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中图分类号：G4 文献标识码：A
一、项目的提出
熊猫路小学位于熊猫国际生态度假旅游功能区，毗邻成都市大熊猫繁育研究基地，得天独厚的地理优势和学校文化凝练、内涵发展的历程，在不经意间为学校打上了深深的“熊猫”烙印。熊猫代表着勇敢、愉悦、自然、向上。学校基于区位优势及对熊猫文化的理解，尊重育教规律，结合教育理念和小学生爱玩的天性，秉承著名教育家皮亚杰的“玩中学 学中玩”的教育理念，将育人目标定位在培养“乐学善玩、智慧灵动”的现代小公民。
但是，从《成华区教育质量综合评价监测报告》反映出我校学生学习兴趣不高，课业负担较重，与我们追求的熊猫文化和育人目标有差异。为此，我们基于问题导向，深入分析研究，结合 《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中关于“促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣”的要求，提出了“游中乐·玩中学”的德育特色项目设计。
二、工作目标
构建“游中乐·玩中学”德育特色实践活动体系，打造有趣味的“玩乐课堂”和“玩乐活动”，探索以“玩”为特色的德育评价，不断提升学生学习兴趣，减轻课业负担，培养乐学善玩智慧灵动的现代小公民。
三、任务举措
“游中乐·玩中学”德育特色项目，是基于《中小学德育工作指南》和学校育人目标及办学理念，让学生通过“玩”获得道德体验，使之成为乐学善玩的现代小公民。学校主要是通过“三条实践路径”和“两个实践支撑”来构建。
“三条路径”是指：一是以好（hào）玩为特点，营造“玩的环境”。二是以好（hǎo）玩为核心，构建“玩的课堂”。三是以玩好（hǎo）为导向，整合“玩的课程”。
“两个支撑”是指：队伍支撑和评价支撑。
（一）营造有童趣的文化环境
结合熊猫元素，打造以“熊猫文化”为主题的校园文化。增加了很多“玩”的元素，培养学生好（hào）玩的兴趣，让他们在学校中有乐于学习的氛围。比如学校建有全球唯一“大熊猫主题”图书馆、熊猫秀秀台、熊猫图腾平台。
（二）构建有乐趣的“玩学堂”
一方面，构建“玩学堂”。在课堂当中注入好玩的元素，比如在各学科教学当中，游戏化的教学设计，让课堂变得更加有趣，学生更有兴趣。
另一方面，构建好玩儿的“熊猫功夫”系列活动。在玩当中融合五育，让学生“游中乐·玩中学”。
（三）整合有志趣的成长课程
基于“游玩教育”特点以及学生的特性和学校的已有的优质资源，我们整合学校的成长课程，进行项目统整。在项目统整课程设计中渗入闯关游戏，让孩子在游戏当中不断的去进步突破成长，有所收获。
项目式闯关活动是以学生为主体，教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展以中华优秀传统文化、革命传统、国防教育、科普、文化艺术、保护环境等教育实践活动，是从学生喜欢的玩里，提取的各种好玩的点对学生进行五育教育。
（四）建立支撑课程的两只队伍
1.会玩的教师。组织老师们学习如何课堂游戏化，到课堂实践游戏化教学，再到要求各学科游戏化设计深入。以市级课题《小学教学游戏化的课题研究》支撑来推进来实现好玩。
2.好玩的家长。我们从“共情、共行、共育、共玩”四方面入手，让孩子爱玩，大人也爱玩，但玩得其所，玩得有意义。
（五）改进支撑目标的评价体系
改进评价体系从教师评价、学生评价两个方面入手。課堂中学生的参与度、学生的兴趣，以及对教师的喜欢程度，是对教师评价的体现;学生评价我们用评星来达成，如会玩之星;会不会玩，有没有收获？等等评价。
4、实施步骤（略，请看PPT）
这是实施的三个阶段
五、保障措施（略，请看PPT）
我们从四大措施来保障项目的开展：
最后，我想说：
德育是一种向往，面向未来，我们始终期待
德育是一种格局，整个世界都可以用来学习
德育是一个旅程，每一个生命都可以在其中绽放光芒！
我的陈述完毕，感谢大家的聆听！
一、项目的提出
熊猫路小学位于熊猫国际生态度假旅游功能区，毗邻成都市大熊猫繁育研究基地，得天独厚的地理优势和学校文化凝练、内涵发展的历程，在不经意间为学校打上了深深的“熊猫”烙印。熊猫代表着勇敢、愉悦、自然、向上。学校基于区位优势及对熊猫文化的理解，尊重育教规律，结合教育理念和小学生爱玩的天性，秉承著名教育家皮亚杰的“玩中学 学中玩”的教育理念，将育人目标定位在培养“乐学善玩、智慧灵动”的现代小公民。
但是，从《成华区教育质量综合评价监测报告》反映出我校学生学习兴趣不高，课业负担较重，与我们追求的熊猫文化和育人目标有差异。为此，我们基于问题导向，深入分析研究，结合 《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中关于“促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣”的要求，提出了“游中乐·玩中学”的德育特色项目设计。
二、工作目标
构建“游中乐·玩中学”德育特色实践活动体系，打造有趣味的“玩乐课堂”和“玩乐活动”，探索以“玩”为特色的德育评价，不断提升学生学习兴趣，减轻课业负担，培养乐学善玩智慧灵动的现代小公民。
三、任务举措
“游中乐·玩中学”德育特色项目，是基于《中小学德育工作指南》和学校育人目标及办学理念，让学生通过“玩”获得道德体验，使之成为乐学善玩的现代小公民。学校主要是通过“三条实践路径”和“两个实践支撑”来构建。
“三条路径”是指：一是以好（hào）玩为特点，营造“玩的环境”。二是以好（hǎo）玩为核心，构建“玩的课堂”。三是以玩好（hǎo）为导向，整合“玩的课程”。
“两个支撑”是指：队伍支撑和评价支撑。
（一）营造有童趣的文化环境
结合熊猫元素，打造以“熊猫文化”为主题的校园文化。增加了很多“玩”的元素，培养学生好（hào）玩的兴趣，让他们在学校中有乐于学习的氛围。比如学校建有全球唯一“大熊猫主题”图书馆、熊猫秀秀台、熊猫图腾平台。
（二）构建有乐趣的“玩学堂”
一方面，构建“玩学堂”。在课堂当中注入好玩的元素，比如在各学科教学当中，游戏化的教学设计，让课堂变得更加有趣，学生更有兴趣。
另一方面，构建好玩儿的“熊猫功夫”系列活动。在玩当中融合五育，让学生“游中乐·玩中学”。
（三）整合有志趣的成长课程
基于“游玩教育”特点以及学生的特性和学校的已有的优质资源，我们整合学校的成长课程，进行项目统整。在项目统整课程设计中渗入闯关游戏，让孩子在游戏当中不断的去进步突破成长，有所收获。
项目式闯关活动是以学生为主体，教师为主导，围绕某一个主题或者某系列主题，有计划、有目的地开展以中华优秀传统文化、革命传统、国防教育、科普、文化艺术、保护环境等教育实践活动，是从学生喜欢的玩里，提取的各种好玩的点对学生进行五育教育。
（四）建立支撑课程的两只队伍
1.会玩的教师。组织老师们学习如何课堂游戏化，到课堂实践游戏化教学，再到要求各学科游戏化设计深入。以市级课题《小学教学游戏化的课题研究》支撑来推进来实现好玩。
2.好玩的家长。我们从“共情、共行、共育、共玩”四方面入手，让孩子爱玩，大人也爱玩，但玩得其所，玩得有意义。
（五）改进支撑目标的评价体系
改进评价体系从教师评价、学生评价两个方面入手。課堂中学生的参与度、学生的兴趣，以及对教师的喜欢程度，是对教师评价的体现;学生评价我们用评星来达成，如会玩之星;会不会玩，有没有收获？等等评价。
4、实施步骤（略，请看PPT）
这是实施的三个阶段
五、保障措施（略，请看PPT）
我们从四大措施来保障项目的开展：
最后，我想说：
德育是一种向往，面向未来，我们始终期待
德育是一种格局，整个世界都可以用来学习
德育是一个旅程，每一个生命都可以在其中绽放光芒！
我的陈述完毕，感谢大家的聆听！