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【摘 要】在当今的信息化社会，利用信息技术引导学生认知事物规律，通过运用碎片化、结构化以及综合化的教学方式形成了一套“微课”教育体系。目前该体系已经在中学乃至大学广泛应用开来，并且取得了不错的效果。本文则是通过阐述“微课”的组成以及特点，提出了一些“微课”应用在小学英语教学中的建议开启了一条探究我国小学英语教学模式的新道路。
【关键词】信息化；微课；小学英语教育
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0248-01
一、“微课”的组成以及特点
“微课”这一教学模式主要是以PPT或者简单视频的方式将整节课的教学内容展现在学生的面前，增强学生对知识点的记忆力。除了教学视频之外整堂课还要紧密结合阶段测试、学生反馈以及教师评价这三者，组成一个主题式的新型教学。其主要适用于较小的课堂、这方便了老师与学生之间的交流，老师更容易掌握整个课堂氛围。
除此之外，“微课”还具备以下几个特点。一是教学时间偏短，这是以学生的学习规律来设定的，一般其视频时长定位五到十分钟。因此以课堂时间为四十五分钟的英语课为例，十分钟的视频与对应时间的老师讲解更能让学生理解教学内容。二是“微客”所涵盖的教学内容较少，这是其内容主要为本堂课的重难点，相对于以往传统复杂的教学内容，更为学生所接受。三是所放视频的容量较小，这不但有利于师生在线浏览视频，还可以通过下载保存到移动设备上随时随地进行教学，这也非常适合新型教育模式的开展。四是将课堂情景化、趣味化，这就要求“微课”选题鲜明、类型丰富、结构紧凑，让学生在案例化的教学视频中学习到隐藏的知识点，提升自身的高阶思维方式，从而迅速提升整体的课堂教学水平。
二、“微课”的分类
对我国中小学众多的教学方式进行研究归类，进而总结出适用于当代教学的“微课”类型。为了方便教师对“微课”的理解与实际运用，在此根据语言传递信息、直接感应、实际训练、活动为主、引导为主这五种方法分类，共总结出十一小类。
以语言传递为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要分为四小类，即讲授类、问答类、启发类与谈论类，在这其中讲授类是在小学最常见并且最主要的一种；以直接感应的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要是演示类，就是将实物或者教具直接给学生观察，让知识更具体化，有助于学生深入理解；以实际训练为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型分为练习法和实验法，练习法就是指学生在教师的指导下，通过一定数量的联系形成适用于自身的解题技巧和固定的思考方式，此方法适用于数学与外语这种工具型学科的教学，而实验法就是学生在任课教师的指导下通过使用一定的设备或材料，调整操作条件，引发实验结果的变化，让学生在实验变化中学习到新的知识，实验法主要适用于物力、化学、生物这类学科的教学中。以欣赏活动为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要是表演类，在任课教师的组织下，对所传授的教学内容进行戏剧化的表演，这不但提高了学生的学习兴趣，还达到了学习交流的目的。最后一种方法是以引导探究为主的教学方法所包含的“微课”类型为自主学习类、合作学习类以及探究学习类，这分别是将学生以个体或者小组为主体来进行学习的一种教学策略，这有必要强调的时探究学习类，适用于学生自身根据科学的猜想与假设来对问题进行研究，有助于学生在研究问题的过程中提升自身的創新实践能力。当然随着现代教学理念的不断发展，“微课”类型也会逐渐增加。
三、“微课”在小学英语教学中的应用与实例
1.在上课前。
现如今已经广泛应用在了教师备课的过程当中，将英语的重难点设计成微课这类的教学形式。例如在小学英语课文中所遇到的各类情景，教师在视频中着重标注所含知识点，让学生通过视频更加直接的了解该语句的用法，以及在当时那种情景模式下的所包含的意义。这不但提高了英语教学的效率，还有助于增加老师的教学水平。
2.在课堂上。
“微课”运用在课堂中主要的目的就是打破枯燥的课堂氛围，调动小学生的学习积极性。众所周知，小学生在课堂上普遍缺乏注意力，而“微课”这种新元素的加入改变了这一现象。例如在小学英语教学中“where be”句式，可在“微课”视频中增加一些找东西的环节，让学生与学生之间相互提问，这也提高了学生在实际中运用英语的能力。除此之外，老师还要以实际训练的教学方式，引导学生练习英语题目，让学生达到一定的做题习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，在课堂上学生在解答题目中遇到不懂的询问老师，让老师的教学更具有针对性。
3.在下课后。
“微课”的潜在作用发挥出来，学生可以通过回忆课堂上的视频内容进行知识点的复习，或者在线观看视频，这样一来能够更加全面的学习，把认为掌握不够充分的部分进行反复观看，以此来达到老师预期的学习效果。除此之外，培养学生的自主学习能力，鼓励学生总结适用于自己的学习心得，为今后形成一个良好的学习习惯奠定了扎实的基础。
结束语
相比于传统的教学方式，“微课”这种简单方便的教学手段更加让人们容易接受。为了呈现出更好的的教学效果，任课教师可以根据学生的实际需求或者教学内容的重难点对微课视频进行重新设计规划，让“微课”具备针对性与特殊性。即使“微课”的教学时间不长，但也需要教师精心设计每一个环节，本着培养学生的自主学习能力为目标来展现这堂课的内容。
参考文献
[1]梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：112-113.
[2]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017（04）：151-152.
[3]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：23.
[4]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016，16（21）：128-134.
[5]王宏宇.高职院校小学英语教学法课程的微课实践探究[J].船舶职业教育，2016，4（03）：22-24+34.
【关键词】信息化；微课；小学英语教育
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）22-0248-01
一、“微课”的组成以及特点
“微课”这一教学模式主要是以PPT或者简单视频的方式将整节课的教学内容展现在学生的面前，增强学生对知识点的记忆力。除了教学视频之外整堂课还要紧密结合阶段测试、学生反馈以及教师评价这三者，组成一个主题式的新型教学。其主要适用于较小的课堂、这方便了老师与学生之间的交流，老师更容易掌握整个课堂氛围。
除此之外，“微课”还具备以下几个特点。一是教学时间偏短，这是以学生的学习规律来设定的，一般其视频时长定位五到十分钟。因此以课堂时间为四十五分钟的英语课为例，十分钟的视频与对应时间的老师讲解更能让学生理解教学内容。二是“微客”所涵盖的教学内容较少，这是其内容主要为本堂课的重难点，相对于以往传统复杂的教学内容，更为学生所接受。三是所放视频的容量较小，这不但有利于师生在线浏览视频，还可以通过下载保存到移动设备上随时随地进行教学，这也非常适合新型教育模式的开展。四是将课堂情景化、趣味化，这就要求“微课”选题鲜明、类型丰富、结构紧凑，让学生在案例化的教学视频中学习到隐藏的知识点，提升自身的高阶思维方式，从而迅速提升整体的课堂教学水平。
二、“微课”的分类
对我国中小学众多的教学方式进行研究归类，进而总结出适用于当代教学的“微课”类型。为了方便教师对“微课”的理解与实际运用，在此根据语言传递信息、直接感应、实际训练、活动为主、引导为主这五种方法分类，共总结出十一小类。
以语言传递为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要分为四小类，即讲授类、问答类、启发类与谈论类，在这其中讲授类是在小学最常见并且最主要的一种；以直接感应的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要是演示类，就是将实物或者教具直接给学生观察，让知识更具体化，有助于学生深入理解；以实际训练为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型分为练习法和实验法，练习法就是指学生在教师的指导下，通过一定数量的联系形成适用于自身的解题技巧和固定的思考方式，此方法适用于数学与外语这种工具型学科的教学，而实验法就是学生在任课教师的指导下通过使用一定的设备或材料，调整操作条件，引发实验结果的变化，让学生在实验变化中学习到新的知识，实验法主要适用于物力、化学、生物这类学科的教学中。以欣赏活动为主的教学方法来传授课堂知识的“微课”类型主要是表演类，在任课教师的组织下，对所传授的教学内容进行戏剧化的表演，这不但提高了学生的学习兴趣，还达到了学习交流的目的。最后一种方法是以引导探究为主的教学方法所包含的“微课”类型为自主学习类、合作学习类以及探究学习类，这分别是将学生以个体或者小组为主体来进行学习的一种教学策略，这有必要强调的时探究学习类，适用于学生自身根据科学的猜想与假设来对问题进行研究，有助于学生在研究问题的过程中提升自身的創新实践能力。当然随着现代教学理念的不断发展，“微课”类型也会逐渐增加。
三、“微课”在小学英语教学中的应用与实例
1.在上课前。
现如今已经广泛应用在了教师备课的过程当中，将英语的重难点设计成微课这类的教学形式。例如在小学英语课文中所遇到的各类情景，教师在视频中着重标注所含知识点，让学生通过视频更加直接的了解该语句的用法，以及在当时那种情景模式下的所包含的意义。这不但提高了英语教学的效率，还有助于增加老师的教学水平。
2.在课堂上。
“微课”运用在课堂中主要的目的就是打破枯燥的课堂氛围，调动小学生的学习积极性。众所周知，小学生在课堂上普遍缺乏注意力，而“微课”这种新元素的加入改变了这一现象。例如在小学英语教学中“where be”句式，可在“微课”视频中增加一些找东西的环节，让学生与学生之间相互提问，这也提高了学生在实际中运用英语的能力。除此之外，老师还要以实际训练的教学方式，引导学生练习英语题目，让学生达到一定的做题习惯。俗话说，好记性不如烂笔头，在课堂上学生在解答题目中遇到不懂的询问老师，让老师的教学更具有针对性。
3.在下课后。
“微课”的潜在作用发挥出来，学生可以通过回忆课堂上的视频内容进行知识点的复习，或者在线观看视频，这样一来能够更加全面的学习，把认为掌握不够充分的部分进行反复观看，以此来达到老师预期的学习效果。除此之外，培养学生的自主学习能力，鼓励学生总结适用于自己的学习心得，为今后形成一个良好的学习习惯奠定了扎实的基础。
结束语
相比于传统的教学方式，“微课”这种简单方便的教学手段更加让人们容易接受。为了呈现出更好的的教学效果，任课教师可以根据学生的实际需求或者教学内容的重难点对微课视频进行重新设计规划，让“微课”具备针对性与特殊性。即使“微课”的教学时间不长，但也需要教师精心设计每一个环节，本着培养学生的自主学习能力为目标来展现这堂课的内容。
参考文献
[1]梁秀娟.微课在小学英语教学中的应用[J].学周刊，2017（08）：112-113.
[2]王国义.基于微课的小学英语故事教学法研究[J].学周刊，2017（04）：151-152.
[3]常月娥.微课在小学英语教学中的应用[J].亚太教育，2016（33）：23.
[4]龚敏莉.巧用微课构建小学英语高效课堂[J].英语教师，2016，16（21）：128-134.
[5]王宏宇.高职院校小学英语教学法课程的微课实践探究[J].船舶职业教育，2016，4（03）：22-24+34.