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初中英语教育的本质目的是为每一位学生提供发展机会与平台，多途径推动学生的全面、可持续发展，实施以学定教策略能有效实现这一目标。所谓以学定教，即教师在教学过程中更加关注学生的“学”，以学生为课堂活动中心，通过观察学生的学习兴趣、英语程度、学习态度、学习能力、学习方法、学习习惯等，并最大限度地实现与学生的交流，从学生反馈信息中不断优化教学设计，挖掘学生潜能，培养学生综合能力的一种教学策略。在初中英语教学中践行“以学定教”具有重要意义。
1. 初中英语践行“以学定教”的重要性
在初中英语中实施“以学定教”十分重要，主要体现在几点：（1）使初中英语更优质地服务于学生成长需要。基于学生英语学习兴趣与学习状态的“以学定教”，从各方面满足了学生的个性发展需求，这样的教学方案关注了学生的情感体验，态度体验，有效促使其全面发展。（2）促使教学内容与方法的科学化。“以学定教”主要是从学生英语学习需求、兴趣出发设置教学内容，精选教学方法，因此更科学、高效。（3）更加尊重学生课堂主体性地位，提高教学效率a。“以学定教”更多考虑到学生的情感倾向、学习期待，因此更利于调动学生的课堂参与激情，有效提升教学效率。
2. 初中英语“以学定教”的实施策略
2.1 构建和谐课堂氛围，践行以学定教
尊重学生的课堂主体性地位，践行以学定教的基本前提是构建和谐的英语课堂氛围。毋庸置疑，良好的师生关系，和谐的课堂氛围，更有助于学生课堂主人翁角色的发挥。从文化和教学的角度来讲，教师要转变“教师权威”观念，树立以人为本的教学思想，关注学生精神和情感，关心爱护学生。在教学中，教师要以引导者、朋友的身份主动与学生建立轻松平等的师生关系；发现学生存在的问题，为学生提供力所能及的帮助，全面开导学生，让学生知道积极的课堂表现并非是狂妄、出风头的表现，鼓励学生树立自信。只有这样，才能拉近师生距离，消除学生课堂恐惧与焦虑感，让学生在课堂上活跃起来，成为课堂主人，从而自由发展。
2.2 强化师生交流互动，推动以学定教
强化师生交流，是教师了解学生，认识学生，尊重学生，推动“以学定教”策略高效实施的重要途径。常见的互动方式有提问互动模式、小组讨论互动模式，这两种教学模式在实施一定要遵循学生课堂主体性原则，在互动中让学生勇敢表达自己的见解，让学生在学习中开动脑筋、发动智力、激情碰撞，使学生真正成为学习的主体。如人教版九年级英语 《Unit 9 I like music that I can dance to》章节教学中，教师可以“如何成为一个优秀、受人爱戴的音乐家？”为话题让学生进行小组讨论，并结合“你认为你心目中当今最伟大的音乐家是谁？”、“你能从他身上学到什么？”等问题促使学生积极参与课堂互动，在师生互动、生生互动中掌握学习主动权，提高英语学习效率。
2.3 实施差异化英语教学，实施以学定教
“以学定教”策略的实施离不开，教师的“一视同仁”和“因材施教”。优秀英语教师总能用自己独特的手段促进全体学生英语知识与能力的提升，一视同仁，使每一个学生得到平等发展的机会。在小学数学教学中，教师应对所教学生的心理状态、英语认知以及学习兴趣等进行全面考查，实施差异化、分层化教学。教师首先要尽可能了解班级每一位的具体情况，做到心中有数，以便增强教学的针对性与目的性。其次，在运用多种方法进行教学时关注学生的个体差异性、运用教学智慧使每一位学生学有所长，得到不同程度的发展。例如，在“What’s the matter？”实践教学中，教师可以让学生针对影响人们健康的常见疾病，如“headache”，“fever”等以及其预防方法进行小组合作讨论，要遵循“同组异质、异组同质”的分配原则，使程度好的带动成绩差的，实现共同进步。当然教师还可以把学生按照学习程度与学习能力进行分层，实施分层教学。
2.4 善用情境教学模式，渗透以学定教
在初中英语教学中，教师要积极借助语言、问题、多媒体、游戏、故事、表演、实物展示等情境创设方式，将或具体或虚拟的事物和情景展示在学生面前，为渗透“以学定教”提供良好环境，以实现英语教学目标。如在重要句型“Where are you（they）from？”教学中，教师可以利用多媒体课件播放中国地图，然后配以优美的音乐，展示地方特色建筑、特产与身着民族服装的人物，让学生指出画面上的分别来自哪个地方。在声光影交融的情境中，学生会更加放松，也更容易投入到学生中来。同样，在stand、seat等动词学习时，教师可以运用丰富的肢体语言演示站立和坐下的动作，也可要求学生一边大声念一边做练习，这样不但帮助学生加深对知识的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情，符合“以学定教”精髓。
3. 结语
综上所述，在初中英语教学中实施以学定教策略，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动与促进意义，因此，教师应把握好以学定教内涵与作用，在教学中积极践行。教师要充分分析、研究学情，真正做到以学生为中心开展课堂教学，充分尊重学生的课堂主体性地位，让学生成为学习的主体，提高其积极主动性，以科学提升学生的英语学习效率，改善初中英语教学质量。
（作者单位：山东青岛黄岛区铁山中心中学）
1. 初中英语践行“以学定教”的重要性
在初中英语中实施“以学定教”十分重要，主要体现在几点：（1）使初中英语更优质地服务于学生成长需要。基于学生英语学习兴趣与学习状态的“以学定教”，从各方面满足了学生的个性发展需求，这样的教学方案关注了学生的情感体验，态度体验，有效促使其全面发展。（2）促使教学内容与方法的科学化。“以学定教”主要是从学生英语学习需求、兴趣出发设置教学内容，精选教学方法，因此更科学、高效。（3）更加尊重学生课堂主体性地位，提高教学效率a。“以学定教”更多考虑到学生的情感倾向、学习期待，因此更利于调动学生的课堂参与激情，有效提升教学效率。
2. 初中英语“以学定教”的实施策略
2.1 构建和谐课堂氛围，践行以学定教
尊重学生的课堂主体性地位，践行以学定教的基本前提是构建和谐的英语课堂氛围。毋庸置疑，良好的师生关系，和谐的课堂氛围，更有助于学生课堂主人翁角色的发挥。从文化和教学的角度来讲，教师要转变“教师权威”观念，树立以人为本的教学思想，关注学生精神和情感，关心爱护学生。在教学中，教师要以引导者、朋友的身份主动与学生建立轻松平等的师生关系；发现学生存在的问题，为学生提供力所能及的帮助，全面开导学生，让学生知道积极的课堂表现并非是狂妄、出风头的表现，鼓励学生树立自信。只有这样，才能拉近师生距离，消除学生课堂恐惧与焦虑感，让学生在课堂上活跃起来，成为课堂主人，从而自由发展。
2.2 强化师生交流互动，推动以学定教
强化师生交流，是教师了解学生，认识学生，尊重学生，推动“以学定教”策略高效实施的重要途径。常见的互动方式有提问互动模式、小组讨论互动模式，这两种教学模式在实施一定要遵循学生课堂主体性原则，在互动中让学生勇敢表达自己的见解，让学生在学习中开动脑筋、发动智力、激情碰撞，使学生真正成为学习的主体。如人教版九年级英语 《Unit 9 I like music that I can dance to》章节教学中，教师可以“如何成为一个优秀、受人爱戴的音乐家？”为话题让学生进行小组讨论，并结合“你认为你心目中当今最伟大的音乐家是谁？”、“你能从他身上学到什么？”等问题促使学生积极参与课堂互动，在师生互动、生生互动中掌握学习主动权，提高英语学习效率。
2.3 实施差异化英语教学，实施以学定教
“以学定教”策略的实施离不开，教师的“一视同仁”和“因材施教”。优秀英语教师总能用自己独特的手段促进全体学生英语知识与能力的提升，一视同仁，使每一个学生得到平等发展的机会。在小学数学教学中，教师应对所教学生的心理状态、英语认知以及学习兴趣等进行全面考查，实施差异化、分层化教学。教师首先要尽可能了解班级每一位的具体情况，做到心中有数，以便增强教学的针对性与目的性。其次，在运用多种方法进行教学时关注学生的个体差异性、运用教学智慧使每一位学生学有所长，得到不同程度的发展。例如，在“What’s the matter？”实践教学中，教师可以让学生针对影响人们健康的常见疾病，如“headache”，“fever”等以及其预防方法进行小组合作讨论，要遵循“同组异质、异组同质”的分配原则，使程度好的带动成绩差的，实现共同进步。当然教师还可以把学生按照学习程度与学习能力进行分层，实施分层教学。
2.4 善用情境教学模式，渗透以学定教
在初中英语教学中，教师要积极借助语言、问题、多媒体、游戏、故事、表演、实物展示等情境创设方式，将或具体或虚拟的事物和情景展示在学生面前，为渗透“以学定教”提供良好环境，以实现英语教学目标。如在重要句型“Where are you（they）from？”教学中，教师可以利用多媒体课件播放中国地图，然后配以优美的音乐，展示地方特色建筑、特产与身着民族服装的人物，让学生指出画面上的分别来自哪个地方。在声光影交融的情境中，学生会更加放松，也更容易投入到学生中来。同样，在stand、seat等动词学习时，教师可以运用丰富的肢体语言演示站立和坐下的动作，也可要求学生一边大声念一边做练习，这样不但帮助学生加深对知识的理解和记忆，还可以活跃课堂气氛，唤起学生的学习激情，符合“以学定教”精髓。
3. 结语
综上所述，在初中英语教学中实施以学定教策略，对教师的“教”和学生的“学”具有双向的推动与促进意义，因此，教师应把握好以学定教内涵与作用，在教学中积极践行。教师要充分分析、研究学情，真正做到以学生为中心开展课堂教学，充分尊重学生的课堂主体性地位，让学生成为学习的主体，提高其积极主动性，以科学提升学生的英语学习效率，改善初中英语教学质量。
（作者单位：山东青岛黄岛区铁山中心中学）