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【摘 要】在语文教学中，教师要保持乐观向上的精神，以良好的精神状态和健康的心理去调动语文课堂气氛。人的情感世界是最为丰富的，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作者的情感是否能被读者感受，从而得到自我体验，这就要求老师准确地把作者的感情波澜传导给学生，来感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。
【关键词】情感教育；课堂气氛；形象魅力
情感教育是教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。那么在语文教学中，就应把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此在课堂中，教师除了传授知识外，更应善于挖掘其中的情感因素，促进学生各方面的素质得到全面发展。
一、真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心，尊重并信任每一个学生，尤其对差生要付出更多的爱。在课堂上，教师的一个关注的眼神，一个善意的微笑，一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱，学生就会对教师产生好感，也就会对其所授课程产生兴趣。多给学生以微笑和赞许，让学生感到教师可亲、可信，产生一种满意，喜爱的情感。一个人的情感可以感染和影响周围其他人，并使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。如果我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲或朗诵，让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及其学生的情感波澜，而产生强烈的情感共鸣。不同情感色彩的语言，有助于学生形成不同的情感鲜明的语言。亲切的语言，能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言，有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格，充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
二、有感情的朗读
俗话说：“三分诗，七分读”。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。语文教学的一个很重要的手段就是知道学生有感情的朗读，能运用贴近文章情感的语音、语调，语速真是准确地再现文章的情感，把无声文字中蕴含的情感变为有声的可感的情感，使学生出之于口，闻之于耳，感知于心，進而与作者的心融为一体，在愉悦的情感体验汇总获得知识。学生读的过程就是一个反复体味，渐入佳境的过程，因此，知道学生了那高度不能急于求成。要让学生在反复诵读中学会结合组形象理解内容。通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像，展现在听众的面前。语文教师好的泛读是成功教学的前奏，对学生入情入境起着重要的引导和催化作用。如《再见了，亲人》这篇课文，教学时让学生凭借朗读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾、一心挂念志愿军战士的慈母之情，来达到升华情感体验之目的。
三、营造课堂气氛
良好的学习气氛不但能使学生心情舒畅，精神饱满，充满自信，还能激发学生的学习兴趣，使学生的心理处于最佳状态。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者，因此教师必须在思想上平等对待学生。学生接受教育的过程，也是学习研究的过程。从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学是一种教师和学生的双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。浓厚的学习兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲望。教师要善于在课堂中建立一种朋友之间的师生关系，营造适合学生主动参与的课堂气氛。学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔。不能把学生只看成是自己控制和操作的对象。教师应该充分发扬民主的教学精神，使学生通过努力获取知识。在课堂上，让学生自主参与课堂活动，使学生不仅在与上甚至在心灵上愿意与教师沟通。营造良好的课堂气氛，让学生乐于自主学习。
四、用形象魅力吸引学生
在语文教学中，教师要保持乐观向上的精神，以良好的精神状态和健康的心理去调动语文课堂气氛。人的情感世界是最为丰富的，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作者的情感是否能被读者感受，从而得到自我体验，这就要求老师准确地把作者的感情波澜传导给学生，来感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感是达不到什么教学目标的。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了让学生能够触境生情，积极地参与，让他们自己去感受和体验，才能最终真正深刻地体会到文中的情感。同时，也希望通过文中的真善美去引导学生，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
五、总结
综上所述，情感教育是教学的根本。在小学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、陶冶高尚情操的力量。语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。我们教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，这也是学生学习文章的体验接受的过程，而“情”自始至终贯穿于整个教学中。在语文教学中只有具备了一定的情感一眼，学生才能更准确地理解课文的思想感情和写作方法，才能细致地表达自己的思想感情。毋庸置疑，小学语文中的情感教育必不可少。
【关键词】情感教育；课堂气氛；形象魅力
情感教育是教育的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。那么在语文教学中，就应把握文中的感情激流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象了。因此在课堂中，教师除了传授知识外，更应善于挖掘其中的情感因素，促进学生各方面的素质得到全面发展。
一、真情对待学生并爱护学生
教师要给学生亲切、信任感。如果学生厌恶甚至憎恨老师，那么对其所教学科自然也没有多少学习的热情。教师要对学生付出全部爱心，尊重并信任每一个学生，尤其对差生要付出更多的爱。在课堂上，教师的一个关注的眼神，一个善意的微笑，一句鼓励的话都能让学生感受到教师对自己的关爱，学生就会对教师产生好感，也就会对其所授课程产生兴趣。多给学生以微笑和赞许，让学生感到教师可亲、可信，产生一种满意，喜爱的情感。一个人的情感可以感染和影响周围其他人，并使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响自己。如果我在语文教学中，坚持课前一分钟演讲或朗诵，让每个学生都有表现的机会。心理学研究表明，人的认知活动与感情是紧密联系的，因此在课堂教学中应运用适当的语言创造良好的情感氛围及其学生的情感波澜，而产生强烈的情感共鸣。不同情感色彩的语言，有助于学生形成不同的情感鲜明的语言。亲切的语言，能拉近师生之间的距离并产生亲切感；坚定的语言，有助于学生形成积极向上的情感。所以教师应该努力创造自己的语言风格，充分表达教学内容中蕴含的情感和教师自己的情感。
二、有感情的朗读
俗话说：“三分诗，七分读”。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。语文教学的一个很重要的手段就是知道学生有感情的朗读，能运用贴近文章情感的语音、语调，语速真是准确地再现文章的情感，把无声文字中蕴含的情感变为有声的可感的情感，使学生出之于口，闻之于耳，感知于心，進而与作者的心融为一体，在愉悦的情感体验汇总获得知识。学生读的过程就是一个反复体味，渐入佳境的过程，因此，知道学生了那高度不能急于求成。要让学生在反复诵读中学会结合组形象理解内容。通过读不仅要将书面上的文字变成有声语言，更重要的是把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面，转换成听者的内心视像，展现在听众的面前。语文教师好的泛读是成功教学的前奏，对学生入情入境起着重要的引导和催化作用。如《再见了，亲人》这篇课文，教学时让学生凭借朗读理解其意，感知其情。在朗读描写大娘冒着生命危险为志愿军送吃的这一部分时，对描写大娘动作的词要求重音朗读，辅以缓急恰当的语气，读出朝鲜大娘置个人安危于不顾、一心挂念志愿军战士的慈母之情，来达到升华情感体验之目的。
三、营造课堂气氛
良好的学习气氛不但能使学生心情舒畅，精神饱满，充满自信，还能激发学生的学习兴趣，使学生的心理处于最佳状态。教师在教学中应把学生当作研究者、合作者，而不是接受者，因此教师必须在思想上平等对待学生。学生接受教育的过程，也是学习研究的过程。从这一角度来说，教师与学生也是平等的。课堂教学是一种教师和学生的双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的学习氛围，真正将教学的重心“教”转到“学”上来。浓厚的学习兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲望。教师要善于在课堂中建立一种朋友之间的师生关系，营造适合学生主动参与的课堂气氛。学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔。不能把学生只看成是自己控制和操作的对象。教师应该充分发扬民主的教学精神，使学生通过努力获取知识。在课堂上，让学生自主参与课堂活动，使学生不仅在与上甚至在心灵上愿意与教师沟通。营造良好的课堂气氛，让学生乐于自主学习。
四、用形象魅力吸引学生
在语文教学中，教师要保持乐观向上的精神，以良好的精神状态和健康的心理去调动语文课堂气氛。人的情感世界是最为丰富的，只有人能淋漓尽致地表达自己的感情，也只有人能尽善尽美地领悟对方的感情。作者的情感是否能被读者感受，从而得到自我体验，这就要求老师准确地把作者的感情波澜传导给学生，来感染学生，让学生高层次地体会作者笔下的形象。语文教学不是教师一个人的事，教师满堂唱独角戏引不来学生的兴趣和情感是达不到什么教学目标的。语文教学应该是教师与学生情感交流和沟通的过程。教师费尽心思地创设情境就是为了让学生能够触境生情，积极地参与，让他们自己去感受和体验，才能最终真正深刻地体会到文中的情感。同时，也希望通过文中的真善美去引导学生，丰富学生美好的心灵，塑造学生健康的人格。
五、总结
综上所述，情感教育是教学的根本。在小学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感、陶冶高尚情操的力量。语文课是一片情感的花圃、一个情感的世界。我们教师要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘教材中的情感因素，这也是学生学习文章的体验接受的过程，而“情”自始至终贯穿于整个教学中。在语文教学中只有具备了一定的情感一眼，学生才能更准确地理解课文的思想感情和写作方法，才能细致地表达自己的思想感情。毋庸置疑，小学语文中的情感教育必不可少。