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摘要：随着我国教学体系的不断优化，教学制度也在日趋完善，体验式教学作为一种创新性的教学方法，已经逐渐融入小学语文中年级的课堂，体验式教学使语文课堂教学效果良好，充分提升了学生的学习兴趣以及教师作文教学水平。但其在实践教学中的价值仍有待进一步挖掘。本文针对小学语文中年级体验式作文教学进行思考，通过详尽的调查对体验式作文教学的重要性进行分析，进一步对体验式教学工作顺利进行的可行性措施提出见解。
关键词：小学语文中年级;体验式作文;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-395
1.以学生为中心提升教学质量
坚持以学生为主的课堂教学，是提升小学语文中年级体验式作文教学的基本准则，并有效提升课堂教学效率。学生作为小学语文中年级体验式作文学习的主体，在课堂教学中不仅需要学生积极融入课堂，教师更要从始至终尊重关爱学生，保证学生的学习积极性使学生主动参与到学习过程中，从而不断提升学习能力提高语文素养。同时，教师可选取与学生产生共鸣的情境主题，在实际语文教学中让学生养成良好的作文素养积累习惯，对生活及人物有更细腻的观察。因此教师在小学语文中年级体验式教学课堂中，要更密切的与实际生活相关联，使学生对于作文题目的理解能力得到提升，并对一个主题能有清晰的思路去分析主题所表达的内容，寻找合适的切入点去写作，将情感合理的融入文章进行充分表达。
例如在对部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇文章展开讲解前，教师可鼓励学生自主表达自己心目中英雄的形象，有的学生会说“英雄是值得我们每一个人去尊重去敬佩的人，英雄牺牲了自己的生命保卫了我们的国家，是应该在心中永远铭记的人”，还有些同学会说“英雄是永远在灾难来临时冲在前线的人，他们舍弃了自己的幸福与生命去保护别人，这种舍己为人的精神值得我们每一个人去学习”，通过同学们的各抒己见，彼此就对英雄的概念有了更多的了解与认知，教师这时可引导学生对英雄的印象根据刚才大家的回答通过文字表达出来，在这种体验式语文教学环境中教师要密切关注学生，以学生为中心使学生在遵守课堂守则的同时勇敢表达自己的想法与观念，由教师进行引导开拓学生思维提升语文素养。
2.融合学生实际生活提升情感体验
教师在小学语文中年级体验式作文教学中要注重融合实际生活情境，使学生在语文课堂中的情感体验显著提升。通常教师可找寻一些优秀范文对学生进行讲解，这种范文教学虽然从文辞上让学生的语言得到锻炼，但却使学生的思维固封，导致学生的思维固定化，在今后自身的写作中离不开范文框架的模式失去了自己写作的特色与情感的表露。因此在小学语文中年级体验式作文教学中，教师不仅要提升学生的文辞修养更要充分重视学生的写作思维，通过引导学生对生活进行细腻的观察，在写作中融入自己的实际生活经验，使学生的写作更富含情感的抒发，更有效的将学生带领到生活中，发现生活的美，将生活融入写作，不断提升学生的写作质量与语文素养。
例如在小学语文部编版三年级上册《秋天的雨》一文中有丰富的景色描写，教师在引导学生研读这篇文章时可先让同学们对生活中的景色用一句话进行描绘，然后教师带领着学生们对《秋天的雨》中的景色进行了解，对书本中的插画仔细的观察让学生运用自己的语言对插画进行描述，教师也可通过多媒体播放视频和更多的图片，使课堂更加生动，学生的学习效率也有效提高。同时通过视频中《秋天的雨》的景色使学生对文中描绘有更直观的感受，使学生仿佛身临其境并对秋天的雨有更美好的深刻回忆。最后教师可引导学生对视频及图片中的所感所想以文字的形式进行表达，运用每个人独有的语言特色对《秋天的雨》的美景进行描绘，最终实现提升体验式作文教学质量的目的。
3.合理創设教学情境加深情感体验
传统的教学手段大部分使学生的学习兴趣降低且无法激发学生的学习积极性，因此不能一味地保持传统教学模式，要对教学模式不断优化完善，使教学质量不断提升，学生的学习效率也不断提高，良好教学情境的设定能使体验式作文教学对于学生的情感体验更加深刻。小学语文中年级的学生正处于活泼好动的性格年龄阶段，对新鲜事物具有强烈的探索精神，因此教师可以根据这一特质通过情景创设使学生更积极主动地融入课堂，有多种情景教学方式，例如游戏、角色扮演、故事导入等等教学方法教师都可选取。
例如在关于部编版小学语文四年级下册《白鹅》一文的讲解中，教师可在讲解结束后让学生以自己喜爱的动物进行写作，首先可组织猜谜调动学生的积极性吸引学生的课堂注意力，然后教师可对一些生活中常见的小动物进行讲解，发起提问“你们喜欢白鹅吗？”“你们家中都养什么小宠物呢？”以此更好地调动学生课堂积极性，同时将写作与生活有效关联，最后让学生写一篇作文关于“自己喜欢的动物”对这一堂课进行思路的汇总。
4.结语
小学语文中年级教学中体验式作文教学模式的效果已经越来越显著，在小学语文中的重要性和必要性显而易见，小学语文中最重要的教学任务之一就是对学生写作能力的培养，因此从当前小学语文中年级作文教学现状展开分析，学生们的作文缺乏对生活的感悟以及情感的表露，过多的嵌套在传统作文模板中导致思维的固化，这就导致作文内容空洞毫无新意千篇一律。因此教师应以学生为中心，充分利用体验式作文教学模式，通过创造合理情境使学生将生活与写作融为一体，以此更有效地提升学生的写作质量以及语文素养。
参考文献
[1]周自珍.浅议如何开展小学语文教学[J].课外语文，2017（15）.
[2]卢俊.探究优化小学语文教学的方法[J].考试周刊，2015（21）.
关键词：小学语文中年级;体验式作文;教学思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-395
1.以学生为中心提升教学质量
坚持以学生为主的课堂教学，是提升小学语文中年级体验式作文教学的基本准则，并有效提升课堂教学效率。学生作为小学语文中年级体验式作文学习的主体，在课堂教学中不仅需要学生积极融入课堂，教师更要从始至终尊重关爱学生，保证学生的学习积极性使学生主动参与到学习过程中，从而不断提升学习能力提高语文素养。同时，教师可选取与学生产生共鸣的情境主题，在实际语文教学中让学生养成良好的作文素养积累习惯，对生活及人物有更细腻的观察。因此教师在小学语文中年级体验式教学课堂中，要更密切的与实际生活相关联，使学生对于作文题目的理解能力得到提升，并对一个主题能有清晰的思路去分析主题所表达的内容，寻找合适的切入点去写作，将情感合理的融入文章进行充分表达。
例如在对部编版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇文章展开讲解前，教师可鼓励学生自主表达自己心目中英雄的形象，有的学生会说“英雄是值得我们每一个人去尊重去敬佩的人，英雄牺牲了自己的生命保卫了我们的国家，是应该在心中永远铭记的人”，还有些同学会说“英雄是永远在灾难来临时冲在前线的人，他们舍弃了自己的幸福与生命去保护别人，这种舍己为人的精神值得我们每一个人去学习”，通过同学们的各抒己见，彼此就对英雄的概念有了更多的了解与认知，教师这时可引导学生对英雄的印象根据刚才大家的回答通过文字表达出来，在这种体验式语文教学环境中教师要密切关注学生，以学生为中心使学生在遵守课堂守则的同时勇敢表达自己的想法与观念，由教师进行引导开拓学生思维提升语文素养。
2.融合学生实际生活提升情感体验
教师在小学语文中年级体验式作文教学中要注重融合实际生活情境，使学生在语文课堂中的情感体验显著提升。通常教师可找寻一些优秀范文对学生进行讲解，这种范文教学虽然从文辞上让学生的语言得到锻炼，但却使学生的思维固封，导致学生的思维固定化，在今后自身的写作中离不开范文框架的模式失去了自己写作的特色与情感的表露。因此在小学语文中年级体验式作文教学中，教师不仅要提升学生的文辞修养更要充分重视学生的写作思维，通过引导学生对生活进行细腻的观察，在写作中融入自己的实际生活经验，使学生的写作更富含情感的抒发，更有效的将学生带领到生活中，发现生活的美，将生活融入写作，不断提升学生的写作质量与语文素养。
例如在小学语文部编版三年级上册《秋天的雨》一文中有丰富的景色描写，教师在引导学生研读这篇文章时可先让同学们对生活中的景色用一句话进行描绘，然后教师带领着学生们对《秋天的雨》中的景色进行了解，对书本中的插画仔细的观察让学生运用自己的语言对插画进行描述，教师也可通过多媒体播放视频和更多的图片，使课堂更加生动，学生的学习效率也有效提高。同时通过视频中《秋天的雨》的景色使学生对文中描绘有更直观的感受，使学生仿佛身临其境并对秋天的雨有更美好的深刻回忆。最后教师可引导学生对视频及图片中的所感所想以文字的形式进行表达，运用每个人独有的语言特色对《秋天的雨》的美景进行描绘，最终实现提升体验式作文教学质量的目的。
3.合理創设教学情境加深情感体验
传统的教学手段大部分使学生的学习兴趣降低且无法激发学生的学习积极性，因此不能一味地保持传统教学模式，要对教学模式不断优化完善，使教学质量不断提升，学生的学习效率也不断提高，良好教学情境的设定能使体验式作文教学对于学生的情感体验更加深刻。小学语文中年级的学生正处于活泼好动的性格年龄阶段，对新鲜事物具有强烈的探索精神，因此教师可以根据这一特质通过情景创设使学生更积极主动地融入课堂，有多种情景教学方式，例如游戏、角色扮演、故事导入等等教学方法教师都可选取。
例如在关于部编版小学语文四年级下册《白鹅》一文的讲解中，教师可在讲解结束后让学生以自己喜爱的动物进行写作，首先可组织猜谜调动学生的积极性吸引学生的课堂注意力，然后教师可对一些生活中常见的小动物进行讲解，发起提问“你们喜欢白鹅吗？”“你们家中都养什么小宠物呢？”以此更好地调动学生课堂积极性，同时将写作与生活有效关联，最后让学生写一篇作文关于“自己喜欢的动物”对这一堂课进行思路的汇总。
4.结语
小学语文中年级教学中体验式作文教学模式的效果已经越来越显著，在小学语文中的重要性和必要性显而易见，小学语文中最重要的教学任务之一就是对学生写作能力的培养，因此从当前小学语文中年级作文教学现状展开分析，学生们的作文缺乏对生活的感悟以及情感的表露，过多的嵌套在传统作文模板中导致思维的固化，这就导致作文内容空洞毫无新意千篇一律。因此教师应以学生为中心，充分利用体验式作文教学模式，通过创造合理情境使学生将生活与写作融为一体，以此更有效地提升学生的写作质量以及语文素养。
参考文献
[1]周自珍.浅议如何开展小学语文教学[J].课外语文，2017（15）.
[2]卢俊.探究优化小学语文教学的方法[J].考试周刊，2015（21）.