论文部分内容阅读
【摘要】社会发展、进步的同时，教育教学领域为跟上时代发展的步伐，教学改革频仍，新课程改革登上教改的舞台，并以其优势征服了广大教育工作者和受教育者。一线教师积极行动，用课改新理念武装自己的同时，将其贯彻运用于课堂教学，实践中做到以初中生为主体，让其于自主学习、探究过程中享受数学学习的快乐，有效激发其学习数学的兴趣，从而为实现初中数学教学的有效性奠定基础。
【关键词】有效性 数学 初中
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0081-01
社会的发展，对教育教学提出新的要求，因而教育教学领域需要进行改革，才能满足社会发展的需要。于是，新课改被推出，其要求课堂教学要加强对学生素质以及能力的培养。所以，教师应在教学中让初中生时常感受数学的无穷魅力，以便激发其学习数学的兴趣，有利于课堂教学有效性的提高，以及初中生素质、能力的培养。
因而，我在初中数学教学实践中，结合初中生实际和教学内容不断探索，终于找到提高初中数学课堂有效性的些许措施。
一、利用游戏寓教于乐，提升初中数学教学有效性
好玩、好动、求知欲强，也是初中生的特点。所以，激发初中生学习数学的兴趣以及求知欲，调动其主动参与意识，让其渴望学习数学，是数学教学成功的关键。在初中数学教学中，教师应结合学生的心理特点，将其喜爱的游戏用于课堂教学，达到激发其学习数学的兴趣，使其积极、主动地学习数学的目的。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着5个5岁的孩子在玩游戏也是有可能。
试想，如此有趣、生动的游戏，初中生又怎会不喜欢。参与性如此强的学习过程，一定可以让学生感受到学习数学的乐趣，进而引发求知欲。
二、以初中生为主体，倡导其自主探索、合作交流
学生感知数学，是新课程理念下课堂有效性提高的一个好办法。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生单纯地模仿和记忆，习得的知识容易忘记，只有经过自主探索活动的学习，才可以成为有效的学习；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知識的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
三、进行初中数学生活化教学
我们都知道，数学知识源自生活实际，人们学习数学就是为了解决生活中的实际问题的。与生活实际密切相关的数学知识，初中生才会更感兴趣。新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和一5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
这种设计生活中随处可见的场景，初中生能够利用生活经验进行判断，在愉快的学习氛围中就把思维能力锻炼了。这时，思维训练变的无比轻松、无比自然而和谐，数学就这样走进生活，为解决生活问题服务，数学和生活融为了一体。问题情境生活化的魅力由此可见一斑。
四、利用开放性的题型，开发初中生的创新思维
目前，课堂教学的重任就是对学生进行创新意识、创新思维以及创新能力的培养。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分地探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查还是收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这样的开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
总之，我在初中数学课堂教学中，采取以上措施不但提高了课堂有效性，而且逐渐提高了初中生的素质和能力。
【关键词】有效性 数学 初中
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）04-0081-01
社会的发展，对教育教学提出新的要求，因而教育教学领域需要进行改革，才能满足社会发展的需要。于是，新课改被推出，其要求课堂教学要加强对学生素质以及能力的培养。所以，教师应在教学中让初中生时常感受数学的无穷魅力，以便激发其学习数学的兴趣，有利于课堂教学有效性的提高，以及初中生素质、能力的培养。
因而，我在初中数学教学实践中，结合初中生实际和教学内容不断探索，终于找到提高初中数学课堂有效性的些许措施。
一、利用游戏寓教于乐，提升初中数学教学有效性
好玩、好动、求知欲强，也是初中生的特点。所以，激发初中生学习数学的兴趣以及求知欲，调动其主动参与意识，让其渴望学习数学，是数学教学成功的关键。在初中数学教学中，教师应结合学生的心理特点，将其喜爱的游戏用于课堂教学，达到激发其学习数学的兴趣，使其积极、主动地学习数学的目的。
如那边草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁。请想像一下是怎样年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想像是一群中学生在玩游戏，但是，如果是一个65岁的大娘领着5个5岁的孩子在玩游戏也是有可能。
试想，如此有趣、生动的游戏，初中生又怎会不喜欢。参与性如此强的学习过程，一定可以让学生感受到学习数学的乐趣，进而引发求知欲。
二、以初中生为主体，倡导其自主探索、合作交流
学生感知数学，是新课程理念下课堂有效性提高的一个好办法。“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生单纯地模仿和记忆，习得的知识容易忘记，只有经过自主探索活动的学习，才可以成为有效的学习；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知識的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系、变化规律的过程。
三、进行初中数学生活化教学
我们都知道，数学知识源自生活实际，人们学习数学就是为了解决生活中的实际问题的。与生活实际密切相关的数学知识，初中生才会更感兴趣。新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
如我们在给学生讲什么是同类项时？可先设想下面的问题情境：将一群鸡和一群鸭混合关在一个笼子内，请问会发生什么现象？对于这个问题，同学们可能会七嘴八舌地说出不同的答案，但俗话说：“你是你，我是我，鸭子不跟鸡打伙”，这就意味着鸡、鸭会各在一边，分出不同的种类，即特征相同的事物是同一类。试想，以此来引导学生来找出3xy和一5xy的共同特征，从而轻松说明什么是同类项的相关知识。
这种设计生活中随处可见的场景，初中生能够利用生活经验进行判断，在愉快的学习氛围中就把思维能力锻炼了。这时，思维训练变的无比轻松、无比自然而和谐，数学就这样走进生活，为解决生活问题服务，数学和生活融为了一体。问题情境生活化的魅力由此可见一斑。
四、利用开放性的题型，开发初中生的创新思维
目前，课堂教学的重任就是对学生进行创新意识、创新思维以及创新能力的培养。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性。所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分地探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查还是收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论。这样的开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
总之，我在初中数学课堂教学中，采取以上措施不但提高了课堂有效性，而且逐渐提高了初中生的素质和能力。