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随着年级的增加，学生所需记忆的单词量越来越多，长途额度机械式的记忆方法，会出现背了后面忘记前面的现象，导致学生在记单词时产生严重的抵触心理。因此记单词并不能死记硬背，它需要一定的记忆技巧，那么该使用怎样的记忆方法帮学生提高单词记忆效果吗？
1. 语境记忆法
结合语境进行单词教学，也就是把单词、短语以及句子结合起来，同时进行教学的方法。大部分的英语单词均有多个不同的意思，靠单纯地死记硬背会出现漏记、印象不深或者只是单纯的记住了意思，但是并不会实际应用的现象，但是通过结合文中语境去了解单词的不同意思，以及在不同语法中的变化，就可以将词汇的不同含义统统消化掉。
例如，译林版高中选修英语11 Unit 1 Careers and skills，Reading中有“The man who brought technology to the man in the street”，其中the man in the street是 “普通人”的意思。倘若学生抛开语境，根据自己的经验去翻译，那么可能就会翻译成“大街上的人”，这样的话，整个句子的意思就读不同了，最终使得学生不能真正的理解这句话究竟是什么意思。因此，为了让学生更好地理解和记忆单词，最简单的方法就是将单词回归句子，通过去翻译和理解句子，去掌握单词。具体方法是，学生可以通过参考有例句的词汇书来进行记忆，或者是，教师在将的过程中，通过引导学生使用重点单词造句来为语境记忆法奠定基础。
因此教师在单词教学过程中，应将词汇和指定语境结合起来，而不是让学生只是进行机械式的拼写与记忆。语境记忆法不但可以让学生学习到更多的用法，而且有利于学生对单词意思的理解和记忆，最终使得学生记单词产生兴趣。
2. 分类记忆法
分类是人人都该掌握的思维能力，分类记忆法包括读音相似分类、词意相似分類、拼写相似分类以及同属性分类等等，对于高中生来讲，学生都有一定的基础和生活经验，因此应用分类法记单词是较简单且实用的方法。
例如，教师在进行词汇复习时，可用如下方法引导课堂：In the word memory skill，classification is very important. Because it can help you remember some related words and can also help you to strengthen the word net. So all of you should summarize the related words in different topics. 这样，学生就能够以小组为单位，教师给各小组安排任务，让各小组的成员把之前学过的单词或自己知道的单词总结起来，最后大家一起分享。通过这样的方法，不但让学生有成就感，而且这也符合人们的记忆特点，最终促进学生的单词记忆效果。除此之外，教师还可以引导学生按照词性来总结分类，进行记忆。如：develop（动词）—developed（形容词）— development （名词）等以这种方式，学生可以通过一个词的任何一个词性，联想到其它的词性，对单词的记忆有很大的帮助。实际上，学单词时，很多时间都在将词性，在分类时采用词性记忆法可以让学生对词汇有一个更加系统的汇总与学习，从而提高学生记忆单词的效果。
分类记忆法可以说是所有记单词方法中最为系统的一个方法，教师在词汇教学过程中应该将分类记忆法巧妙地应用在其中，让学生对所有的单词进行系统的整理，最终使得学生的记单词效果得到提高。
3. 构词记忆法
大部分高中生在记单词时仅仅单纯的记忆词汇表，但是对于单词的功能和搭配都没有深刻的认识，而且从不关注语境，仅仅是机械地背诵。实际上，学生在学习英语时可以发现，英语单词均有一些可循的规律，因此，教师在进行词汇教学时，英语结合单词的结构以及语义关系来讲解，教师通过把这些规律传授给学生让学生的单词记忆效果得到提升。
大部分的英语单词均是由词根与词缀构词，一般情况下，单词被拆分为前缀 词根 后缀，如果学生在记单词的过程可以将单词结构划分来记忆，那么效果将会事半功倍。实际上，对于高中生而言已经对词根都有了一定的掌握，如果学生在课堂上可以基于合适有效的引导，那么学生掌握词根记单词的方法并不困难。例如，phone一词是“电话和声音”的意思，当学习earphone时，学生根据已有的知识便不难猜出其“耳机”的含义，那么microphone就是“麦克风”的意思了。词缀是加在词根上的语法后缀次要的意思。高中生对词缀而言比对词根更熟悉，因为教师在讲课过程中经常强调词缀的作用。高中生学过的前缀有：否定前缀包括：un、il、ir、im、in：unable、illegal、irresponsible、imbalance、inappropriate；disqualified；misfortune。表示时间的前缀：在……之前pre--prewar；再次re--replay；……前fore--forethought等。后缀包括：表示动词的后缀：ate--frustrate；ise/ize –-specialize；ish--flourish；表示名词的后缀：ment--treatment；ty--poverty；ion--determination； 表示形容词的后缀：ic--romantic； able--remarkable；ful--thoughtful等。
构词记忆法是最常见的单词记忆方法，尤其是对于长度较长的单词，将单词拆分为词根与词缀的方式进行记忆，会降低难度，从而使得记忆效果会更好。
综上所述，教师在进行词汇教学时，需改变传统的教学模式，尝试多种有效的单词教学方法，充分调动高中生的学习主动性。此外，教师还应引导学生自己去总结学习词汇的规律，尝试多种词汇记忆方法。
（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）
1. 语境记忆法
结合语境进行单词教学，也就是把单词、短语以及句子结合起来，同时进行教学的方法。大部分的英语单词均有多个不同的意思，靠单纯地死记硬背会出现漏记、印象不深或者只是单纯的记住了意思，但是并不会实际应用的现象，但是通过结合文中语境去了解单词的不同意思，以及在不同语法中的变化，就可以将词汇的不同含义统统消化掉。
例如，译林版高中选修英语11 Unit 1 Careers and skills，Reading中有“The man who brought technology to the man in the street”，其中the man in the street是 “普通人”的意思。倘若学生抛开语境，根据自己的经验去翻译，那么可能就会翻译成“大街上的人”，这样的话，整个句子的意思就读不同了，最终使得学生不能真正的理解这句话究竟是什么意思。因此，为了让学生更好地理解和记忆单词，最简单的方法就是将单词回归句子，通过去翻译和理解句子，去掌握单词。具体方法是，学生可以通过参考有例句的词汇书来进行记忆，或者是，教师在将的过程中，通过引导学生使用重点单词造句来为语境记忆法奠定基础。
因此教师在单词教学过程中，应将词汇和指定语境结合起来，而不是让学生只是进行机械式的拼写与记忆。语境记忆法不但可以让学生学习到更多的用法，而且有利于学生对单词意思的理解和记忆，最终使得学生记单词产生兴趣。
2. 分类记忆法
分类是人人都该掌握的思维能力，分类记忆法包括读音相似分类、词意相似分類、拼写相似分类以及同属性分类等等，对于高中生来讲，学生都有一定的基础和生活经验，因此应用分类法记单词是较简单且实用的方法。
例如，教师在进行词汇复习时，可用如下方法引导课堂：In the word memory skill，classification is very important. Because it can help you remember some related words and can also help you to strengthen the word net. So all of you should summarize the related words in different topics. 这样，学生就能够以小组为单位，教师给各小组安排任务，让各小组的成员把之前学过的单词或自己知道的单词总结起来，最后大家一起分享。通过这样的方法，不但让学生有成就感，而且这也符合人们的记忆特点，最终促进学生的单词记忆效果。除此之外，教师还可以引导学生按照词性来总结分类，进行记忆。如：develop（动词）—developed（形容词）— development （名词）等以这种方式，学生可以通过一个词的任何一个词性，联想到其它的词性，对单词的记忆有很大的帮助。实际上，学单词时，很多时间都在将词性，在分类时采用词性记忆法可以让学生对词汇有一个更加系统的汇总与学习，从而提高学生记忆单词的效果。
分类记忆法可以说是所有记单词方法中最为系统的一个方法，教师在词汇教学过程中应该将分类记忆法巧妙地应用在其中，让学生对所有的单词进行系统的整理，最终使得学生的记单词效果得到提高。
3. 构词记忆法
大部分高中生在记单词时仅仅单纯的记忆词汇表，但是对于单词的功能和搭配都没有深刻的认识，而且从不关注语境，仅仅是机械地背诵。实际上，学生在学习英语时可以发现，英语单词均有一些可循的规律，因此，教师在进行词汇教学时，英语结合单词的结构以及语义关系来讲解，教师通过把这些规律传授给学生让学生的单词记忆效果得到提升。
大部分的英语单词均是由词根与词缀构词，一般情况下，单词被拆分为前缀 词根 后缀，如果学生在记单词的过程可以将单词结构划分来记忆，那么效果将会事半功倍。实际上，对于高中生而言已经对词根都有了一定的掌握，如果学生在课堂上可以基于合适有效的引导，那么学生掌握词根记单词的方法并不困难。例如，phone一词是“电话和声音”的意思，当学习earphone时，学生根据已有的知识便不难猜出其“耳机”的含义，那么microphone就是“麦克风”的意思了。词缀是加在词根上的语法后缀次要的意思。高中生对词缀而言比对词根更熟悉，因为教师在讲课过程中经常强调词缀的作用。高中生学过的前缀有：否定前缀包括：un、il、ir、im、in：unable、illegal、irresponsible、imbalance、inappropriate；disqualified；misfortune。表示时间的前缀：在……之前pre--prewar；再次re--replay；……前fore--forethought等。后缀包括：表示动词的后缀：ate--frustrate；ise/ize –-specialize；ish--flourish；表示名词的后缀：ment--treatment；ty--poverty；ion--determination； 表示形容词的后缀：ic--romantic； able--remarkable；ful--thoughtful等。
构词记忆法是最常见的单词记忆方法，尤其是对于长度较长的单词，将单词拆分为词根与词缀的方式进行记忆，会降低难度，从而使得记忆效果会更好。
综上所述，教师在进行词汇教学时，需改变传统的教学模式，尝试多种有效的单词教学方法，充分调动高中生的学习主动性。此外，教师还应引导学生自己去总结学习词汇的规律，尝试多种词汇记忆方法。
（作者单位：江苏省丹阳市吕叔湘中学）