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摘 要：改革教法，利于培养学生自学能力，激发学生学习化学的兴趣与提高解决问题的能力；创设良好的学习情景，利于激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维，鼓励学生自主探索与合作交流，尊重学生的个体差异，实施分层教学。
关键词：课堂教学；改革；创新
从事化学课堂教学工作近三十年，前几年主要采用传统的课堂教学模式和方法。教师讲，学生听；教师写，学生抄，教师演示，学生看。近几年来，通过新课程改革和新的教学理念的学习与实践，逐步认识到传统的教育方式已经不再适应当前教育的形势及学生求知的需要，更不能满足学生自身发展的需求。现代化学教学的任务已不是单纯的传授化学知识，而是注重发展学生的潜能，培养学生观察力、想象力、思维能力、实践能力和创新能力。而教育形式由过去的应试教育转化为素质教育，这就要求我们化学教育工作者在教学过程中转变教学理念，把教学的主体体现在教为主导，学为主体上来，积极创设情景，培养学生学习兴趣，提高学生“知识、能力、态度价值观”三维目标的能力，以提高学生的自学能力与实践能力为宗旨，将传授知识、发展学生思维与培养学生能力有效整合起来，使学生的自学能力、实践能力和综合素质得到进一步提高。下面浅谈一下个人在课堂教学中的点滴做法。
一、创设良好的学习氛围，激发学生学习求知欲望，培养学生的创新能力
“千人千思想，万人万模样”。人的天赋固然有别，但每个学生都具有潜在的思维创新本能，作为教师就要善于利导，把学生的潜能最大限度地转化为自身的创新力。作为化学教师要培养学生的创新力自身必须具备创新精神，这是化学教学中培养学生创新能力的重要因素之一。任何一名学生化学知识的获得与各种能力的形成，教师的主导作用不容忽视，教师本身所具有的创新精神与能力在很大程度上会影响或制约着学生的创新热情和能力。为此，教师要最大限度地调动学生的积极性与主动性，依此唤起学生的创新精神，使他们的潜能得到最大限度地发挥。良好的课堂氛围和融洽的师生关系是教师培养学生创新能力的前提和保障。昔日的应试教育束缚者师生能力的提高，制约着师生创新力的有效发挥，使得师生在“帮八股”课堂中传授与接受应试教育，长此以往，学生难以形成创新意识，从而制约了创新能力的培养与发挥。在当今的新课改理念下，作为教师要彻底改过去的“满堂灌，填鸭式课堂”为“学为主体，教为主导”的模式，让每名学生主动学习、主动参与到整个教学过程中来，使得学生学习的主体地位、创新意识与能力得到改善与提高。
二、循循善诱，因势利导，尊重学生的个体差异，实行差异教学
学生主观上存在的个体差异与教师客观上存在的主导差异都将导致学生创新力的差异。学生的智力因素与非智力因素促成的个体差异势必影响学生认知水平与思维能力等方面的差异。因此，教师在安排教学内容上必须在深度和广度上进行分层次所谓的“异步”教学模式，最大限度地运用多样化的教学手段和方法，使得优等生吃得饱，学困生消化得了，针对不同程度的学生提出不同的学习要求，采用不同的评价方式，从而在教学中建立一种民主、平等、相互理解、相互尊重的和谐新型师生关系，对于学困生教师要适时给予关心、帮助、鼓励他们自觉主动参与化学活动，大胆运用自己的所思所想去解决问题，善于发现其长处，肯定他们的成绩，对存在的问题耐心、适时予以引导分析产生的原因，引导他们自行采取正确合理的办法改正，帮助他们增强学习化学的兴趣和信心，使得每名学生都看到自己的进步和希望。
三、激发学生自主学习与合作学习，利于培养学生创新能力
师生互动、生生互动是化学课堂教学改革与创新的必然结果，也是教育内容、教育理念和教育方法的有效整合。闻过不如看过，看过不如做过。任何一名学生的学习只有通过自身参与活动中去，才有可能真正掌握知识、领悟知识。学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用的过程。创新教学表现为教师不是把知识机械地告诉学生，而是引导学生通过自己亲临其境探索结论，引导学生在探索结论的过程中发现问题，教师再次引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与小组合作等途径，从而使学生形成适合自己学习化学知识的学习方法和策略。
四、开展活动，激发学生课堂情趣
新课程改革要求培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的自觉性和积极性，教师要充分发挥主导作用，留给学生充足的学习时间与空间，让学生充分认识到自己是学习的主人，学生即可从思考、实践、探索、对话、练习、表演游戏等投入到学习中去。
总之，化学课堂教学改革是多方面、多角度地，课堂教学过程不可低估，要求我们化学教育工作者应具备更高层次的素质与新课改、新理念来接洽，以此来提高化学课堂效率和化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，促进学生全面发展。随着《教师法》、《义务教育法》等法律法规的颁布，在社会不断进步，经济突飞猛进的信息化时代，社会对教师群体工作质量与要求不断提高，伴随着基础教育改革的步伐，教师转变教育理念、教学方法和课堂教学模式已义不容辞，让我们树立“为了一切学生，为了一切学生，为了学生一切”的新理念，并将之有效地转化为课堂教学行为中去吧！
关键词：课堂教学；改革；创新
从事化学课堂教学工作近三十年，前几年主要采用传统的课堂教学模式和方法。教师讲，学生听；教师写，学生抄，教师演示，学生看。近几年来，通过新课程改革和新的教学理念的学习与实践，逐步认识到传统的教育方式已经不再适应当前教育的形势及学生求知的需要，更不能满足学生自身发展的需求。现代化学教学的任务已不是单纯的传授化学知识，而是注重发展学生的潜能，培养学生观察力、想象力、思维能力、实践能力和创新能力。而教育形式由过去的应试教育转化为素质教育，这就要求我们化学教育工作者在教学过程中转变教学理念，把教学的主体体现在教为主导，学为主体上来，积极创设情景，培养学生学习兴趣，提高学生“知识、能力、态度价值观”三维目标的能力，以提高学生的自学能力与实践能力为宗旨，将传授知识、发展学生思维与培养学生能力有效整合起来，使学生的自学能力、实践能力和综合素质得到进一步提高。下面浅谈一下个人在课堂教学中的点滴做法。
一、创设良好的学习氛围，激发学生学习求知欲望，培养学生的创新能力
“千人千思想，万人万模样”。人的天赋固然有别，但每个学生都具有潜在的思维创新本能，作为教师就要善于利导，把学生的潜能最大限度地转化为自身的创新力。作为化学教师要培养学生的创新力自身必须具备创新精神，这是化学教学中培养学生创新能力的重要因素之一。任何一名学生化学知识的获得与各种能力的形成，教师的主导作用不容忽视，教师本身所具有的创新精神与能力在很大程度上会影响或制约着学生的创新热情和能力。为此，教师要最大限度地调动学生的积极性与主动性，依此唤起学生的创新精神，使他们的潜能得到最大限度地发挥。良好的课堂氛围和融洽的师生关系是教师培养学生创新能力的前提和保障。昔日的应试教育束缚者师生能力的提高，制约着师生创新力的有效发挥，使得师生在“帮八股”课堂中传授与接受应试教育，长此以往，学生难以形成创新意识，从而制约了创新能力的培养与发挥。在当今的新课改理念下，作为教师要彻底改过去的“满堂灌，填鸭式课堂”为“学为主体，教为主导”的模式，让每名学生主动学习、主动参与到整个教学过程中来，使得学生学习的主体地位、创新意识与能力得到改善与提高。
二、循循善诱，因势利导，尊重学生的个体差异，实行差异教学
学生主观上存在的个体差异与教师客观上存在的主导差异都将导致学生创新力的差异。学生的智力因素与非智力因素促成的个体差异势必影响学生认知水平与思维能力等方面的差异。因此，教师在安排教学内容上必须在深度和广度上进行分层次所谓的“异步”教学模式，最大限度地运用多样化的教学手段和方法，使得优等生吃得饱，学困生消化得了，针对不同程度的学生提出不同的学习要求，采用不同的评价方式，从而在教学中建立一种民主、平等、相互理解、相互尊重的和谐新型师生关系，对于学困生教师要适时给予关心、帮助、鼓励他们自觉主动参与化学活动，大胆运用自己的所思所想去解决问题，善于发现其长处，肯定他们的成绩，对存在的问题耐心、适时予以引导分析产生的原因，引导他们自行采取正确合理的办法改正，帮助他们增强学习化学的兴趣和信心，使得每名学生都看到自己的进步和希望。
三、激发学生自主学习与合作学习，利于培养学生创新能力
师生互动、生生互动是化学课堂教学改革与创新的必然结果，也是教育内容、教育理念和教育方法的有效整合。闻过不如看过，看过不如做过。任何一名学生的学习只有通过自身参与活动中去，才有可能真正掌握知识、领悟知识。学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用的过程。创新教学表现为教师不是把知识机械地告诉学生，而是引导学生通过自己亲临其境探索结论，引导学生在探索结论的过程中发现问题，教师再次引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与小组合作等途径，从而使学生形成适合自己学习化学知识的学习方法和策略。
四、开展活动，激发学生课堂情趣
新课程改革要求培养学生的主体意识，发挥学生主动学习的自觉性和积极性，教师要充分发挥主导作用，留给学生充足的学习时间与空间，让学生充分认识到自己是学习的主人，学生即可从思考、实践、探索、对话、练习、表演游戏等投入到学习中去。
总之，化学课堂教学改革是多方面、多角度地，课堂教学过程不可低估，要求我们化学教育工作者应具备更高层次的素质与新课改、新理念来接洽，以此来提高化学课堂效率和化学教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生学习能力，促进学生全面发展。随着《教师法》、《义务教育法》等法律法规的颁布，在社会不断进步，经济突飞猛进的信息化时代，社会对教师群体工作质量与要求不断提高，伴随着基础教育改革的步伐，教师转变教育理念、教学方法和课堂教学模式已义不容辞，让我们树立“为了一切学生，为了一切学生，为了学生一切”的新理念，并将之有效地转化为课堂教学行为中去吧！