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[摘 要]提高语文教学质量，重在课堂，关键在教师。语文课堂教学质量受教师的知识架构、教师对学生的了解以及对资源的利用等因素的影响。作为语文教师，要全面提高自己的业务能力，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣、夯实学生的基础、把握课堂生成、设计课堂练习、由课内向课外延伸，使课堂教学成为学生发展的舞台，促进学生素养的全面提高。
[关键词]教学质量；学习兴趣；课堂生成
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0037-03
学校教学质量固然与学校管理、师资力量、学生素质等各种因素有关，但是最关键的因素是课堂教学。课堂是教学的主阵地，教师是课堂教学的主导力量。因此，提高语文教学质量，关键在于提高课堂教学的质量。
课堂教学改革是当前学校深化教育教学发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。高效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。新课程改革转变了我们的教学观念，也改变了课堂教学的方式和学生的学习方式，取得了一定的成就。但是，我们的语文课堂还普遍存在着教学效率不高的问题。那怎样提高课堂教学质量呢？
一、激发学生学习兴趣，培养良好的学习态度
走进课堂，教师要心怀欢悦，激情上阵。在语文课堂中，教师要根據教学内容，投入不同的情感，合理地抒发自己的情感。激情的演说、热情的关爱、肯定的评价，都能给学生的情感世界带来震撼，把学生的兴趣激发起来，调动起学生的学习积极性。当然，教师不是神仙，难免出现一些不良的情绪，或课前看到学生吵闹而急躁，或因家长的不理解而苦闷……但不管什么原因，教师要善于调节自己的情绪，控制自己的情感，养成平和、阳光的心境。如果教师将自己不健康的心态、负面的情绪带到课堂中，会造成对学生的伤害，影响学生的学习态度，甚至会改变学生的世界观和人生观。因此，只要一站到讲台上，教师就要让微笑充满脸庞，让愉快充盈心房，使自己的教学富有感染力、感召力、感动力，让语文课堂充满激情，引导学生获得美感的体验。这样，我们才能更好地提高课堂教学效率。目前，由于过于看重分数的得失，教师在教学时会相应强调考试的技巧和知识的灌输，而忽视学习习惯和能力的培养，使教学成果差强人意。学习习惯的培养应当从学生入学之初就开始进行，使学生自觉地把学习当作自己的主要任务。只有这样，才能培养学生对学习的责任心，养成专心致志、独立思考、持之以恒、勤奋刻苦等良好的学习品质，形成多读、多看、多听、多背、多想、多练等学习习惯，并在学生的成长中不断得到强化。
二、要夯实基础，照顾全面
近年来，随着课程改革轰轰烈烈的开展，教师在不断地学习新理念，掌握新的教学方式，深入探索新的教学模式，使课堂教学由传统的教师“一言堂”发展到学生积极参与对话，师生关系也发生了很大的变化。在教学过程中，有时我们会发现这样的现象。我们教师认真备课，利用休息时间提前一个月把要上课的内容备好，写好教案；同时，上课也很认真，课堂上学生书声琅琅，回答问题精彩不断。但是，一到写作业，有一部分学生还是感到很头疼，写不出来，于是，他们就乱写，错误很多。为什么会有这样的现象呢？经过不断地研究和反思，我们发现：许多的语文课堂（包括一些观摩课、精品课），学生表演、读书的多了而动手写的少了，学生说的多了而思考的少了，这样的课堂知识与能力相脱节，效果并不理想。为此，我们要重视二次备课工作，抓实“双基”训练，讲透练透“盲点”“错点”。上新课前，我们都要把本课的作业题与本单元的测验题进行研究，尽量多预设课堂与作业的情况，把作业练习的难点适当地融入教学中，精心设计突破方案。在课堂中，引导学生读、品、悟，动口动手，这样学生做课后作业就得心应手多了，学习的兴趣更浓了。因此，在语文课堂教学中，我们要把训练学生的听、说、读、写这几个方面有机地结合起来，针对重难点以及学生的“盲点”“错点”相机适时点拨，有效练习，这样才能提高学生作业的正确率。义务教育绝不仅仅是选拔人才，它承载的任务是提高所有学生的文化基础。我们的语文课堂必须夯实基础，面向所有的学生，使每一个学生都得到发展。
三、要把握课堂生成，发挥主导组织
一节课的教学任务能否完成、教学效果是否显著，教师起到主导作用。教师的课堂组织能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学的配合就会默契，教学效果就好，这是毋庸置疑的。在课堂上，教师要边教学边思考边调整，做到活而不乱、活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习的外化过程是学生动口、动手、动脑的过程。当学生把所学的知识经过头脑加工，然后说出来、写出来时，课堂教学的效率就能得到提高。下面是教学《地震中的父与子》一文，我引导学生细读品悟第12自然段的片断。
师：我们把镜头聚焦在父亲身上，说说课文中还有哪些令人感动难忘的地方。
生1：我觉得第12自然段对父亲的描写令人感动。（学生有感情地读）
生2：我觉得这是一位了不起的父亲。因为，这位父亲居然能在36个小时这么长的时间里不吃不喝地挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿，但他还能够坚持下来，实在了不起。
生3：我也受到感动。在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。
师：真会读书！（出示第12自然段有关句子）请你（生3）领大家读读。大家要边读边想：“这一段作者抓住人物的哪些特点进行描写？它体现父亲怎样的品质？哪些词语最震撼你的心灵？你感受到什么？”
（学生自读自悟后，交流）
生1： 这一段，作者抓住人物的外貌特点“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”进行描写，体现了父亲的品质。
生2：从“双眼布满血丝”可以看出来，父亲很长时间没有吃东西，没有睡觉了，他已经疲惫不堪了，眼睛都熬红了，但他仍然不停地挖，真是很坚强，太伟大了！ 师：是啊，为了找到儿子，他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳！
生1：“衣服破烂不堪，到处都是血迹”，我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。
生2：父亲流血了，身上、手上、脚上到处都是，衣服破了， 他心里一定很着急、很难受。
生3：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，说明阿曼达的父亲挖的时间很长，遇到的困难、危险很多，但是他都没有被危险所吓倒。
师：是啊，要知道他可是整整挖了36个小时了，36个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了，多么令人心疼、担心啊。你能读出你的感受吗？
（指名学生感情朗读句子）
师：这句话为什么不直接写他总共挖了36小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列出来呢？
生1：这样更加突出挖的时间很长、很艰难。
生2：这样更能表现出父亲救儿子的过程很艰难，非常不容易。
师： 同学们，让我们再去看看这位父亲。在这漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样的呢？
生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的……
生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服破了……
生3：突然，“轰”的一声，煤气罐爆炸了……
师：啊，多危险呀，36个小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分、每一秒是何等的难熬啊！漫长的36个小时里，他的体力已经到了极限！
生：教学楼成为废墟了，还有人劝他说没希望了。还要不要挖呢？
师：是啊，这样努力挖下去，挖出来的可能不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性就越大。他还会想什么呢？
生1：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。
生2： 儿子，一定要好好地活着！爸爸永远和你在一起！
师：（引读）是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：当他孤軍奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：这是一个怎样的父亲啊？
生1：这是一位刚强执着的父亲！
生2：这是一位慈爱伟大的父亲！
生3：这是一位很有责任心的父亲！
生4：这是一位坚守信念的父亲，了不起的父亲！
师：是啊，这句承诺，这种信念让父亲成为一座大山，伟岸坚强、富有责任心！
在课堂中，教师用饱含感情的语言作为引导语点燃学生情感的火花，使课堂教学充满浓郁的情感，使学生深入理解了人物的思想性格。在立体推进的朗读过程中，教师巧妙地运用引导性的语言，在层层推进中强化学生的感受，促使学生将对内容感知转化为内心深刻的感悟。同时，教师抓住文中的空白点，进行拓展训练，满怀激情地引导学生慢慢嚼、细细品、深深悟，使他们感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达艺术，同时受到了情感的熏陶。
四、精心设计课堂练习，促进学生全面提高
根据教材的编排特点，在授完新知识后，就要对新知识进行巩固、运用，这是最有效的教学方法。要达到这一要求，就要进行形式多样的练习，这样才能收到好的效果。要减轻学生过重的学习负担，就要提高教师的教学水平，精心设计练习，减少不必要的机械训练。同时，要兼顾学生学习能力的差异，根据学生的实际情况设计有层次、有密度，题型多样的练习。练习的设计既要有基本练习，又要有富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，通过对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。一个班的学生，大致可分为优秀生、一般生、学困生，同时每一类学生中的每个学生的表现也是不同的。在教学过程中，教师应把一般要求和因材施教结合起来，做到长善救失，使每一个学生都得到全面发展。要让学生对作业感兴趣，教师就要及时批改作业，还应该利用适当的奖励手段，提高学生做作业的积极性。对优秀的学生，我给全对且整洁的作业打上笑脸而对基础较差的学生放宽要求，作业基本正确，书写工整即可得笑脸。另外，我在书写有进步或解答方法有创意的作业本上留下激励性的评语，如，“漂亮”“真棒”“有创意”“很令老师欣喜”等词语给以强化，让学生明确自己在作业方面应努力的目标。为了让学生养成有错及时订正的良好习惯，教师要细心检查，抽出时间进行二次批改。我发现，同伴之间的督促作用很大。于是，我在班里成立15个 “二人检查团”，每个成员负责检查一个同学（同桌）的作业是否及时订正，并督促完成。几天下来，作业订正情况有所好转。
这样设计课堂练习，既是素质教育的要求，也是培养学生综合运用知识和解决实际问题能力的好办法。
五、学习于课内，得益于课外
课内学习的时间毕竟是有限的，而课外学习却有无限的时间和空间，因此课内的学习必须向课外延伸。教师的教学任务，除了让学生掌握基本的知识，提高学生基本的能力，发展学生的情感态度和价值观外，还要教给学生学习的方法，注意培养学生自主学习的能力。要给予那些有自主学习能力的孩子方向性的引导，这对拓展学生的视野，厚实学生的文化底蕴、提高学生的人文素养起到事半功倍的作用。同时，教师可以布置一些弹性的作业，规定哪些作业是要求所有的学生都要完成的、哪些是选做的、哪些是额外做的等。这样，既可以照顾了优等生，又顾及了后进生。
总之，提高教学质量不是一朝一夕、一蹴而就的事，必须长期坚持。作为语文教师，要全面提高自己的业务能力，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，夯实学生的基础，把握课堂生成，使课堂教学成为学生发展的舞台，促进学生素养的全面提高。
（责编 韦 雄）
[关键词]教学质量；学习兴趣；课堂生成
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）25-0037-03
学校教学质量固然与学校管理、师资力量、学生素质等各种因素有关，但是最关键的因素是课堂教学。课堂是教学的主阵地，教师是课堂教学的主导力量。因此，提高语文教学质量，关键在于提高课堂教学的质量。
课堂教学改革是当前学校深化教育教学发展的需要，也是促进学生全面发展的需要。高效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。新课程改革转变了我们的教学观念，也改变了课堂教学的方式和学生的学习方式，取得了一定的成就。但是，我们的语文课堂还普遍存在着教学效率不高的问题。那怎样提高课堂教学质量呢？
一、激发学生学习兴趣，培养良好的学习态度
走进课堂，教师要心怀欢悦，激情上阵。在语文课堂中，教师要根據教学内容，投入不同的情感，合理地抒发自己的情感。激情的演说、热情的关爱、肯定的评价，都能给学生的情感世界带来震撼，把学生的兴趣激发起来，调动起学生的学习积极性。当然，教师不是神仙，难免出现一些不良的情绪，或课前看到学生吵闹而急躁，或因家长的不理解而苦闷……但不管什么原因，教师要善于调节自己的情绪，控制自己的情感，养成平和、阳光的心境。如果教师将自己不健康的心态、负面的情绪带到课堂中，会造成对学生的伤害，影响学生的学习态度，甚至会改变学生的世界观和人生观。因此，只要一站到讲台上，教师就要让微笑充满脸庞，让愉快充盈心房，使自己的教学富有感染力、感召力、感动力，让语文课堂充满激情，引导学生获得美感的体验。这样，我们才能更好地提高课堂教学效率。目前，由于过于看重分数的得失，教师在教学时会相应强调考试的技巧和知识的灌输，而忽视学习习惯和能力的培养，使教学成果差强人意。学习习惯的培养应当从学生入学之初就开始进行，使学生自觉地把学习当作自己的主要任务。只有这样，才能培养学生对学习的责任心，养成专心致志、独立思考、持之以恒、勤奋刻苦等良好的学习品质，形成多读、多看、多听、多背、多想、多练等学习习惯，并在学生的成长中不断得到强化。
二、要夯实基础，照顾全面
近年来，随着课程改革轰轰烈烈的开展，教师在不断地学习新理念，掌握新的教学方式，深入探索新的教学模式，使课堂教学由传统的教师“一言堂”发展到学生积极参与对话，师生关系也发生了很大的变化。在教学过程中，有时我们会发现这样的现象。我们教师认真备课，利用休息时间提前一个月把要上课的内容备好，写好教案；同时，上课也很认真，课堂上学生书声琅琅，回答问题精彩不断。但是，一到写作业，有一部分学生还是感到很头疼，写不出来，于是，他们就乱写，错误很多。为什么会有这样的现象呢？经过不断地研究和反思，我们发现：许多的语文课堂（包括一些观摩课、精品课），学生表演、读书的多了而动手写的少了，学生说的多了而思考的少了，这样的课堂知识与能力相脱节，效果并不理想。为此，我们要重视二次备课工作，抓实“双基”训练，讲透练透“盲点”“错点”。上新课前，我们都要把本课的作业题与本单元的测验题进行研究，尽量多预设课堂与作业的情况，把作业练习的难点适当地融入教学中，精心设计突破方案。在课堂中，引导学生读、品、悟，动口动手，这样学生做课后作业就得心应手多了，学习的兴趣更浓了。因此，在语文课堂教学中，我们要把训练学生的听、说、读、写这几个方面有机地结合起来，针对重难点以及学生的“盲点”“错点”相机适时点拨，有效练习，这样才能提高学生作业的正确率。义务教育绝不仅仅是选拔人才，它承载的任务是提高所有学生的文化基础。我们的语文课堂必须夯实基础，面向所有的学生，使每一个学生都得到发展。
三、要把握课堂生成，发挥主导组织
一节课的教学任务能否完成、教学效果是否显著，教师起到主导作用。教师的课堂组织能力强，主导作用就能充分发挥，学生学习的积极性就高，教与学的配合就会默契，教学效果就好，这是毋庸置疑的。在课堂上，教师要边教学边思考边调整，做到活而不乱、活而有序。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程，学习的外化过程是学生动口、动手、动脑的过程。当学生把所学的知识经过头脑加工，然后说出来、写出来时，课堂教学的效率就能得到提高。下面是教学《地震中的父与子》一文，我引导学生细读品悟第12自然段的片断。
师：我们把镜头聚焦在父亲身上，说说课文中还有哪些令人感动难忘的地方。
生1：我觉得第12自然段对父亲的描写令人感动。（学生有感情地读）
生2：我觉得这是一位了不起的父亲。因为，这位父亲居然能在36个小时这么长的时间里不吃不喝地挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿，但他还能够坚持下来，实在了不起。
生3：我也受到感动。在漫长的36个小时里，一般人会睡觉吃饭休息，而父亲一直都在挖。
师：真会读书！（出示第12自然段有关句子）请你（生3）领大家读读。大家要边读边想：“这一段作者抓住人物的哪些特点进行描写？它体现父亲怎样的品质？哪些词语最震撼你的心灵？你感受到什么？”
（学生自读自悟后，交流）
生1： 这一段，作者抓住人物的外貌特点“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”进行描写，体现了父亲的品质。
生2：从“双眼布满血丝”可以看出来，父亲很长时间没有吃东西，没有睡觉了，他已经疲惫不堪了，眼睛都熬红了，但他仍然不停地挖，真是很坚强，太伟大了！ 师：是啊，为了找到儿子，他忍受了一般人不能承受的长时间的疲劳！
生1：“衣服破烂不堪，到处都是血迹”，我觉得这位父亲还遇到很多危险，受了很多伤。
生2：父亲流血了，身上、手上、脚上到处都是，衣服破了， 他心里一定很着急、很难受。
生3：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，说明阿曼达的父亲挖的时间很长，遇到的困难、危险很多，但是他都没有被危险所吓倒。
师：是啊，要知道他可是整整挖了36个小时了，36个小时不吃不喝、不休不眠地挖掘，眼睛都熬红了，多么令人心疼、担心啊。你能读出你的感受吗？
（指名学生感情朗读句子）
师：这句话为什么不直接写他总共挖了36小时，而是不厌其烦地把这些表示时间的数字一个个罗列出来呢？
生1：这样更加突出挖的时间很长、很艰难。
生2：这样更能表现出父亲救儿子的过程很艰难，非常不容易。
师： 同学们，让我们再去看看这位父亲。在这漫长的36小时里，究竟会发生怎样触目惊心的场面？父亲怎么会变成这样的呢？
生1：他挖瓦砾时手被扎破，不小心被石头砸伤，许许多多的……
生2：突然有余震，他摔倒了，倒在了石堆里，身上碰伤了，衣服破了……
生3：突然，“轰”的一声，煤气罐爆炸了……
师：啊，多危险呀，36个小时也就是两个白天一个黑夜，也就是五十多节语文课，这每一分、每一秒是何等的难熬啊！漫长的36个小时里，他的体力已经到了极限！
生：教学楼成为废墟了，还有人劝他说没希望了。还要不要挖呢？
师：是啊，这样努力挖下去，挖出来的可能不是活生生的儿子，而是一具冰冷的尸体。时间越长，这种可能性就越大。他还会想什么呢？
生1：你们是不是来帮助我的？你们的劝阻动摇不了我，我绝不停下来，我的儿子在等着我。
生2： 儿子，一定要好好地活着！爸爸永远和你在一起！
师：（引读）是啊，当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：当他孤軍奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——
生：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”
师：这是一个怎样的父亲啊？
生1：这是一位刚强执着的父亲！
生2：这是一位慈爱伟大的父亲！
生3：这是一位很有责任心的父亲！
生4：这是一位坚守信念的父亲，了不起的父亲！
师：是啊，这句承诺，这种信念让父亲成为一座大山，伟岸坚强、富有责任心！
在课堂中，教师用饱含感情的语言作为引导语点燃学生情感的火花，使课堂教学充满浓郁的情感，使学生深入理解了人物的思想性格。在立体推进的朗读过程中，教师巧妙地运用引导性的语言，在层层推进中强化学生的感受，促使学生将对内容感知转化为内心深刻的感悟。同时，教师抓住文中的空白点，进行拓展训练，满怀激情地引导学生慢慢嚼、细细品、深深悟，使他们感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达艺术，同时受到了情感的熏陶。
四、精心设计课堂练习，促进学生全面提高
根据教材的编排特点，在授完新知识后，就要对新知识进行巩固、运用，这是最有效的教学方法。要达到这一要求，就要进行形式多样的练习，这样才能收到好的效果。要减轻学生过重的学习负担，就要提高教师的教学水平，精心设计练习，减少不必要的机械训练。同时，要兼顾学生学习能力的差异，根据学生的实际情况设计有层次、有密度，题型多样的练习。练习的设计既要有基本练习，又要有富有思考性的题目，特别要注意变换习题的形式，通过对比练习以区别容易混淆的知识，突破教学难点。一个班的学生，大致可分为优秀生、一般生、学困生，同时每一类学生中的每个学生的表现也是不同的。在教学过程中，教师应把一般要求和因材施教结合起来，做到长善救失，使每一个学生都得到全面发展。要让学生对作业感兴趣，教师就要及时批改作业，还应该利用适当的奖励手段，提高学生做作业的积极性。对优秀的学生，我给全对且整洁的作业打上笑脸而对基础较差的学生放宽要求，作业基本正确，书写工整即可得笑脸。另外，我在书写有进步或解答方法有创意的作业本上留下激励性的评语，如，“漂亮”“真棒”“有创意”“很令老师欣喜”等词语给以强化，让学生明确自己在作业方面应努力的目标。为了让学生养成有错及时订正的良好习惯，教师要细心检查，抽出时间进行二次批改。我发现，同伴之间的督促作用很大。于是，我在班里成立15个 “二人检查团”，每个成员负责检查一个同学（同桌）的作业是否及时订正，并督促完成。几天下来，作业订正情况有所好转。
这样设计课堂练习，既是素质教育的要求，也是培养学生综合运用知识和解决实际问题能力的好办法。
五、学习于课内，得益于课外
课内学习的时间毕竟是有限的，而课外学习却有无限的时间和空间，因此课内的学习必须向课外延伸。教师的教学任务，除了让学生掌握基本的知识，提高学生基本的能力，发展学生的情感态度和价值观外，还要教给学生学习的方法，注意培养学生自主学习的能力。要给予那些有自主学习能力的孩子方向性的引导，这对拓展学生的视野，厚实学生的文化底蕴、提高学生的人文素养起到事半功倍的作用。同时，教师可以布置一些弹性的作业，规定哪些作业是要求所有的学生都要完成的、哪些是选做的、哪些是额外做的等。这样，既可以照顾了优等生，又顾及了后进生。
总之，提高教学质量不是一朝一夕、一蹴而就的事，必须长期坚持。作为语文教师，要全面提高自己的业务能力，在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣，夯实学生的基础，把握课堂生成，使课堂教学成为学生发展的舞台，促进学生素养的全面提高。
（责编 韦 雄）