在传统的数学教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，而多媒体辅助教学（CAI）具有图、文、声并茂甚至有活动影像的特点，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击合理运用多媒体进行教学活动，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度。
　　多媒体辅助教学是以多媒体、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用。多媒体辅助教学是最有前景的新技术，它代表了教育领域中计算机应用技术的发展方向，是教育信息化的重要手段，改进教学手段、提高教学质量的首选途径。
　　一、多媒体辅助教学，让数学走进生活
　　常言说，教学有法，但无定法，贵在得法。运用多媒体辅助教学，可以在我们的课堂教学中实现“联系生活实际，让数学生活化”。学以致用是数学教学的一个基本原则。教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。生活离不开数学，数学来源于生活。数学与生活是永远无法剥离的。数学，它是一种过程、技术，是工具，更是语言、思想和方法。可见，数学已经融合到生活的方方面面，并已经成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时，要努力让数学走进生活。
　　二、设置情境，激发学习兴趣与乐趣
　　运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。可以说这样的教学才是真实的，贴近生活的，学生主动要求接受的。
　　三、计算机设计巩固练习，多媒体优化课堂深入
　　数学课堂教学中，适量的训练不仅有利于加深对新知识的理解和掌握，也可以为教师提供准确的反馈信息。小学生稳定性差，容易疲劳，利用计算机教学，设置各种题型，启发学生思维，深化知识，加强学生的理解和记忆，发挥计算机直观的优势，直观形象既能满足儿童好奇、好新、好仿的心理特征，又便于教师指导。 每次新授知识过后，我都利用计算机的大容量设计练习，巩固新知，扩展学生的思维，使学生在较短的时间得到不同形式的练习。在复习中，只要我们教师运用多媒体可以设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件，让学生在课上或课下都能够有充足的时间自主尝试解答，并可以使学生根据自己的实际情况有目的的选择适合自己的练习题，使不同层次的学生都能得到发展。
　　四、发挥多媒体的功能，推动小学数学因材施教教学意识
　　多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。如在练习中，利用多媒体课件，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。课件的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来； 小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。利用现代教育技术因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”“吃得好”。
　　总之，在现代数学课堂教学中，适时适量地运用多媒体，能激发学生学习的兴趣，调动学生的参与意识，转变学生的学习方式，培养学生的思维能力，优化小学数学课堂教学。利用现代教育技术进行数学课堂教学，能全面提高教学质量和教学效率，让数学教学焕发出夺目的光辉，产生独特的魅力。