摘要：初中物理课程标准将“将科学探究作为学生的学习目标，又是一种重要的教学方式之一”同时提出，将科学探究与科学纳入内容标准，并指出“科学探究”不仅仅是教师组织教学的一种教学方式，也是学生获取知识的一种学习方式，更是初中物理课程的一项具体内容和学习目标，这将凸显初中物理教学中培养学生的科学探究能力的重要性。
　　关键词：初中 物理 探究
　　 新一轮课程改革的铺开，科学探究成了物理教学的主流，成了教学内容的一部分。但科学探究是个新事物，在实施的过程中会遇到许许多多的具体问题，因此，如何在物理教学中进行科学探究是非常重要的。下面结合本人的教学实践谈谈自己的一些理解和思考。
　　 一、开展科学探究的困难
　　 目前，老师们在开展科学探究中，流于形式的较多。究其因，主要是有许多具体困难。困难之一是学校条件较差，除大城市的学校外，中、小城市以及农村学校的硬件设施远远达不到要求，许多学校的实验室（包括本人所在的县城中学）连学生基本的实验操作活动都无法开齐。困难之二是许多学校的班额都很大，有的七八十人，有的近百人，分组难，老师指导要兼顾全体学生更难。困难之三是物理教学时间与科学探究的矛盾。开展科学探究往往需要较长的时间，而物理教学时间非常有限，学生的课业负担重，无时间充分预习准备。困难之四是科学探究和考试的矛盾。目前许多地区特别是西部地区的中考，重点还是考察学科知识的掌握情况，很少体现探究的题目。造成课改和考试脱节的状况，教师和学生都担心搞科学探究会影响成绩。因而开展科学探究的积极性不高“，穿新鞋走老路”的情况较普遍。
　　 二、树立科学探究新理念，营造轻松的探索氛围
　　 理念是行动的灵魂。教师要走出传统教学观念的阴影，建立起适应教学改革要求的新理念。美国心理学家罗杰斯指出:“教学不是用于从外部控制人的行为，而是应用于创造各种能促进人的独立和自由学习的条件新课程标准同时又指出“：科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”由此可见，自主探索是教学活动的核心，教师必须营造轻松、平等的探索氛围，让学生主动地去探究、去发现、去“再创造”，学会自主学习，疑难点共同解决，问题自主思考，结论自己概括，规律自己探索发现，知识结构自己构建，尽量给学生提供探究、思考、创造、表现的空间，激发学生学习的主动性、积极性、能动性和创新意识，增进对自然和社会的责任感，增强对科学的情感和探究能力。
　　 三、合作交流是探究性学习的有效手段
　　 在物理的探究性实验过程中，我们在确定实验的主题后，就要引导学生以组为单位设计实验、做出猜想，然后引导小组同学合作讨论实验方案。在小组合作学习的过程中，要注意激发小组成员的合作意识，引导小组成员凝聚小组的战斗力，发挥每一个成员的智慧，把每一个人的发现、思考、想法等在组内交流，最终形成小组合作的成果。真正发挥小组战斗力强、凝聚力强的作用。在小组合作学习的过程中，从小组成员的确定、小组长的担任、以及小组成员的分工等，教师都要用心思考。当以小组为单位在班内进行汇报时，汇报的同学代言的是本组的探究成果，而不是个人的学习效果。小组成员可以进行补充、完善，组外成员可以质疑、挑战等。学习小组的组合要具有科学性，一般遵循“组内异质、组组同质”的原则，真正实现组内成员的优势互补。组与组之间大致均衡，才能形成小组学习的合力，组际间的竞争力。小组成员必须明确自己的职责，明白自己在每一次合作学习中自己的分内任务，自己所担负的责任，要有集体的荣誉感，要有“我为小组争光荣”的决心和信心。小組合作学习是否成功，是否有实效性，取决于小组合作成员是否共同努力，所以每个小组成员要在合作学习中发挥自己的最大潜能，要明确小组合作学习的成功，也是个人学习成功的有效展示。在对每个小组合作学习的过程和结果进行评价时，要既对小组集体进行评价，又要对小组成员个人进行评价。这样集体与个人评价相结合，会引导学生既关注个人的成长又关注集体的荣誉。在评价小组合作学习过程时，主要看小组成员的分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与是否积极主动，小组合作学习结果的整理报告是否科学、具体、充实。对小组成员的评价主要看小组成员合作时的态度是否积极、主动、热情，学习任务的完成是否圆满，学习上是否有思维的创新性等方面来评价。教师则要处理好指导学生与学生自主探究的关系，不能说得太多、太细，更不能包办代替，也不能放任不管。教师要做好指导、点拨、调控，真正成为课堂的组织者、指导者、合作者、促进者。
　　 四、科学实施教学评价，培养探究学习良好习惯
　　 有活动就有评价，教师只有适时评价，才能使学生更好地开展活动，使活动按照既定的目标向前发展。整理此，教师在开展探究活动时要开展评价活动，采用诊断性和激励性等有效评价方法，针对不同学生的特点，灵活采取各种评价方式，促进学生的全面发展。教师要在评价过程中体现评价为教学服务，评价关注学生个体差异。同时，教师在学生探究活动中，要利用各种现代教育技术手段引导学生科学地设计实验、正确地使用器材，培养学生的探究习惯。
　　五、结语
　　 总之，探究式教学是现代教学的一项重要内容，也是实施素质教育的重要手段。物理教学的科学探究是物理实验教学的关键环节，它是教学方法、思维方法和实验知识、技能的综合运用，是启发学生思维，激发学生学习兴趣、培养学生探究能力、提高学生素质的重要途径，还能为学生今后的创造发明打下良好的基础。所以，教师应认真地、科学地、有效地引导学生进行科学探究，在探究中培养并逐步提高他们的创新能力，使科学探究真正成为物理教学过程中的一大亮点。