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【摘 要】人类生命的特质是精神。精神活动是人的生命活动的最高形式，人的精神活动及其感受力是生命的根本力量。没有精神，生命也将变得苍白无力、毫无意义。人的成长总是从自然生命走向精神存在。在教育过程中，人的成长主要表现为精神的成长，培养人就是培养人的精神。
【关键词】学校；文化；生命化；教育
【中图分类号】G622.3【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0107-02
华东师大的叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。这样的“教育”，就是我们所期待的生命化教育。我们每一个教育者，应该重新审视自己所从事的事业，是不是从关注生命、欣赏生命、成全生命的角度去发展教育事业。我们应该努力建设优秀的学校文化，来发展生命化教育。
一、用学校精神文化来表达生命
人类生命的特质是精神。精神活动是人的生命活动的最高形式，人的精神活動及其感受力是生命的根本力量。没有精神，生命也将变得苍白无力、毫无意义。
人的成长总是从自然生命走向精神存在。在教育过程中，人的成长主要表现为精神的成长，培养人就是培养人的精神。目前，我们国家的教育也在不断地改革，努力实行素质教育，我们的广大教育工作者也在不断地转变教育观念，但是，根深蒂固的应试教育，使得我们的教育还围着高考指挥棒转，致使许多学生仍将单一的拼命学习争取高考成功做为唯一的精神追求。从生命教育的角度说，学生的精神建构主要在于“唤醒生命”，为此学校要着重强化学生生命教育的追求、生命价值的实现、生命个性的追求和生命的责任等。
精神建构是教育的最高使命，所以，我们应该在学校的精神文化中，对学生进行生命化教育，用精神文化去表达生命。
建设优秀的学校精神文化，就是要培育和树立良好的校风，建立和谐的人际关系、师生关系，加强学生的精神建构。我们要注重营造文化的内涵，注意群体内部的人文环境，坚持尊重个人，尊重个人发展的理念，创造一个宽松和谐的校园文化特色。真正做到呵护生命的存在，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。同时，加强民族传统文化教育，将民族的精神文化内化为学校的精神文化，大力加强学生的思想道德建设，我们还要从校风、校训中，提炼学校精神，建设优秀的精神文化，引导学生，教育学生。
二、在环境文化中影响生命
学校文化的价值在于培育生命，使生命健康发展。生命化教育要求我们哺育完整的生命，凸显生命的灵动，激发生命的动力，张扬生命的个性。珍惜，尊重，欣赏生命，开启生命智慧，提升人生的境界，实现生命的价值。多年来，素质教育喊得很响，很多学校却把素质教育片面地理解为搞搞活动，开展点二课堂，很多学校还紧紧地盯着考试成绩，追求中、高考升学率。为了争取时间学习，到了初中三年级和高中三年级，就取消了学生的很多文体活动和社会活动，有的学校连一本课外读物都很难找到，阅览室和图书室成了摆设。其实，这些舍本求末的做法很难取得良好的育人效果。学生不能接受多元思想文化的滋养，形成兼收并蓄的宽广胸怀，很少能按照自己的愿望设计自我，给自己的生命赋予发展的意义。一些有识之识疾呼，要发展学校文化，因为现在，很多学校是有知识而没文化。
学校是培育文化、发展文化的重要场所。文化，是培育生命、发展生命的重要源泉。学校，要实施生命化教育，不能没有文化，我们要建设优秀的环境文化，充分发挥环境文化的育人作用，用优秀的文化来影响人、熏陶人。
学校环境是对学生进行潜移默化生命教育的重要外在因素，它既是校学生命文化的物质载体，也是学校生命文化的重要形式，更是一种看得见的文化。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。学校环境文化包括基础建设、以绿化美化为主要内容的物质文化建设以及以校风、班风为主要内容的精神环境。建筑风格、花草树木、板报画廊、广播音乐、校风校纪，乃至于整齐的队列、体操，文明礼貌用语的普遍使用，尊师爱生、团结进取的良好风气都是环境文化。我们要建设有影响力、有特色的校园环境文化，要富有个性，力争让每一处景物都能传神，每一面墙壁都会说话，赋予这些没有生命的景物以生命，来感染生命，引导生命，启迪生命。总之，要把学校建设成为学生魂牵梦绕的心灵家园，让他们热爱学校，热爱学校的每一处景物和每一个人，热爱学校生活，这样的学生，自然热爱学习，热爱生活，这样的生命，才是健康快乐、自由舒展的生命。
三、在活动文化中引导生命
白山市教育局提出了“实践的德育”理念，笔者的理解是，在实践中发展德育，正是尊重生命、引导生命、发展生命的需要，因为每一个学生，都是一个鲜活的生命个体，生命需要引导，而不能去塑造，生命就象庄稼一样，必须按照庄稼的成长规律和生长需要去呵护、去照顾，除杂草、松土、施肥、浇水。否则，生命就会枯萎。生命不是工业化产品，用模子去塑造，搞一刀切，泯灭个性，异化生命。生命化教育是顺乎个体生命发展规律的教育，它所关注的是教育本身的生命性、人文性和自由精神。生命化教育是一种富有人性的教育，在对象上要瞄准“人”，在教育过程中，必须把人当成“人”。教育的根本目的在于“育人”而不是“造物”。基于以上认识，生命化的教育，离不开实践的德育，我们应该建设优秀的学生活动文化，在活动中去引导生命，发展生命。这样的生命，才丰富多彩，才充满个性，必定有创造力。通过学生活动文化的建设，使学生不论在思想、政治、道德准则，行为规范，思想品德、心理健康以及道德能力等方面，还是在学习习惯、学习能力、创新能力、适应生存的能力等方面都得到很好的发展，通过各种鲜活、人性化、富有特色的学生活动，营造一个良好的学校文化氛围，增强学校的凝聚力，使学生真正热爱学校、热爱学习、热爱生活。
【关键词】学校；文化；生命化；教育
【中图分类号】G622.3【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）24-0107-02
华东师大的叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。这样的“教育”，就是我们所期待的生命化教育。我们每一个教育者，应该重新审视自己所从事的事业，是不是从关注生命、欣赏生命、成全生命的角度去发展教育事业。我们应该努力建设优秀的学校文化，来发展生命化教育。
一、用学校精神文化来表达生命
人类生命的特质是精神。精神活动是人的生命活动的最高形式，人的精神活動及其感受力是生命的根本力量。没有精神，生命也将变得苍白无力、毫无意义。
人的成长总是从自然生命走向精神存在。在教育过程中，人的成长主要表现为精神的成长，培养人就是培养人的精神。目前，我们国家的教育也在不断地改革，努力实行素质教育，我们的广大教育工作者也在不断地转变教育观念，但是，根深蒂固的应试教育，使得我们的教育还围着高考指挥棒转，致使许多学生仍将单一的拼命学习争取高考成功做为唯一的精神追求。从生命教育的角度说，学生的精神建构主要在于“唤醒生命”，为此学校要着重强化学生生命教育的追求、生命价值的实现、生命个性的追求和生命的责任等。
精神建构是教育的最高使命，所以，我们应该在学校的精神文化中，对学生进行生命化教育，用精神文化去表达生命。
建设优秀的学校精神文化，就是要培育和树立良好的校风，建立和谐的人际关系、师生关系，加强学生的精神建构。我们要注重营造文化的内涵，注意群体内部的人文环境，坚持尊重个人，尊重个人发展的理念，创造一个宽松和谐的校园文化特色。真正做到呵护生命的存在，捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。同时，加强民族传统文化教育，将民族的精神文化内化为学校的精神文化，大力加强学生的思想道德建设，我们还要从校风、校训中，提炼学校精神，建设优秀的精神文化，引导学生，教育学生。
二、在环境文化中影响生命
学校文化的价值在于培育生命，使生命健康发展。生命化教育要求我们哺育完整的生命，凸显生命的灵动，激发生命的动力，张扬生命的个性。珍惜，尊重，欣赏生命，开启生命智慧，提升人生的境界，实现生命的价值。多年来，素质教育喊得很响，很多学校却把素质教育片面地理解为搞搞活动，开展点二课堂，很多学校还紧紧地盯着考试成绩，追求中、高考升学率。为了争取时间学习，到了初中三年级和高中三年级，就取消了学生的很多文体活动和社会活动，有的学校连一本课外读物都很难找到，阅览室和图书室成了摆设。其实，这些舍本求末的做法很难取得良好的育人效果。学生不能接受多元思想文化的滋养，形成兼收并蓄的宽广胸怀，很少能按照自己的愿望设计自我，给自己的生命赋予发展的意义。一些有识之识疾呼，要发展学校文化，因为现在，很多学校是有知识而没文化。
学校是培育文化、发展文化的重要场所。文化，是培育生命、发展生命的重要源泉。学校，要实施生命化教育，不能没有文化，我们要建设优秀的环境文化，充分发挥环境文化的育人作用，用优秀的文化来影响人、熏陶人。
学校环境是对学生进行潜移默化生命教育的重要外在因素，它既是校学生命文化的物质载体，也是学校生命文化的重要形式，更是一种看得见的文化。环境文化是一种外显的直观的文化，它既是教学活动的场所与设施，又是陶冶师生情操的无言之师。学校环境文化包括基础建设、以绿化美化为主要内容的物质文化建设以及以校风、班风为主要内容的精神环境。建筑风格、花草树木、板报画廊、广播音乐、校风校纪，乃至于整齐的队列、体操，文明礼貌用语的普遍使用，尊师爱生、团结进取的良好风气都是环境文化。我们要建设有影响力、有特色的校园环境文化，要富有个性，力争让每一处景物都能传神，每一面墙壁都会说话，赋予这些没有生命的景物以生命，来感染生命，引导生命，启迪生命。总之，要把学校建设成为学生魂牵梦绕的心灵家园，让他们热爱学校，热爱学校的每一处景物和每一个人，热爱学校生活，这样的学生，自然热爱学习，热爱生活，这样的生命，才是健康快乐、自由舒展的生命。
三、在活动文化中引导生命
白山市教育局提出了“实践的德育”理念，笔者的理解是，在实践中发展德育，正是尊重生命、引导生命、发展生命的需要，因为每一个学生，都是一个鲜活的生命个体，生命需要引导，而不能去塑造，生命就象庄稼一样，必须按照庄稼的成长规律和生长需要去呵护、去照顾，除杂草、松土、施肥、浇水。否则，生命就会枯萎。生命不是工业化产品，用模子去塑造，搞一刀切，泯灭个性，异化生命。生命化教育是顺乎个体生命发展规律的教育，它所关注的是教育本身的生命性、人文性和自由精神。生命化教育是一种富有人性的教育，在对象上要瞄准“人”，在教育过程中，必须把人当成“人”。教育的根本目的在于“育人”而不是“造物”。基于以上认识，生命化的教育，离不开实践的德育，我们应该建设优秀的学生活动文化，在活动中去引导生命，发展生命。这样的生命，才丰富多彩，才充满个性，必定有创造力。通过学生活动文化的建设，使学生不论在思想、政治、道德准则，行为规范，思想品德、心理健康以及道德能力等方面，还是在学习习惯、学习能力、创新能力、适应生存的能力等方面都得到很好的发展，通过各种鲜活、人性化、富有特色的学生活动，营造一个良好的学校文化氛围，增强学校的凝聚力，使学生真正热爱学校、热爱学习、热爱生活。