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摘 要：语文高效课堂建设要克服“表面高效，实则低效”的现象，切实以高效预习、氛围营造、情感触碰及高效检测等为抓手，切实提高课堂效率。
关键词：语文 高效课堂 环节 质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0249-01
虽然高效课堂理念已深入人心，各校都在结合自身实际积极尝试运用，但洗去铅华看本质，在外表繁华热闹的外衣下，终难掩去课堂教学依然低效的悲哀，那么，怎样来提高语文阅读教学的课堂效率呢？
1 自主高效的课前预习是保证语文课堂高效的前提
上一堂不经预习的课无异于打一场毫无准备的战役，其结果可想而知。学生往往就像没头的苍蝇乱撞，疲于应付尚且不能，更何谈冲锋陷阵，斩获无数？那么怎样预习才能提高学习效率呢？要注意做好以下几个方面。
读一读，即采用各种喜欢的方式阅读课文文本，读课前提示，读课下注释，以便快速熟悉课文内容，为复述课文内容和进一步预习做好准备。
画一画，使用固定的符号在课本中进行圈注。注意，从学习的最初阶段就要在班级规定统一的预习符号，做到参差分明，一目了然，做到“不动笔墨不读书。”
查一查，预习为学生创造了良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识，最好的锻炼途径就是查。但要坚决反对照抄参考书的做法，这种做法不仅无益，反而有害于学生能力的形成，助长了懒惰的歪风邪气，僵化了学生思维，移植了情感体验。
写一写。要求学生书写简短的的预习感触，同时在品读词语、句子时在对应位置用旁批的方式进行品析鉴赏，从而为课堂交流提供了第一手资料。
要质疑。“学贵有疑”，可以通过教师设疑和学生自主质疑的方式使学生深入思考文章，产生阅读期待和饥饿感，对即将到来的语文课堂上深入探究课文有浓厚的兴趣。
2 平等和谐的课堂气氛是保证语文课堂高效的基础
古人云：“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不于君指上听。”这首诗是说弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者只有巧妙地结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响着教学任务的完成和教学目标的实现。
首先，新型而和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上的平等。在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生的心理相容、心灵的相互接纳，因此，我们每一位语文教师首先要转变观念，从所谓的“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子去聆听学生的心声。从语文课堂的主导者转变为组织者，以决定学生该学什么、怎样学的主宰者转变为学生合作学习的伙伴。
其次，要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求我们每位语文教学工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。在课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，把学生放在学习的主体地位上，让他们去感受、体验、总结后教师再去指导。
3 情感的体验、交流、碰撞是保证语文课堂高效的核心
心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科，情感教育应是语文教学的根本。
3.1 借助文字的传达，引导学生与主人公形成共鸣，理解艺术形象
初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点：还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，其思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。在语文教学中引导学生品味语言，让学生身临其境，陶醉其间，使之通过亲身的情感体验理解艺术形象是进行情感教育的重要途径。
3.2 借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
3.3 借助文字的传达，引导学生与教师形成共鸣，激发学生的情感
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，恰当的表情，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？
于漪有一句口头禅：“教师的天职就是爱学生。”夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。
4 优化当堂检测是语文课堂高效的保证
课堂检测可以让学生了解自身对知识的掌握程度，也可以让教师对课堂授课的效果做到心中有数。课堂教学中，教师不能全面了解学生的学习情况，课堂检测能够让教师了解学生的学习状况，能力提高到什么程度，有哪些知识学生还没有完全掌握，哪些知识需要进一步强化，根据检测结果，教师可以制定出相关措施来帮助学生提高。教师在备课的过程中，往往把精力都放在研究教材和教学方法上，忽视了学生的接受能力，有时候认为好掌握的知识，在课堂上反而进行不下去，有时候认为用起来较好的教学方法，学生却不予以采纳。因此，只有进行课堂检测，教师才能发现备课中的不足，才能了解学生知识掌握的情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
总之，高效课堂的实施是一个系统而的细腻的工程，但绝不是无迹可寻的，只要用心经营，设计好、执行好、落实好以上几个环节，还是可以有效提高语文课堂教学效率的。
参考文献
[1] 祁云秋.语文教学如何提高课堂效率[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.
[2] 孙艳霞.“合作探究式”课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2011（1）.
关键词：语文 高效课堂 环节 质量
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0249-01
虽然高效课堂理念已深入人心，各校都在结合自身实际积极尝试运用，但洗去铅华看本质，在外表繁华热闹的外衣下，终难掩去课堂教学依然低效的悲哀，那么，怎样来提高语文阅读教学的课堂效率呢？
1 自主高效的课前预习是保证语文课堂高效的前提
上一堂不经预习的课无异于打一场毫无准备的战役，其结果可想而知。学生往往就像没头的苍蝇乱撞，疲于应付尚且不能，更何谈冲锋陷阵，斩获无数？那么怎样预习才能提高学习效率呢？要注意做好以下几个方面。
读一读，即采用各种喜欢的方式阅读课文文本，读课前提示，读课下注释，以便快速熟悉课文内容，为复述课文内容和进一步预习做好准备。
画一画，使用固定的符号在课本中进行圈注。注意，从学习的最初阶段就要在班级规定统一的预习符号，做到参差分明，一目了然，做到“不动笔墨不读书。”
查一查，预习为学生创造了良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识，最好的锻炼途径就是查。但要坚决反对照抄参考书的做法，这种做法不仅无益，反而有害于学生能力的形成，助长了懒惰的歪风邪气，僵化了学生思维，移植了情感体验。
写一写。要求学生书写简短的的预习感触，同时在品读词语、句子时在对应位置用旁批的方式进行品析鉴赏，从而为课堂交流提供了第一手资料。
要质疑。“学贵有疑”，可以通过教师设疑和学生自主质疑的方式使学生深入思考文章，产生阅读期待和饥饿感，对即将到来的语文课堂上深入探究课文有浓厚的兴趣。
2 平等和谐的课堂气氛是保证语文课堂高效的基础
古人云：“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不于君指上听。”这首诗是说弹琴，既要有琴，还要有弹琴的手指，两者只有巧妙地结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师和学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响着教学任务的完成和教学目标的实现。
首先，新型而和谐的师生关系应该是教师和学生在人格上的平等。在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的，它的核心是师生的心理相容、心灵的相互接纳，因此，我们每一位语文教师首先要转变观念，从所谓的“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子去聆听学生的心声。从语文课堂的主导者转变为组织者，以决定学生该学什么、怎样学的主宰者转变为学生合作学习的伙伴。
其次，要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这就要求我们每位语文教学工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。在课堂上发挥学生的主体作用，减少教师在教学活动中的量，增加学生的活动量，把学生放在学习的主体地位上，让他们去感受、体验、总结后教师再去指导。
3 情感的体验、交流、碰撞是保证语文课堂高效的核心
心理学家认为：“情感是发展和维持认知活动的动力，是构成心理素质的重要成分，没有情感就没有智力。”语文学科是培养语言能力的学科，也应该是培养情感的学科，情感教育应是语文教学的根本。
3.1 借助文字的传达，引导学生与主人公形成共鸣，理解艺术形象
初中生处于由具体形象思维到抽象思维的过渡时期，他们的认识过程还不能脱离情感，他们的心理特点：还没有形成固定的认知结构，有着旺盛的求知欲和好奇心，其思维水平基本上还停留在感性阶段。因此，在教学中，我们教师应把学生带入作品的特定情景之中与主人公形成共鸣，理解艺术形象，从而产生肯定或否定的审美态度或审美评价，“象喜亦喜，象忧亦忧”，在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，获得哲理美的享受。在语文教学中引导学生品味语言，让学生身临其境，陶醉其间，使之通过亲身的情感体验理解艺术形象是进行情感教育的重要途径。
3.2 借助文字的传达，引导学生与作者形成共鸣，陶冶学生的情操
英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”。这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待，即阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界。
3.3 借助文字的传达，引导学生与教师形成共鸣，激发学生的情感
“三分诗，七分读”是我国古代就有的说法。也就是说情感教育应寓于朗读训练中。朗读是以声音传达视觉信息的活动过程，而声音本身也是一种情感、一种形象。加里宁曾经说过：“没有任何人像孩子的眼睛那样能捕捉住一切细微的事情。”试想教师精神饱满地走上讲台，那悦耳动听的嗓音、抑扬顿挫的语调、绘声绘色的话语、逼真传神的动作，恰当的表情，能不激发起学生的求知的情感，能不产生销魂摄魄的效果吗？
于漪有一句口头禅：“教师的天职就是爱学生。”夏丐尊说：没有情感，没有爱，就没有教育。语文教师只有全身心地投入，在教学中渗透情感教育，才能上好每一节语文课，从而成为优秀的语文教师。
4 优化当堂检测是语文课堂高效的保证
课堂检测可以让学生了解自身对知识的掌握程度，也可以让教师对课堂授课的效果做到心中有数。课堂教学中，教师不能全面了解学生的学习情况，课堂检测能够让教师了解学生的学习状况，能力提高到什么程度，有哪些知识学生还没有完全掌握，哪些知识需要进一步强化，根据检测结果，教师可以制定出相关措施来帮助学生提高。教师在备课的过程中，往往把精力都放在研究教材和教学方法上，忽视了学生的接受能力，有时候认为好掌握的知识，在课堂上反而进行不下去，有时候认为用起来较好的教学方法，学生却不予以采纳。因此，只有进行课堂检测，教师才能发现备课中的不足，才能了解学生知识掌握的情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
总之，高效课堂的实施是一个系统而的细腻的工程，但绝不是无迹可寻的，只要用心经营，设计好、执行好、落实好以上几个环节，还是可以有效提高语文课堂教学效率的。
参考文献
[1] 祁云秋.语文教学如何提高课堂效率[J].佳木斯教育学院学报，2011（1）.
[2] 孙艳霞.“合作探究式”课堂教学[J].中学生数理化（教与学），2011（1）.