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摘要：新修订的语文教学大纲把对学生听、说的训练称为口语交际，认为培训小学生口语交际能力的目的是为了规范他们的口头语言，提高学生语言表达能力和良好的听说态度及语言习惯。随着社会的发展与进步，国家对人才的要求越来越高，口语交际能力的提高，有利于人才综合素质的进一步完善。与传统的语言表达能力不同，口语交际能力不仅要求学生能听、会说，还要求学生在交往过程中随机应变，提高学生待人处事的能力。在小学语文教学过程中，教师应当按照新大纲的要求，培养学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；口语交际；培养
【中图分类号】G623.2
近来，《义务教育新课程标准》对小学生口语交际能力的培养提出了很多要求，指出：小学生应当具备相应的口语交际能力，在各种交际场合中学会倾听和交流，初步掌握人际交往技能。诚然，良好的口语交际能力是培养学生社交能力的基础，而良好的社交能力，对于学生今后的发展乃至社会的发展，都是具有重要作用的。所以，在小学语文教学中，进行学生口语交际能力的培养，已经成为国家素质教育的重要内容之一。学生口语交际能力的培养，不单单是局限在狭隘的语言表达能力层面，还包括其他的善于倾听、为人处世的能力，这样有利于培养学生健全的人格，为国家和社会输出高素质的合格的人才。口语交际能力的训练是小学语文教学中的一项重要内容，是学生各种能力训练的综合。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？
一、通过朗读，丰富语言
朗读，是把文字转化成有声语言的一种创造性活动，是一种发出声音的阅读方式。在小学语文教学中，学生的朗读训练非常重要。朗读有利于情感的传递，有利于发展学生的智力，让学生受到语文知识的熏陶，培养学生的阅读能力。最关键的一点，在朗读的过程中，可以丰富学生的语言，这对于培养学生的口语交际能力，是非常重要的。在语文课程标准中，也非常重视学生朗读的训练，认为小学生应当能够使用普通话正确流利有感情地朗读课文。在朗读训练中，学生不断地积累语言知识，培养语感，丰富语言，为学生口语交际能力的培养打下坚实的基础。
在培养小学生朗读能力的过程中，教师应当学会引导，让小学生掌握相关的朗读技巧。所谓朗读的技巧，就是朗读者在朗读的过程中，应当能够通过自己的朗读方式，准确表达作者的思想情感和文章的思想内容，要能够真正体会作者的情感。所以，在朗读之前，教师首先要给学生分析文章的主要内容，情感要素，并且，教师要做好示范性朗读，让学生在聆听的过程中，体会文章的思想情感。此外，教师在让学生朗读的过程中，要及时纠正学生朗读过程中出现的偏差，这样，才能达到朗读的真正目的，才能丰富学生的语言，最终实现口语交际能力提高的目的。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的口语交际氛围
培养学生口语交际能力的关键，是学生要敢于开口说话，表达自己的想法和见解。只有学生学会说了，才能够在说的过程中不断提高语言表达能力。所以，建立和谐民主的师生关系，营造良好的口语交际氛围，是培养学生口语交际能力的关键。在和谐的课堂气氛中，学生不再那么惧怕教师的威严，民主的环境有利于学生敢于表达，这才能激发学生的活力，培养学生的口语交际能力。所以，教师在教学的过程中，要和蔼可亲，让学生没有思想负担，敢于大胆地提问，大胆地质疑。教师要像朋友一样，和学生聊天、讨论问题，让学生愿意和自己分享、交流感情。无拘无束的环境，才能够迸发出创造的火花。从而培养学生良好的口语交际能力。
三、分组讨论，在讨论中培养学生口语交际能力
新课程标准对学生口语交际能力的要求指出：学生的口语交际能力不是单纯的语言表达能力，是应变能力，聆听能力，表达能力的综合体。所以，学生语言表达能力的训练，仅仅是口语交际能力训练的一部分。在小学语文教学的过程中，可以通过一些分组讨论的方法，培养学生的口语交际能力。因为，分组讨论的办法，能从各个方面培养学生的综合素质，例如：分析问题的能力，反应的敏捷性，快速找到问题并且表达出来的能力等等，这些，都是符合口语交际能力训练的要求的。在分组讨论的教学方法中，教师可以事先设置一个题目，并且，将全班学生分成两个或者两个以上的小组，让学生根据所设置的题目，进行讨论。在讨论的过程中，可以根据别人提出的见解，发表自己不同的看法。这样，学生不仅要提出自己的看法，还要聆听别人的意见，并且分析他人的意见有什么优点和缺点，这些，都能够很大程度地训练学生的口语交际能力。教师在整个讨论的过程中，应当注意倾听，把握学生讨论的动向，对于学生讨论过程中的极大偏差应当予以及时的纠正，这样，才能保证讨论活动的顺利进行。
四、加强引导，培养学生的口语交际能力
口语交际是一项实践性很强的活动，小学生口语交际能力的培养中，学生才是主体。但在这个过程中，教师的作用也是不容忽视的，因为，口语交际能力的培养，并不是说学生可以天马行空，乱说一通，所以，教师在培养学生口语交际能力的过程中，要善于引导，让学生认识到口语交际能力的重要性，并且找准方向，在训练的过程中不断提升自身的综合素质。
总而言之，口语交际能力的训练是一项实践性、生活性极强的活动，学生口语交际能力的培养方法是多种多样的，不仅仅局限于本文所提到的几种。对于学生口语交际能力的培养，教师应当因地制宜、因人而异，选择适合的培养方法，全方位培养学生的口语交际能力，在教学过程中大胆地实践和创新，才能在教学过程中找到合适的教学方法，培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，为国家培养合格的社会主义人才。
关键词：小学语文；口语交际；培养
【中图分类号】G623.2
近来，《义务教育新课程标准》对小学生口语交际能力的培养提出了很多要求，指出：小学生应当具备相应的口语交际能力，在各种交际场合中学会倾听和交流，初步掌握人际交往技能。诚然，良好的口语交际能力是培养学生社交能力的基础，而良好的社交能力，对于学生今后的发展乃至社会的发展，都是具有重要作用的。所以，在小学语文教学中，进行学生口语交际能力的培养，已经成为国家素质教育的重要内容之一。学生口语交际能力的培养，不单单是局限在狭隘的语言表达能力层面，还包括其他的善于倾听、为人处世的能力，这样有利于培养学生健全的人格，为国家和社会输出高素质的合格的人才。口语交际能力的训练是小学语文教学中的一项重要内容，是学生各种能力训练的综合。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的口语交际能力呢？
一、通过朗读，丰富语言
朗读，是把文字转化成有声语言的一种创造性活动，是一种发出声音的阅读方式。在小学语文教学中，学生的朗读训练非常重要。朗读有利于情感的传递，有利于发展学生的智力，让学生受到语文知识的熏陶，培养学生的阅读能力。最关键的一点，在朗读的过程中，可以丰富学生的语言，这对于培养学生的口语交际能力，是非常重要的。在语文课程标准中，也非常重视学生朗读的训练，认为小学生应当能够使用普通话正确流利有感情地朗读课文。在朗读训练中，学生不断地积累语言知识，培养语感，丰富语言，为学生口语交际能力的培养打下坚实的基础。
在培养小学生朗读能力的过程中，教师应当学会引导，让小学生掌握相关的朗读技巧。所谓朗读的技巧，就是朗读者在朗读的过程中，应当能够通过自己的朗读方式，准确表达作者的思想情感和文章的思想内容，要能够真正体会作者的情感。所以，在朗读之前，教师首先要给学生分析文章的主要内容，情感要素，并且，教师要做好示范性朗读，让学生在聆听的过程中，体会文章的思想情感。此外，教师在让学生朗读的过程中，要及时纠正学生朗读过程中出现的偏差，这样，才能达到朗读的真正目的，才能丰富学生的语言，最终实现口语交际能力提高的目的。
二、建立和谐的师生关系，营造良好的口语交际氛围
培养学生口语交际能力的关键，是学生要敢于开口说话，表达自己的想法和见解。只有学生学会说了，才能够在说的过程中不断提高语言表达能力。所以，建立和谐民主的师生关系，营造良好的口语交际氛围，是培养学生口语交际能力的关键。在和谐的课堂气氛中，学生不再那么惧怕教师的威严，民主的环境有利于学生敢于表达，这才能激发学生的活力，培养学生的口语交际能力。所以，教师在教学的过程中，要和蔼可亲，让学生没有思想负担，敢于大胆地提问，大胆地质疑。教师要像朋友一样，和学生聊天、讨论问题，让学生愿意和自己分享、交流感情。无拘无束的环境，才能够迸发出创造的火花。从而培养学生良好的口语交际能力。
三、分组讨论，在讨论中培养学生口语交际能力
新课程标准对学生口语交际能力的要求指出：学生的口语交际能力不是单纯的语言表达能力，是应变能力，聆听能力，表达能力的综合体。所以，学生语言表达能力的训练，仅仅是口语交际能力训练的一部分。在小学语文教学的过程中，可以通过一些分组讨论的方法，培养学生的口语交际能力。因为，分组讨论的办法，能从各个方面培养学生的综合素质，例如：分析问题的能力，反应的敏捷性，快速找到问题并且表达出来的能力等等，这些，都是符合口语交际能力训练的要求的。在分组讨论的教学方法中，教师可以事先设置一个题目，并且，将全班学生分成两个或者两个以上的小组，让学生根据所设置的题目，进行讨论。在讨论的过程中，可以根据别人提出的见解，发表自己不同的看法。这样，学生不仅要提出自己的看法，还要聆听别人的意见，并且分析他人的意见有什么优点和缺点，这些，都能够很大程度地训练学生的口语交际能力。教师在整个讨论的过程中，应当注意倾听，把握学生讨论的动向，对于学生讨论过程中的极大偏差应当予以及时的纠正，这样，才能保证讨论活动的顺利进行。
四、加强引导，培养学生的口语交际能力
口语交际是一项实践性很强的活动，小学生口语交际能力的培养中，学生才是主体。但在这个过程中，教师的作用也是不容忽视的，因为，口语交际能力的培养，并不是说学生可以天马行空，乱说一通，所以，教师在培养学生口语交际能力的过程中，要善于引导，让学生认识到口语交际能力的重要性，并且找准方向，在训练的过程中不断提升自身的综合素质。
总而言之，口语交际能力的训练是一项实践性、生活性极强的活动，学生口语交际能力的培养方法是多种多样的，不仅仅局限于本文所提到的几种。对于学生口语交际能力的培养，教师应当因地制宜、因人而异，选择适合的培养方法，全方位培养学生的口语交际能力，在教学过程中大胆地实践和创新，才能在教学过程中找到合适的教学方法，培养学生各方面的能力，提高学生的综合素质，为国家培养合格的社会主义人才。