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摘要：我们国家对于人才需求很大，学好小学数学是一件非常重要的事情。语言能力、学习能力、文化品格、思维品质是小学数学学科核心素养的主要内容。通过课堂上的教学模式的转变，把数学课堂变成由只关注学生的成绩到核心素养的培养，数学学科的核心素养以及能力评价是研究数学学科的重要组成部分，核心素养是新课改教育理念提出的新的要求，要求数学教师在讲课的时转变自己的教学方式以及理念，在教学评价时也不只重视学生的成绩，要重视学生的全面发展，本文主要讲述的就小学数学中核心素养的培养。
关键词：小学数学;核心理念;教学研究
引言
新课改的教育理念之下，国家对于小学数学的教育要求越来越高。传统的教学教师只是向学生传递理论知识，却没有要求学生注重实践。所以说在以后的数学教学中教师必须要在了解学生需求的基础上实施教学，创造一个全新学习环境，让学生喜欢上数学，不断培养学生的核心素养。
1.核心素养之下数学学科教学现状
1.1学生方面的问题
我国选取人才的方式是通过高考，也就是应试教育。可是我们国家的学生由于受到应试教育的影响已经变得麻木，没有自己主动思考的意愿。应试教育之下的学生在课堂上就是安静的听课，被动的接受教师传授的知识，被动的记录教师讲解的知识，但是对于教师讲解的知识也不知道有没有彻底的理解。就算是当时了解了教师讲解的内容，可是没有经过实践也是会非常容易的忘记的。而且学生得主动意识也是非常的差，教师没有讲过的知识学生也是不会主动的探究，学生也不自己主动的去向教师提出问题。这也就是说明学生就算是在核心素养的培养之下对于学习还是有很大的困难，学习好化学的能力也并不是十分的好。
1.2教师方面的问题
新课改的教学模式的初衷是好的，可是一些工作时间长的教师没有改变自己的教学模式，他们还是使用自己之前的教学模式。他们的教学方式是非常老化并且也是非常的单一，而且老一代的教师认为学生只需要有一个好成绩就可以，所以他们并不是十分的重视学生的实践能力。这就造成了学生只知道理论却不知道改如何做题。以至于学生在自己独立学习地时候没有学习地能力，无论从学生自己还是教师都不利于学生学习数学学科能力提升，核心素养之下虽然说有较多的好处，可是也是需要我们不断地探究。
2.小学数学教育中学生核心素养的培育方案
2.1通过数学意识引导学生构建数感
小学生的逻辑思维能力并不是很好，所以单纯的依靠他们逻辑思维不能完全理解数学知识。这个时候教师引导学生构建数学意识可以帮助学生解决问题。小学生的数学意识以及数學感觉就是学生对数学感兴趣的最好证明，观察和探问题可以帮助学生形成数学意识，拥有数学意识以后学生对于运算就会有独特的感受力，然后引导学生去感受数学与现实生活得关系，通过这种方式来培养学生核心素养。在学习人教版一年级下册《认识图形一》时，教师可以引导学生认识周边的事物，让学生在上课之前收集一些自己知道图形，然后在上课的时候发表自己的观点。在上课的时候有的学生说：“我的铅笔盒是一个长方形;”有的同学说;“我的卷笔刀是一个正方形;”“有的同学说：“我的手表是一个圆形，”在同学进行激烈讨论的时候，教师可以拿出本节课上课所需要的模型展示给学生，然后让同学们仔细观看这些图形的特点，最后得出他们之间的差异性。采用这种教学方式可以很好的激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学，在这个过程中学生的逻辑思维能力在不断提升，并且对于数学的认识更加深刻，学生也明白了数学知识与现实生活也有很大的关系，这更加利于培养学生的核心素养。
2.2充分利用多样化信息技术
现在信息技术在很多的领域都得到利用，在教育领域也不例外，在教育改革的重要时期采用信息化的技术可以为改革提供帮助。信息化的教学不仅仅减轻教师的负担，还可以锻炼学生的动手能力，教师可以利用多媒体提高学生收集信息的意识。例如，教师可以让学生在网络上面填写问卷调查，然后针对这些收集得到的信息进行分析，最终得到直观的折线图、扇形图等，图形的表达更为直观，学生在理解时也会比较容易。教师可以利用多媒体构建学习交流的平台，利用学习的平台统一发放作业，批改作业，帮助学生解决学习上遇到的问题。多媒体还可以通过微课的形式，教师可以将一些重难点录制成视频，供哪些没有听懂的学生研读，这样可以更好的巩固知识，也是培养学生核心素养的重要方式。
2.3增强学生学习的兴趣
小学生由于受到年纪的限制，很多方面发育并不十分完善，所以在上课的时候没有办法集中注意力，而且逻辑思维能力也是不够成熟。所以说在这个情况下培养学生的核心素是教师需要面临的一大问题。但是这个问题也是可以解决的，通过趣味教学法可以解决这个问题，首先，教师可以在课堂中开展各种智力化游戏，当然了这个智力化的游戏必须要结合教授的内容，根据学生的接受能力以及学习特点，让学生在这个过程中可以体会到学习的乐趣。其次，课后作业增加趣味性，课后作业的目的就是为了巩固课上学习的知识，教师在布置作业的时候必须要把握这个度，既不可以过多，也不可以过少，过多只会让学生产生厌恶感。教师也可以对课后作业的形式进行创新，改变之前的题海战术，布置作业的时候尽量灵活一些、增加一些开发智力的题目、布置一些与学生的生活密切相关的题目，这样学生既巩固了课堂的知识，还不会觉得有任何的压力，在这种学习方式之前学生可以更好的培养自己的核心素养。
3.结语
简言之，在小学数学中需要不断培养学生的核心素养，教师培养学生的核心素养可以为以后的教学提供依据，还可帮助学生形成逻辑严谨的思维习惯，这可以提升学生学习数学的效率。
参考文献
[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62
[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
[3]赵广超. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J]. 学周刊， 2017（29）：72-73.
关键词：小学数学;核心理念;教学研究
引言
新课改的教育理念之下，国家对于小学数学的教育要求越来越高。传统的教学教师只是向学生传递理论知识，却没有要求学生注重实践。所以说在以后的数学教学中教师必须要在了解学生需求的基础上实施教学，创造一个全新学习环境，让学生喜欢上数学，不断培养学生的核心素养。
1.核心素养之下数学学科教学现状
1.1学生方面的问题
我国选取人才的方式是通过高考，也就是应试教育。可是我们国家的学生由于受到应试教育的影响已经变得麻木，没有自己主动思考的意愿。应试教育之下的学生在课堂上就是安静的听课，被动的接受教师传授的知识，被动的记录教师讲解的知识，但是对于教师讲解的知识也不知道有没有彻底的理解。就算是当时了解了教师讲解的内容，可是没有经过实践也是会非常容易的忘记的。而且学生得主动意识也是非常的差，教师没有讲过的知识学生也是不会主动的探究，学生也不自己主动的去向教师提出问题。这也就是说明学生就算是在核心素养的培养之下对于学习还是有很大的困难，学习好化学的能力也并不是十分的好。
1.2教师方面的问题
新课改的教学模式的初衷是好的，可是一些工作时间长的教师没有改变自己的教学模式，他们还是使用自己之前的教学模式。他们的教学方式是非常老化并且也是非常的单一，而且老一代的教师认为学生只需要有一个好成绩就可以，所以他们并不是十分的重视学生的实践能力。这就造成了学生只知道理论却不知道改如何做题。以至于学生在自己独立学习地时候没有学习地能力，无论从学生自己还是教师都不利于学生学习数学学科能力提升，核心素养之下虽然说有较多的好处，可是也是需要我们不断地探究。
2.小学数学教育中学生核心素养的培育方案
2.1通过数学意识引导学生构建数感
小学生的逻辑思维能力并不是很好，所以单纯的依靠他们逻辑思维不能完全理解数学知识。这个时候教师引导学生构建数学意识可以帮助学生解决问题。小学生的数学意识以及数學感觉就是学生对数学感兴趣的最好证明，观察和探问题可以帮助学生形成数学意识，拥有数学意识以后学生对于运算就会有独特的感受力，然后引导学生去感受数学与现实生活得关系，通过这种方式来培养学生核心素养。在学习人教版一年级下册《认识图形一》时，教师可以引导学生认识周边的事物，让学生在上课之前收集一些自己知道图形，然后在上课的时候发表自己的观点。在上课的时候有的学生说：“我的铅笔盒是一个长方形;”有的同学说;“我的卷笔刀是一个正方形;”“有的同学说：“我的手表是一个圆形，”在同学进行激烈讨论的时候，教师可以拿出本节课上课所需要的模型展示给学生，然后让同学们仔细观看这些图形的特点，最后得出他们之间的差异性。采用这种教学方式可以很好的激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学，在这个过程中学生的逻辑思维能力在不断提升，并且对于数学的认识更加深刻，学生也明白了数学知识与现实生活也有很大的关系，这更加利于培养学生的核心素养。
2.2充分利用多样化信息技术
现在信息技术在很多的领域都得到利用，在教育领域也不例外，在教育改革的重要时期采用信息化的技术可以为改革提供帮助。信息化的教学不仅仅减轻教师的负担，还可以锻炼学生的动手能力，教师可以利用多媒体提高学生收集信息的意识。例如，教师可以让学生在网络上面填写问卷调查，然后针对这些收集得到的信息进行分析，最终得到直观的折线图、扇形图等，图形的表达更为直观，学生在理解时也会比较容易。教师可以利用多媒体构建学习交流的平台，利用学习的平台统一发放作业，批改作业，帮助学生解决学习上遇到的问题。多媒体还可以通过微课的形式，教师可以将一些重难点录制成视频，供哪些没有听懂的学生研读，这样可以更好的巩固知识，也是培养学生核心素养的重要方式。
2.3增强学生学习的兴趣
小学生由于受到年纪的限制，很多方面发育并不十分完善，所以在上课的时候没有办法集中注意力，而且逻辑思维能力也是不够成熟。所以说在这个情况下培养学生的核心素是教师需要面临的一大问题。但是这个问题也是可以解决的，通过趣味教学法可以解决这个问题，首先，教师可以在课堂中开展各种智力化游戏，当然了这个智力化的游戏必须要结合教授的内容，根据学生的接受能力以及学习特点，让学生在这个过程中可以体会到学习的乐趣。其次，课后作业增加趣味性，课后作业的目的就是为了巩固课上学习的知识，教师在布置作业的时候必须要把握这个度，既不可以过多，也不可以过少，过多只会让学生产生厌恶感。教师也可以对课后作业的形式进行创新，改变之前的题海战术，布置作业的时候尽量灵活一些、增加一些开发智力的题目、布置一些与学生的生活密切相关的题目，这样学生既巩固了课堂的知识，还不会觉得有任何的压力，在这种学习方式之前学生可以更好的培养自己的核心素养。
3.结语
简言之，在小学数学中需要不断培养学生的核心素养，教师培养学生的核心素养可以为以后的教学提供依据，还可帮助学生形成逻辑严谨的思维习惯，这可以提升学生学习数学的效率。
参考文献
[1]曾晓华.小学数学教学中培养学生核心素养的有效方法初探[J].数学学习与研究，2017（23）：62
[2]梁文洁.小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J].中国教育技术装备，2017（7）：84-85.
[3]赵广超. 小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究[J]. 学周刊， 2017（29）：72-73.