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摘要: 面对江苏新高考,学业水平测试的必修科目达C级及以上作为填报普通高校志愿的首要条件,化学教师在最后的一个月应注重复习策略,狠抓达C难度较大学生,努力提高他们的化学复习效率,让更多的学生顺利地跨过“小高考”这道门槛,轻松愉快中进入后期学习,为全面推进素质教育而努力。
关键词: 普通高中学业水平测试“小高考”后期化学复习策略
随着2004年9月海南、广东、山东、宁夏首批普通高中课程改革实验区的进入,普通高中课程改革全面拉开了序幕。江苏省于2005年秋季开始进行普通高中课堂改革实验,并于2006年9月出台了“3 学业水平测试 综合素质评价”的新高考方案,2009年又进行了高考方案的完善微调。
普通高中学业水平测试是推进高中新课程改革的重要保证,有利于促进高中学生全面发展,有利于高校更加科学、自主地选拔人才,是全面实施素质教育的重要措施。测试的时间是在高二学年下学期的4月8日全天和9日上午,必修科目达C级及以上作为填报普通高校志愿的首要条件,这是高考的第一关,因此也被称为“小高考”。当今社会处在于一个竞争激烈的时代,且“上不了好大学,往往有可能找不到好工作”的传统观念还存在。因此小高考使高二的学生存在较大的心理压力,如何让他们顺利地跨过“小高考”化学这道门槛,轻松地进入高三的复习迎考阶段,是我们每个化学教师的共同目标。2009年的“小高考”是江苏省新高考方案实施的第三年,下面就我校学生的实际情况和所取得的成绩谈谈“小高考”后期化学复习策略。
一、引导学生学习考试说明,明确考点
《2009年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》(以下简称《说明》)出台后,我们根据把测试内容和要求,引导学生进行了认真的学习,让每位学生清楚有关知识和相应的测试要求,并严格按照新的《说明》来进行复习,凡是《说明》上没有的坚决不讲。一轮复习之后,我们进入专题复习,不论是涉及哪一知识点,我们仍会重申测试的要求,让所有的学生心中有明确的考试要点及要求。
二、抓住达C难度较大学生,提高效率
我校的生源较差,高二第一学期的期末统测结果显示,有相当一部分学生在化学科达C以上可能存在一定的难度。虽然2009年的高考方案微调为必测科目1A加1分,4A加5分,但我们也不能因盲目、刻意地追求达A学生数而影响大部分学生,有达A可能的学生,我们当然应积极鼓励,而以一种平常心去对待、关注化学学习相对困难的学生,则更为重要。
首先,教师要找到学生化学学习落后的内在原因。他们现在的学习成绩不很理想,因此更需要教师的帮助。把落后学生转变成优秀学生,正是教师人生价值的最大体现。仔细分析他们落后的原因,主要有这几点:1.对新的高考方案有错误的认识,松懈了必修科目的学习,这类学生往往其它科目都比较优秀。2.基础较差,学习效率较低,但这一类为数很少。3.基础不差,脑子也灵活,但由于自身要求不严或者家庭的环境影响长时间放松导致落后,这也是落后的主要原因。
其次,教师要设法短时间提高学生化学学习效果。不论是哪种原因引起的落后,“小高考”的临近还是让他们感到了紧张。第一类学生,经过第一轮的复习,已主动地补上了所要掌握的知识,基本能跟上当时的进度;第二、三类的学生,即便经过前面的复习,仍有许多知识点未能掌握,教师如果一味只讲一些抓紧复习、认真听讲、认真做作业等大道理,不仅没有效果,反而会让学生感到无所适从,因为他们已经意识到时间紧迫,而自己不清楚的地方又太多,不知道从何下手,情绪焦虑,导致题目总是一做就错、一错再错。为了能在短时间内提高他们的复习效率,我从以下几个方面入手。
1.抓住重点知识,逐点过关。
《说明》的一个重要的调整就是“强化必修、弱化选修”,因此必修1、2是重中之重。化学有着很大的文科特点,内容多、知识碎,而且有不少是结论性东西,需要强记。对于化学成绩相对落后的学生,教师要特别帮助他们分析成绩落后的根本原因是什么,是常用的几个公式、概念没记住,还是对物质的性质不熟悉,或者是一些重点知识没有理解透彻,等等。比如摩尔、物质的量浓度、离子共存、离子方程式、化学方程式的书写等,是测试的核心内容,有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习其它知识的困难,有几个弄不清楚,就可能被甩进落后的行列。找准之后,教师要引导他们自己钻研,及时巩固,逐个过关。对于典型的离子方程式、化学方程式如钠(氯气)与水的反应等,我每节课都会让一些学生默写。经过这样反复地写,大部分学生都能比较熟悉,经过最后一个月的练习,所有的学生在离子方程式、化学方程式过这一关上基本上没问题了。
2.分析常见错题,积累经验。
最后的一个月,以试卷训练为主。试卷中“一错再错”是成绩相对落后学生中普遍存在的现象,预防“一错再错”的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题目,这相当于考试前给自己提个醒,如:书写不规范,心里紧张造成失误,审题不清,记忆错误,等等。因此我要求每个学生准备一本“错题集”。当然典型的“错题集”更适合于成绩较好的学生,对于稍差学生来说,很难做好,因为他们中很大一部分不知道如何去整理,甚至有些学生从头抄到尾,这样就失去了它的意义。“错题集”不仅是纠正错题,更重要的是分析错因和记录方法,以提高自己的学习效率和积累做题的经验。我的原则就是既要达到明显的效果,又不浪费学生的时间,对于文字太多的题不需抄题,只要记下题目的所在,便于复习就可以了。当然“错题集”不仅仅是分析错题,学生还可以随时记下自己认为重要的或者容易忘的知识点乃至顿悟到的知识,哪怕是一句话。因此,引导学生编写“错题集”也大有学问。
3.进行单独辅导,教给方法。
对于学习成绩落后的学生,鼓励他们多读题说题,也是短期内提高成绩的有效方法之一。这一招应该对所有的学生都有用。有一次,我让一个学生做一个化学反应速率的简单的计算题,只需要把题中的物质的量转化为浓度,然后直接应用公式就可以了,没想到这个学生在提示了三遍后才做对。究其原因不是该学生不知道公式,而是不会应用公式,看到数据随便就用。我通过当场进行辅导,把学生的思维过程充分展示出来,把缺点暴露出来,可以说辅导了这一个,受益的是全班学生。我经常提醒学生:题要多读,遇到一些关键性的字眼、信息可以用圈点、画五角星等做记号的方法,这样就防止读了下面而忽略了上面的重要条件。这样才能充分提高答题的正确率。
三、联系实际、回归课本、查漏补缺
化学复习既要重视知识结构,又要强调联系实际。新高考方案是为学生的全面发展形成良好的导向,需要掌握的是最基本的知识及在实际中的应用,因此学生不必追求难题、怪题、偏题,甚至是《说明》上所没要求的题,否则考试时连该得的分也得不到。总之,到了复习的最后阶段,教师一定要以新的《说明》上相关知识为纲,以基础为主,以课本为本。
四、开导学生保持良好心态,提高效率
最后的一个月,所有学生特别是成绩暂时不太理想的学生,心理压力非常大,经常有学生找我谈心,特别是一些女生,担心连“C”都达不了,其实她们后来学习也很认真,每次考试也能过关,但主要是心理压力过大。而有这样心理的学生很多,教师必须及时进行疏导,使他们放下心头的重担。教师应以及时鼓励、及时表扬为主,增强他们的自信心,同时告诉学生,只要按照一定的方法进行训练,哪怕是暂时落后的学生也完全可以在短时间获得成功。可以说保持良好心态,笑迎“小高考”,也是提高复习效率的有效措施。
以上所述是我针对学生的问题对“小高考”教学的一些经验总结和探索,2009年的“小高考”我校1700多个学生参考,只有近10个学生没达到“C”,不到1%,而且达“A”的将近400人。虽然取得了一些成绩,但还有很多问题有待于我们进一步去努力,新课标的实施对广大一线教师提出了新的问题,但同时也带来了机遇。让我们抓住这一改革的机遇,发挥自己的聪明才智,为更多的学生在轻松愉快中顺利地进入后期学习,全面推进素质教育而努力奋斗。
参考文献:
[1]英才教育网.
[2]教育部基础教育科程教材发展中心·透视新高考.
[3]陕西师范大学杂志社·中学化学教学参考.
[4]江苏省高考方案及高考调整方案.
关键词: 普通高中学业水平测试“小高考”后期化学复习策略
随着2004年9月海南、广东、山东、宁夏首批普通高中课程改革实验区的进入,普通高中课程改革全面拉开了序幕。江苏省于2005年秋季开始进行普通高中课堂改革实验,并于2006年9月出台了“3 学业水平测试 综合素质评价”的新高考方案,2009年又进行了高考方案的完善微调。
普通高中学业水平测试是推进高中新课程改革的重要保证,有利于促进高中学生全面发展,有利于高校更加科学、自主地选拔人才,是全面实施素质教育的重要措施。测试的时间是在高二学年下学期的4月8日全天和9日上午,必修科目达C级及以上作为填报普通高校志愿的首要条件,这是高考的第一关,因此也被称为“小高考”。当今社会处在于一个竞争激烈的时代,且“上不了好大学,往往有可能找不到好工作”的传统观念还存在。因此小高考使高二的学生存在较大的心理压力,如何让他们顺利地跨过“小高考”化学这道门槛,轻松地进入高三的复习迎考阶段,是我们每个化学教师的共同目标。2009年的“小高考”是江苏省新高考方案实施的第三年,下面就我校学生的实际情况和所取得的成绩谈谈“小高考”后期化学复习策略。
一、引导学生学习考试说明,明确考点
《2009年江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》(以下简称《说明》)出台后,我们根据把测试内容和要求,引导学生进行了认真的学习,让每位学生清楚有关知识和相应的测试要求,并严格按照新的《说明》来进行复习,凡是《说明》上没有的坚决不讲。一轮复习之后,我们进入专题复习,不论是涉及哪一知识点,我们仍会重申测试的要求,让所有的学生心中有明确的考试要点及要求。
二、抓住达C难度较大学生,提高效率
我校的生源较差,高二第一学期的期末统测结果显示,有相当一部分学生在化学科达C以上可能存在一定的难度。虽然2009年的高考方案微调为必测科目1A加1分,4A加5分,但我们也不能因盲目、刻意地追求达A学生数而影响大部分学生,有达A可能的学生,我们当然应积极鼓励,而以一种平常心去对待、关注化学学习相对困难的学生,则更为重要。
首先,教师要找到学生化学学习落后的内在原因。他们现在的学习成绩不很理想,因此更需要教师的帮助。把落后学生转变成优秀学生,正是教师人生价值的最大体现。仔细分析他们落后的原因,主要有这几点:1.对新的高考方案有错误的认识,松懈了必修科目的学习,这类学生往往其它科目都比较优秀。2.基础较差,学习效率较低,但这一类为数很少。3.基础不差,脑子也灵活,但由于自身要求不严或者家庭的环境影响长时间放松导致落后,这也是落后的主要原因。
其次,教师要设法短时间提高学生化学学习效果。不论是哪种原因引起的落后,“小高考”的临近还是让他们感到了紧张。第一类学生,经过第一轮的复习,已主动地补上了所要掌握的知识,基本能跟上当时的进度;第二、三类的学生,即便经过前面的复习,仍有许多知识点未能掌握,教师如果一味只讲一些抓紧复习、认真听讲、认真做作业等大道理,不仅没有效果,反而会让学生感到无所适从,因为他们已经意识到时间紧迫,而自己不清楚的地方又太多,不知道从何下手,情绪焦虑,导致题目总是一做就错、一错再错。为了能在短时间内提高他们的复习效率,我从以下几个方面入手。
1.抓住重点知识,逐点过关。
《说明》的一个重要的调整就是“强化必修、弱化选修”,因此必修1、2是重中之重。化学有着很大的文科特点,内容多、知识碎,而且有不少是结论性东西,需要强记。对于化学成绩相对落后的学生,教师要特别帮助他们分析成绩落后的根本原因是什么,是常用的几个公式、概念没记住,还是对物质的性质不熟悉,或者是一些重点知识没有理解透彻,等等。比如摩尔、物质的量浓度、离子共存、离子方程式、化学方程式的书写等,是测试的核心内容,有一个地方弄不清楚,就有可能造成学习其它知识的困难,有几个弄不清楚,就可能被甩进落后的行列。找准之后,教师要引导他们自己钻研,及时巩固,逐个过关。对于典型的离子方程式、化学方程式如钠(氯气)与水的反应等,我每节课都会让一些学生默写。经过这样反复地写,大部分学生都能比较熟悉,经过最后一个月的练习,所有的学生在离子方程式、化学方程式过这一关上基本上没问题了。
2.分析常见错题,积累经验。
最后的一个月,以试卷训练为主。试卷中“一错再错”是成绩相对落后学生中普遍存在的现象,预防“一错再错”的最有效的方法就是在考试前看一下自己曾多次错过的题目,这相当于考试前给自己提个醒,如:书写不规范,心里紧张造成失误,审题不清,记忆错误,等等。因此我要求每个学生准备一本“错题集”。当然典型的“错题集”更适合于成绩较好的学生,对于稍差学生来说,很难做好,因为他们中很大一部分不知道如何去整理,甚至有些学生从头抄到尾,这样就失去了它的意义。“错题集”不仅是纠正错题,更重要的是分析错因和记录方法,以提高自己的学习效率和积累做题的经验。我的原则就是既要达到明显的效果,又不浪费学生的时间,对于文字太多的题不需抄题,只要记下题目的所在,便于复习就可以了。当然“错题集”不仅仅是分析错题,学生还可以随时记下自己认为重要的或者容易忘的知识点乃至顿悟到的知识,哪怕是一句话。因此,引导学生编写“错题集”也大有学问。
3.进行单独辅导,教给方法。
对于学习成绩落后的学生,鼓励他们多读题说题,也是短期内提高成绩的有效方法之一。这一招应该对所有的学生都有用。有一次,我让一个学生做一个化学反应速率的简单的计算题,只需要把题中的物质的量转化为浓度,然后直接应用公式就可以了,没想到这个学生在提示了三遍后才做对。究其原因不是该学生不知道公式,而是不会应用公式,看到数据随便就用。我通过当场进行辅导,把学生的思维过程充分展示出来,把缺点暴露出来,可以说辅导了这一个,受益的是全班学生。我经常提醒学生:题要多读,遇到一些关键性的字眼、信息可以用圈点、画五角星等做记号的方法,这样就防止读了下面而忽略了上面的重要条件。这样才能充分提高答题的正确率。
三、联系实际、回归课本、查漏补缺
化学复习既要重视知识结构,又要强调联系实际。新高考方案是为学生的全面发展形成良好的导向,需要掌握的是最基本的知识及在实际中的应用,因此学生不必追求难题、怪题、偏题,甚至是《说明》上所没要求的题,否则考试时连该得的分也得不到。总之,到了复习的最后阶段,教师一定要以新的《说明》上相关知识为纲,以基础为主,以课本为本。
四、开导学生保持良好心态,提高效率
最后的一个月,所有学生特别是成绩暂时不太理想的学生,心理压力非常大,经常有学生找我谈心,特别是一些女生,担心连“C”都达不了,其实她们后来学习也很认真,每次考试也能过关,但主要是心理压力过大。而有这样心理的学生很多,教师必须及时进行疏导,使他们放下心头的重担。教师应以及时鼓励、及时表扬为主,增强他们的自信心,同时告诉学生,只要按照一定的方法进行训练,哪怕是暂时落后的学生也完全可以在短时间获得成功。可以说保持良好心态,笑迎“小高考”,也是提高复习效率的有效措施。
以上所述是我针对学生的问题对“小高考”教学的一些经验总结和探索,2009年的“小高考”我校1700多个学生参考,只有近10个学生没达到“C”,不到1%,而且达“A”的将近400人。虽然取得了一些成绩,但还有很多问题有待于我们进一步去努力,新课标的实施对广大一线教师提出了新的问题,但同时也带来了机遇。让我们抓住这一改革的机遇,发挥自己的聪明才智,为更多的学生在轻松愉快中顺利地进入后期学习,全面推进素质教育而努力奋斗。
参考文献:
[1]英才教育网.
[2]教育部基础教育科程教材发展中心·透视新高考.
[3]陕西师范大学杂志社·中学化学教学参考.
[4]江苏省高考方案及高考调整方案.