教学,要让习作教学回归交往目标,重建"教"的动力;使习作教学基于课程架构,落实"教"的内容体系、知识系统和操作细节,成为一个"教"与"学"相互依存的共同体。
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