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摘 要：在我國的教学改革不断进行下，分层教学成为当前课堂比较有效的教学方式之一。这种教学方式主要针对学生的个体差异，将教学内容根据不同学生做区分，对于全面提升学生自主学习、解决学生对知识的不同需求、促进不同学生不同程度的提高有积极作用，真正做到以人为本，因材施教。
关键词：分层教学法;高中化学;应用;课堂教学
高中化学知识与初中化学知识是有很大区别的。初中化学难度不大，侧重记忆，学生比较容易接受;而高中化学内容的深度、广度与能力都有了较大变化，其理论性较强、难度大，不但要求学生理解、分析，还要动手进行化学实验操作。对高中学生来说，这些变化需要慢慢适应。针对学生适应情况，两极分化会越来越明显，因材施教、分层教学就变得重要。因此，在高中化学课堂教学中，分层教学法要始终贯穿于“课前备课--课堂教学--课后作业--考试--评价”等基本的教学环节中。
一、分层教学法的定义
何谓分层教学法？分层教学法是根据学生个体差异化与学习现状，来进行差异化教学。通过分层教学法，对学生按照层次划分，针对性的设定不同层次的教学目标、教学重难点，使用不同的教学方法，让不同层次的全体学生都能接受、学会并运用所学化学知识，提升自己的化学成绩，体会学习进步的快乐。
二、分层教学的必要与重要性
1.满足不同层次学生的需求
传统教学大多采用同样的教学内容、同样的教学目标，没有深刻意识到学生之间的个体差异性。这种整齐划一的教学方式，只是满足了中等水平的学生，优等生和学困生得不到相应满足，不利于他们的发展与积累。分层教学就会满足不同层次的学生的不同程度的需求。
2.调动学习积极性
高中是学生发展的重要阶段，在高中化学的学习中，尊重学生差异，符合人文关怀理念，充分考虑了学生的知识基础与能力，为学生制定切实可行的学习目标，在朝着目标努力的过程中，不断增强学生学习的信心，提高学生学习积极性。
3.突出学生主体地位
分层教学在高中化学课堂教学中，充分考虑到学生的主体地位，根据学生需求制定学习方法、学习目标，让学生真正做学习的主人，充分发挥学生的潜能，避免了传统教学模式下，学生消极被动接受化学知识，有助于学生更好的主动学习。
三、分层教学法的应用研究
1.课前备课，制定分层教学目标
备课，是课堂教学的前期工作，是分层教学法起始环节。在备课过程中，需要教师重点做好两方面：第一，针对学生个体差异，对学生进行分层。在实施分层教学法的过程中，首要且不可回避的就是学生分层。但是教师一定要注意学生的承受能力，切不可宣布学生分层，在对待不同层次学生时，态度要一致、和蔼。教师要引导不同学生冷静面对差异，明确自己定位，并鼓励学生，只要努力，就可以提高。第二，结合学生的分层情况，根据教学内容制定分层教学目标。教师要认真钻研教学内容，分析教学大纲，科学合理的制定每课的教学目标，划分高中低三个不同层次。
2.课堂教学，明确分层教学内容
在高中化学课堂教学中，是运用分层教学法的关键环节，教师的讲解要满足不同层次学生的学习内容。在课堂开始时，就要对学生明确其层次的学习内容，让学生清楚的知道自己的学习目标是什么。在课堂教学过程中，教师采用因人提问，根据教学内容设置不同程度的问题，学困生将主要精力放在基本知识的掌握上，动手能做简单实验，提高学习兴趣;中等生多多认真思索，通过归纳总结解答问题;优等生在完全掌握当堂知识重难点后，要进行知识拓展、延伸并主动进行自主探究，构建整体化学知识体系。
3.课后作业、考试，布置分层习题
作业，是巩固课堂知识的一种学习方式，是验证分层教学法的实施效果的重要环节。教师在布置作业习题时，要紧扣不同层次的学习目标，也要设置难易程度不一、梯度不同的习题，满足不同层次学生的需求，使作业的针对性更强，全体学生都可以得到不同程度的提高。
在考试或者小测时，试题也要按照一定比例分为基础题型、发展题型和探究提高题型或者分为必做题和选做题，用必做题和基础题验证学生是否掌握基本知识，用选做题或提高题来促进学生思维拓展，提升学习能力。这样一来，全体学生都可以享受到进步的喜悦，提高学生学习化学的主动性。
4.分层评价
分层评价也是分层教学的一个重要环节。在进行了分层考核后，教师根据学生不同层次，结合学生课堂表现与成绩，对学生这一时间段进行评价。教师具体可以从课堂笔记、听课表现、课堂讨论、小组合作、作业与考试结果等方面进行学习评价;从学习效果、知识掌握程度、学习习惯、学习方法等对学习效果进行评价，激发学生学习化学的欲望。评价的方法可以多种多样，有观察、对话、检测、问卷调查等，评价主体可以是师生评价、生生评价。这些评价是学生前进的动力、压力，让学生了解自己的有点与不足之处，为学生今后的发展奠定坚实基础。
结语：分层教学法符合当前新课程改革理念，改变了传统的“一刀切”的教学方式，从中体现了以人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，让优等生“学得饱”、中等生“学得好”、学困生“学得会”增强学习化学的信心与兴趣。教师在运用分层教学法的过程中，将因材施教落实到根本，认识到学生的认知水平在不断发展与变化之中，只有不断提高教师自身的业务素养，才能将分层教学法运用得更好。
参考文献
[1]马永发.刍议分层教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2019，7
[2]后苗苗.分层教学法在高中化学教学中的有效应用[J].中华少年，2016，6
[3]邢玲玲.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].读与写，2019，3
[4]李仙霞.分层教学在高中化学教学中的实施探究[J].好家长，2015，12
[5]丁艳来.分层次教学在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，9
关键词：分层教学法;高中化学;应用;课堂教学
高中化学知识与初中化学知识是有很大区别的。初中化学难度不大，侧重记忆，学生比较容易接受;而高中化学内容的深度、广度与能力都有了较大变化，其理论性较强、难度大，不但要求学生理解、分析，还要动手进行化学实验操作。对高中学生来说，这些变化需要慢慢适应。针对学生适应情况，两极分化会越来越明显，因材施教、分层教学就变得重要。因此，在高中化学课堂教学中，分层教学法要始终贯穿于“课前备课--课堂教学--课后作业--考试--评价”等基本的教学环节中。
一、分层教学法的定义
何谓分层教学法？分层教学法是根据学生个体差异化与学习现状，来进行差异化教学。通过分层教学法，对学生按照层次划分，针对性的设定不同层次的教学目标、教学重难点，使用不同的教学方法，让不同层次的全体学生都能接受、学会并运用所学化学知识，提升自己的化学成绩，体会学习进步的快乐。
二、分层教学的必要与重要性
1.满足不同层次学生的需求
传统教学大多采用同样的教学内容、同样的教学目标，没有深刻意识到学生之间的个体差异性。这种整齐划一的教学方式，只是满足了中等水平的学生，优等生和学困生得不到相应满足，不利于他们的发展与积累。分层教学就会满足不同层次的学生的不同程度的需求。
2.调动学习积极性
高中是学生发展的重要阶段，在高中化学的学习中，尊重学生差异，符合人文关怀理念，充分考虑了学生的知识基础与能力，为学生制定切实可行的学习目标，在朝着目标努力的过程中，不断增强学生学习的信心，提高学生学习积极性。
3.突出学生主体地位
分层教学在高中化学课堂教学中，充分考虑到学生的主体地位，根据学生需求制定学习方法、学习目标，让学生真正做学习的主人，充分发挥学生的潜能，避免了传统教学模式下，学生消极被动接受化学知识，有助于学生更好的主动学习。
三、分层教学法的应用研究
1.课前备课，制定分层教学目标
备课，是课堂教学的前期工作，是分层教学法起始环节。在备课过程中，需要教师重点做好两方面：第一，针对学生个体差异，对学生进行分层。在实施分层教学法的过程中，首要且不可回避的就是学生分层。但是教师一定要注意学生的承受能力，切不可宣布学生分层，在对待不同层次学生时，态度要一致、和蔼。教师要引导不同学生冷静面对差异，明确自己定位，并鼓励学生，只要努力，就可以提高。第二，结合学生的分层情况，根据教学内容制定分层教学目标。教师要认真钻研教学内容，分析教学大纲，科学合理的制定每课的教学目标，划分高中低三个不同层次。
2.课堂教学，明确分层教学内容
在高中化学课堂教学中，是运用分层教学法的关键环节，教师的讲解要满足不同层次学生的学习内容。在课堂开始时，就要对学生明确其层次的学习内容，让学生清楚的知道自己的学习目标是什么。在课堂教学过程中，教师采用因人提问，根据教学内容设置不同程度的问题，学困生将主要精力放在基本知识的掌握上，动手能做简单实验，提高学习兴趣;中等生多多认真思索，通过归纳总结解答问题;优等生在完全掌握当堂知识重难点后，要进行知识拓展、延伸并主动进行自主探究，构建整体化学知识体系。
3.课后作业、考试，布置分层习题
作业，是巩固课堂知识的一种学习方式，是验证分层教学法的实施效果的重要环节。教师在布置作业习题时，要紧扣不同层次的学习目标，也要设置难易程度不一、梯度不同的习题，满足不同层次学生的需求，使作业的针对性更强，全体学生都可以得到不同程度的提高。
在考试或者小测时，试题也要按照一定比例分为基础题型、发展题型和探究提高题型或者分为必做题和选做题，用必做题和基础题验证学生是否掌握基本知识，用选做题或提高题来促进学生思维拓展，提升学习能力。这样一来，全体学生都可以享受到进步的喜悦，提高学生学习化学的主动性。
4.分层评价
分层评价也是分层教学的一个重要环节。在进行了分层考核后，教师根据学生不同层次，结合学生课堂表现与成绩，对学生这一时间段进行评价。教师具体可以从课堂笔记、听课表现、课堂讨论、小组合作、作业与考试结果等方面进行学习评价;从学习效果、知识掌握程度、学习习惯、学习方法等对学习效果进行评价，激发学生学习化学的欲望。评价的方法可以多种多样，有观察、对话、检测、问卷调查等，评价主体可以是师生评价、生生评价。这些评价是学生前进的动力、压力，让学生了解自己的有点与不足之处，为学生今后的发展奠定坚实基础。
结语：分层教学法符合当前新课程改革理念，改变了传统的“一刀切”的教学方式，从中体现了以人为本的教学理念，突出了学生的主体地位，让优等生“学得饱”、中等生“学得好”、学困生“学得会”增强学习化学的信心与兴趣。教师在运用分层教学法的过程中，将因材施教落实到根本，认识到学生的认知水平在不断发展与变化之中，只有不断提高教师自身的业务素养，才能将分层教学法运用得更好。
参考文献
[1]马永发.刍议分层教学法在高中化学教学中的应用[J].考试周刊，2019，7
[2]后苗苗.分层教学法在高中化学教学中的有效应用[J].中华少年，2016，6
[3]邢玲玲.浅谈分层教学在高中化学教学中的必要性[J].读与写，2019，3
[4]李仙霞.分层教学在高中化学教学中的实施探究[J].好家长，2015，12
[5]丁艳来.分层次教学在高中化学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011，9