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摘 要：在我国的教育教学规划中，小学阶段的教育属于九年义务制教育。而在九年义务制教育中，美术学科的教学是其十分重要的组成部分，能够在很大程度上推动学生艺术气质和修养的发展。除此之外，因为美术学科自身所独有的形式和内容，对于学生审美能力和创作能力的发展也有着独到的作用。然而农村地区的学校相对于城市学校来说，教学环境、条件比较艰苦，美术教师在课堂教学中想要激发学生的创作潜能，更需要花费一番心力，才能够让学生在课堂上得到一定的成长与发展。
关键词：农村小学;小学美术教学;创作潜能;激发
所谓的创作潜能，实际上是指一个人潜在的创作能力。创作能力的基础立足于人自己的思维意识、对于知识的积累，从而形成一定的与众不同的看法，并将这些看法付诸实践，实践的过程便是创作的过程。每一个人都有创作的能力，只是有些人的创作能力并没有表现出来，而是潜藏于内心，对于学生来说，也是如此。所以教师在对学生进行课堂教学的时候，所需要做的，便是激发学生的创作潜能，以此来促进学生能力的成长与发展。除此之外，在课堂教学中教师之所以要激发学生的创作潜能，是因为在现在的社会背景中，越来越重视具有创新意识和创新能力的人才。学校作为培养人才的场所，自然需要加强对学生创作能力方面的培养，从而让学生在日后步入社会中能够更快更好地适应社会。而对于美术课程教学来说，它在激发学生的创作潜能上有一定的优势。之所以这么说，是因为美术学科不是主科课程，所以在学习上，学生没有那么大的学习压力。再加上美术课堂教学所主要运用的两种形式绘画和手工制作，都是小学生十分感兴趣的内容，所以能够更好地吸引学生投入其中，让学生在课堂学习的过程中激发出自身的创作潜能。
一、农村小学美术教学优势
1.提供相应的学科教学老师
在农村小学美术学科教学中，虽然教学环境相对于城市来说差了一些，而且不是所有的农村小学美术教师都是美术专业科班毕业的教师，但是毕竟大多老师是从师范院校毕业的，具有一定的教学能力，知道如何管理和组织课堂，引导学生进行学习，并且具备一定的专业素养，这样一来，教师在对学生进行课堂教学时，就能够给学生提供专业的知识，提高学生的知识水平。而对于学生的创作潜能激发来说，也是如此。只有教师给学生足够的专业知识介绍，学生才能够在立足相应知识的基础上，实现自我创作潜能的激发，以此来推动学生自身的发展。
2.學生对于课堂学习比较投入
在农村小学美术课堂教学中，教师不难发现，学生对于课堂学习相对来说还是比较投入的。对于小学生来说，主科知识虽然也具有一定的趣味性，但是学习压力比较大，而且也是学科测验中的重点内容，所以学生在主科课堂的学习中活跃度没有美术课堂高。而美术课堂教学内容基本上都是以学生动手为主，比如绘画、手工制作等，所以能够满足小学生的学习心理和年龄特性。因此小学生在美术课堂上的学习投入度会更高一些。
3.学校安排了一定的教学课时
对于美术课来说，它不是主科课程，自然不会出现在正式的期末考试之中，也不会参加相应的期末学科教学排名评比。在这样的背景下，很多农村小学在进行课程安排的时候，都容易忽略美术课程。但是随着时代的发展，在现在的学校课程安排中，大多学校还是重视了这一问题，并保证了美术课程的教学课时。
二、农村小学美术课堂教学的不足
1.美术教师专业性有待加强
虽然在小学美术课堂教学中给学生授课的教师大多是专业的，但是农村小学地处偏远，所以美术教师的专业性还有待提高。因为在当前的社会环境下，越来越多新式的教学理念和方式被运用于课堂教学之中，教师如果能够将这些教学方式融会贯通，那么整体课堂教学就会变得既有质量又有效率。然而学习相关的教育教学理念和方法，都是需要一定的时间积累，而农村小学美术教师却缺乏足够的时间和机会，导致在进行课堂教学的时候，课堂氛围不够活跃，不利于激发学生的创作潜能。
2.教学设备有待健全
在农村小学美术课堂教学中，教师所使用的教学设备不够完善。对于很多农村地区来说，因为经济不发达，所以给学校教育投入的资金也比较少，导致教育教学条件和设备相对比较落后。这样一来，教师在课堂教学中所运用的教学教具就相对简单。但是小学生的思维意识毕竟不强，因此想要通过简单的教学教具来激发学生的创作潜能还是具有一定的难度。
3.学生缺乏对于美术创作的兴趣
在课堂教学中，很多老师发现学生对于美术创作缺乏一定的兴趣。因为小学生习惯思维还是模仿，所以教师在课堂教学中给学生选择的教学方式容易让学生陷入模仿的思维中。但对于美术课程教学来说，教师所需要做到的是，让学生跳出模仿的思维，尝试结合自己的思维，进行一定的美术创作，从而激发学生的创作潜能。
三、激发学生美术创作潜能的策略
在了解了美术课堂现状之后，教师便可以着手展开对激发学生美术创作潜能的探究。在立足上述现状的基础上，教师可以采用以下的方式，进行不足之处的补充，从而实现对学生创作潜能的激发。
1.构建创作情境
在农村小学美术课堂教学中，教师需要为学生构建一个能够进行创作的课堂教学情境。之所以需要构建情境，是因为小学生本来就是进行具象思维，通过结合一定的情境，能够让学生形成更好的感受，以此来为激发学生的创作潜能做好环境准备。但是在农村小学教学环境中，教师在构建创作情境的时候，一定要充分考虑学校的教学条件和学生的学习心理，这样才能够达到理想的效果。例如，“美丽的花”，针对这一节课堂教学，教师在构建教学创作情境的时候，可以先上网看看名师是如何构建创作性课堂教学情境的，在此基础上，对农村小学美术教学条件进行整合。具体来说，教师可以将学生带到实际的花的景色中，通过立体的景物给学生形成实际的课堂教学情境，以此为学生创作能力的激发奠定基础。 2.发挥学生想象力
农村小学美术教师在课堂教学中需要激发学生的想象力，通過想象力的引导，从而激发学生的创作潜能。对于小学生来说，敢想、愿想是他们这一时期的天性，很多时候，在课堂上教师给学生一定的物体，学生会衍生出不同的想象。这种教学现状是很正常的，教师需要对其进行积极的引导，让学生利用自己的想象进行具体的美术创作。而不应该压制它，否则就会阻碍学生创作潜能的形成与发展。例如，教授“万花筒”，在这一节课堂教学中，教师可以通过给学生展示万花筒，让学生知道万花筒是什么，然后让学生在欣赏万花筒的过程中对其中的某一个点形成自己的联想，并说说自己觉得这些图案或者是现状像什么。在学生分享完毕之后，教师便可以让学生将自己的想法通过绘画的方式画下来，以此来实现学生创作能力的激发。
3.利用学生的自主性
农村小学美术教师在授课时可以从学生的自主性入手，让学生自主进行课程思考，从而根据自己的思考展开相应的创作。对于小学生来说，虽然年龄小，但是他们对于事物都有自己的想法与看法。特别是对于农村小学的学生来说，家中经济条件比较落后，学生除需要进行一定的课程学习之外，还需要帮忙干家中的大小事务，自然就会积累一定的生活经验。这些经验都能够为学生在课堂中的学习和思考提供一定的助力。例如，在教授“魔幻颜色”的时候，教师可以将粉笔磨成三种不同颜色的粉状，然后再准备一大瓶水，等到上课的时候，教师可以让学生自由到课堂上选择自己所要颜色的粉，然后利用水将他们进行调和，看看能弄出什么样的颜色。通过这样的方式，既能够完成相应的课堂教学内容，又能够锻炼学生的自主意识，激发学生的创作潜能。
4.加强学生的动手能力
在农村小学美术课堂教学中，教师在激发学生创作潜能的时候，还可以从农村学生的长处——动手能力强入手，让学生自己动手进行创作，以此来实现学生创作潜能的激发。农村地区的孩子，动手能力相对来说比较强。而小学美术教师通过让学生自己进行动手，能够让学生在动手过程中感受相应的知识内容，以此来实现学生创作潜能的激发。例如，教授“黑与白”时，在这一节课中，教师可以让学生将家里不用的白纸带到课堂上来，利用剪纸来完成一幅黑与白的贴画。具体来说，教师可以自己准备白纸以及黑色的墨水笔，等到正式上课的时候，让学生先将自己的贴画用铅笔画出来，然后利用黑白之间的对比性，在白纸中进行裁剪，并将裁剪下来的内容抹黑，以此来完成相应的贴画，促进学生创作能力的发展。
四、结语
总的来说，在农村小学美术课堂教学中，教师想要激发学生的美术潜能，可以采取的方式有很多。只要结合学生、教材以及农村地区环境，并且能够整合相应的教学措施，就能实现对学生创作潜能的激发。
参考文献：
[1]管胜世.如何培养小学生的美术创造能力[J].中华少年，2019（12）：137.
[2]王莉.少年儿童科幻画创作指导策略初探[J].美术教育研究，2019（10）：140-141.
[3]寻健科.浅谈当代艺术创作中对可持续性发展问题的研究[J].西部皮革，2019（10）：116-117.
[4]王景丹，黄信初.中国传统审美视域下的当代数字艺术创作启示[J].美术教育研究，2019，194（7）：48-49.
编辑 李博宁
关键词：农村小学;小学美术教学;创作潜能;激发
所谓的创作潜能，实际上是指一个人潜在的创作能力。创作能力的基础立足于人自己的思维意识、对于知识的积累，从而形成一定的与众不同的看法，并将这些看法付诸实践，实践的过程便是创作的过程。每一个人都有创作的能力，只是有些人的创作能力并没有表现出来，而是潜藏于内心，对于学生来说，也是如此。所以教师在对学生进行课堂教学的时候，所需要做的，便是激发学生的创作潜能，以此来促进学生能力的成长与发展。除此之外，在课堂教学中教师之所以要激发学生的创作潜能，是因为在现在的社会背景中，越来越重视具有创新意识和创新能力的人才。学校作为培养人才的场所，自然需要加强对学生创作能力方面的培养，从而让学生在日后步入社会中能够更快更好地适应社会。而对于美术课程教学来说，它在激发学生的创作潜能上有一定的优势。之所以这么说，是因为美术学科不是主科课程，所以在学习上，学生没有那么大的学习压力。再加上美术课堂教学所主要运用的两种形式绘画和手工制作，都是小学生十分感兴趣的内容，所以能够更好地吸引学生投入其中，让学生在课堂学习的过程中激发出自身的创作潜能。
一、农村小学美术教学优势
1.提供相应的学科教学老师
在农村小学美术学科教学中，虽然教学环境相对于城市来说差了一些，而且不是所有的农村小学美术教师都是美术专业科班毕业的教师，但是毕竟大多老师是从师范院校毕业的，具有一定的教学能力，知道如何管理和组织课堂，引导学生进行学习，并且具备一定的专业素养，这样一来，教师在对学生进行课堂教学时，就能够给学生提供专业的知识，提高学生的知识水平。而对于学生的创作潜能激发来说，也是如此。只有教师给学生足够的专业知识介绍，学生才能够在立足相应知识的基础上，实现自我创作潜能的激发，以此来推动学生自身的发展。
2.學生对于课堂学习比较投入
在农村小学美术课堂教学中，教师不难发现，学生对于课堂学习相对来说还是比较投入的。对于小学生来说，主科知识虽然也具有一定的趣味性，但是学习压力比较大，而且也是学科测验中的重点内容，所以学生在主科课堂的学习中活跃度没有美术课堂高。而美术课堂教学内容基本上都是以学生动手为主，比如绘画、手工制作等，所以能够满足小学生的学习心理和年龄特性。因此小学生在美术课堂上的学习投入度会更高一些。
3.学校安排了一定的教学课时
对于美术课来说，它不是主科课程，自然不会出现在正式的期末考试之中，也不会参加相应的期末学科教学排名评比。在这样的背景下，很多农村小学在进行课程安排的时候，都容易忽略美术课程。但是随着时代的发展，在现在的学校课程安排中，大多学校还是重视了这一问题，并保证了美术课程的教学课时。
二、农村小学美术课堂教学的不足
1.美术教师专业性有待加强
虽然在小学美术课堂教学中给学生授课的教师大多是专业的，但是农村小学地处偏远，所以美术教师的专业性还有待提高。因为在当前的社会环境下，越来越多新式的教学理念和方式被运用于课堂教学之中，教师如果能够将这些教学方式融会贯通，那么整体课堂教学就会变得既有质量又有效率。然而学习相关的教育教学理念和方法，都是需要一定的时间积累，而农村小学美术教师却缺乏足够的时间和机会，导致在进行课堂教学的时候，课堂氛围不够活跃，不利于激发学生的创作潜能。
2.教学设备有待健全
在农村小学美术课堂教学中，教师所使用的教学设备不够完善。对于很多农村地区来说，因为经济不发达，所以给学校教育投入的资金也比较少，导致教育教学条件和设备相对比较落后。这样一来，教师在课堂教学中所运用的教学教具就相对简单。但是小学生的思维意识毕竟不强，因此想要通过简单的教学教具来激发学生的创作潜能还是具有一定的难度。
3.学生缺乏对于美术创作的兴趣
在课堂教学中，很多老师发现学生对于美术创作缺乏一定的兴趣。因为小学生习惯思维还是模仿，所以教师在课堂教学中给学生选择的教学方式容易让学生陷入模仿的思维中。但对于美术课程教学来说，教师所需要做到的是，让学生跳出模仿的思维，尝试结合自己的思维，进行一定的美术创作，从而激发学生的创作潜能。
三、激发学生美术创作潜能的策略
在了解了美术课堂现状之后，教师便可以着手展开对激发学生美术创作潜能的探究。在立足上述现状的基础上，教师可以采用以下的方式，进行不足之处的补充，从而实现对学生创作潜能的激发。
1.构建创作情境
在农村小学美术课堂教学中，教师需要为学生构建一个能够进行创作的课堂教学情境。之所以需要构建情境，是因为小学生本来就是进行具象思维，通过结合一定的情境，能够让学生形成更好的感受，以此来为激发学生的创作潜能做好环境准备。但是在农村小学教学环境中，教师在构建创作情境的时候，一定要充分考虑学校的教学条件和学生的学习心理，这样才能够达到理想的效果。例如，“美丽的花”，针对这一节课堂教学，教师在构建教学创作情境的时候，可以先上网看看名师是如何构建创作性课堂教学情境的，在此基础上，对农村小学美术教学条件进行整合。具体来说，教师可以将学生带到实际的花的景色中，通过立体的景物给学生形成实际的课堂教学情境，以此为学生创作能力的激发奠定基础。 2.发挥学生想象力
农村小学美术教师在课堂教学中需要激发学生的想象力，通過想象力的引导，从而激发学生的创作潜能。对于小学生来说，敢想、愿想是他们这一时期的天性，很多时候，在课堂上教师给学生一定的物体，学生会衍生出不同的想象。这种教学现状是很正常的，教师需要对其进行积极的引导，让学生利用自己的想象进行具体的美术创作。而不应该压制它，否则就会阻碍学生创作潜能的形成与发展。例如，教授“万花筒”，在这一节课堂教学中，教师可以通过给学生展示万花筒，让学生知道万花筒是什么，然后让学生在欣赏万花筒的过程中对其中的某一个点形成自己的联想，并说说自己觉得这些图案或者是现状像什么。在学生分享完毕之后，教师便可以让学生将自己的想法通过绘画的方式画下来，以此来实现学生创作能力的激发。
3.利用学生的自主性
农村小学美术教师在授课时可以从学生的自主性入手，让学生自主进行课程思考，从而根据自己的思考展开相应的创作。对于小学生来说，虽然年龄小，但是他们对于事物都有自己的想法与看法。特别是对于农村小学的学生来说，家中经济条件比较落后，学生除需要进行一定的课程学习之外，还需要帮忙干家中的大小事务，自然就会积累一定的生活经验。这些经验都能够为学生在课堂中的学习和思考提供一定的助力。例如，在教授“魔幻颜色”的时候，教师可以将粉笔磨成三种不同颜色的粉状，然后再准备一大瓶水，等到上课的时候，教师可以让学生自由到课堂上选择自己所要颜色的粉，然后利用水将他们进行调和，看看能弄出什么样的颜色。通过这样的方式，既能够完成相应的课堂教学内容，又能够锻炼学生的自主意识，激发学生的创作潜能。
4.加强学生的动手能力
在农村小学美术课堂教学中，教师在激发学生创作潜能的时候，还可以从农村学生的长处——动手能力强入手，让学生自己动手进行创作，以此来实现学生创作潜能的激发。农村地区的孩子，动手能力相对来说比较强。而小学美术教师通过让学生自己进行动手，能够让学生在动手过程中感受相应的知识内容，以此来实现学生创作潜能的激发。例如，教授“黑与白”时，在这一节课中，教师可以让学生将家里不用的白纸带到课堂上来，利用剪纸来完成一幅黑与白的贴画。具体来说，教师可以自己准备白纸以及黑色的墨水笔，等到正式上课的时候，让学生先将自己的贴画用铅笔画出来，然后利用黑白之间的对比性，在白纸中进行裁剪，并将裁剪下来的内容抹黑，以此来完成相应的贴画，促进学生创作能力的发展。
四、结语
总的来说，在农村小学美术课堂教学中，教师想要激发学生的美术潜能，可以采取的方式有很多。只要结合学生、教材以及农村地区环境，并且能够整合相应的教学措施，就能实现对学生创作潜能的激发。
参考文献：
[1]管胜世.如何培养小学生的美术创造能力[J].中华少年，2019（12）：137.
[2]王莉.少年儿童科幻画创作指导策略初探[J].美术教育研究，2019（10）：140-141.
[3]寻健科.浅谈当代艺术创作中对可持续性发展问题的研究[J].西部皮革，2019（10）：116-117.
[4]王景丹，黄信初.中国传统审美视域下的当代数字艺术创作启示[J].美术教育研究，2019，194（7）：48-49.
编辑 李博宁