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在课改不断深入的今天，学校要发展，教师是关键。走教师专业化发展之路，是学校师资队伍建设的重要方面，是提高学校教育教学质量的关键环节，更是一项具有战略意义的任务。
一、依据教师专业发展规划，有计划地组织培训
引导教师制定个人专业发展规划，树立发展目标。以实施教师专业发展规划为载体，高度重视教师专业发展规划实施过程中的分享、激活、行动和支撑，有效地将教师专业发展规划植根于教师专业发展日常生活中，有计划地将教师专业发展规划与学校的发展远景、目标相联系。比如要求每位在职教师根据自身条件，参照《学校教师专业发展三年规划》制定个人发展规划，树立发展目标，分析自己达成目标的因素和达成的途径。
二、依据教师个体差异，突出重点，分层培训
（一）做好新教师的培训、指导及考核工作
新教师上岗前要参加学校各个科室组织的新教师培训，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。每学期听同一备课组老教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。第一学年备课要求手写出详案，且有教后札记，每单元的重点课时要进行反思，学期结束将备课笔记上交教务处备查。每学期第一周上一节见面课，一个月后上一节研究课，学期结束时开一节汇报课。“三课”，由教研组、教科室给出评价意见后备查。能熟练使用各种现代教育手段，并通过相应的考核。
（二）力促中青年教师的专业提升
中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，同时也是教师专业成长的关键阶段。学校以“名师带动”、“青蓝工程” “骨干教师示范课”、“青年教师基本功”比赛等活动，力促其发展，使其快速成长。
三、围绕教师专业态度、專业能力和课程改革的需要，及时组织培训
（一）修师德、筑师魂，构建一流团队
将教师专业心态作为教师专业素养的核心要素，作为教师专业发展的源动力。为此，学校非常重视培育教师良好的专业心态。
在师德培训过程中，始终坚持“学高为师、身正世范”的标准在培训的形式和内容上动脑筋、想办法。一是组织教师学习《中小学教师职业道德》、《国家中长期发展纲要》等内容，使教师能够从提高自身修养的角度不断提高个人的思想道德水平，严格规范从教行为，要求学生做到的老师必先做到，在学生中起到表率和示范作用。二是组织本校优秀教师事迹报告，树立身边典型，让教师感同身受，从小事、点滴做起，在平凡上铸造伟大。三是是开展教师论坛和反思活动，在交流和研讨中促进教师间的横向交流，取长补短，共同进步。
（二）自我反思，经验积累
美国学者波斯纳认为：教师成长 = 经验 + 反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。培养教师的反思能力是教师专业学习的核心问题，也是教师成长的重要途径。校本教研强调的是教师通过自己不断的反思来改善自己的教学行为，积累一定的教学经验，它是教师自我发展的前提条件。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师对自己的教育教学实践活动和周围发生的教育现象进行思考、反省、探索，从中发现和解决教育教学过程中存在的问题，改进自己的工作并形成理性的认识，这是一个具有研究性的过程，并且这个过程应贯穿于教学的整个过程之中。比如，教导处的老师对教师进行定期不定人的随堂课录象，并把刻录的录象课光盘交还给上课的老师，供其观看、反思、保存。实践表明，教师对自己的教学行为进行反思，有助于教师把自己的经验升华为理论，有助于教师提升教育教师的实效性，有助于教师重构自己的专业实践知识。
（三）打基础，强训练，提高教学能力以提高教师基本功为核心，在教师中广泛开展大练基本功活动。以教研组为核心，通过开展普通话培训、简笔画练习、三笔字训练、计算机操作、微课制作等活动，把教师的日常教学工作和基本功训练有机地整合到一起。在训练过程中，做到了定时间、定内容、定人员、定效果，并开展阶段性总结活动，及时调整训练的方式和内容。每学期组织教师开展一次基本功比赛，展示在培训活动取得的成效。
四、注重考核督促
在培训过程中，学校相继制定了一系列保证培训活动正常进行的制度、考核办法和奖励机制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加强了对校本培训活动的监督和检查力度，采用定期和不定期的方式检查各项培训活动的开展，并把它与教师的量化考核管理挂钩，作为教师综合评定的一项重要内容。在实施中明确目标管理机制，做到谁主管谁负责，形成了以培训促提高，以考核促发展、以发展促成长的机制。使校本培训工作做到有目的、有计划、有组织，确保了培训工作不走过场，达到了促进教师专业成长的目的。
总之，教师是提升教学质量的第一生产力，一支好队伍就是一所好学校。今后，我们要不失时机地把握教师专业发展的机遇，要大胆探索，锐意进取，与时俱进，以教师专业的健康、迅速发展，促进学校教育教学再谱新篇章，使校本培训真正发挥促进教师专业发展的作用。
一、依据教师专业发展规划，有计划地组织培训
引导教师制定个人专业发展规划，树立发展目标。以实施教师专业发展规划为载体，高度重视教师专业发展规划实施过程中的分享、激活、行动和支撑，有效地将教师专业发展规划植根于教师专业发展日常生活中，有计划地将教师专业发展规划与学校的发展远景、目标相联系。比如要求每位在职教师根据自身条件，参照《学校教师专业发展三年规划》制定个人发展规划，树立发展目标，分析自己达成目标的因素和达成的途径。
二、依据教师个体差异，突出重点，分层培训
（一）做好新教师的培训、指导及考核工作
新教师上岗前要参加学校各个科室组织的新教师培训，对新教师要提出努力方向并充分听取新教师的意见，使新教师尽快适应新的工作岗位。每学期听同一备课组老教师或指导老师的课不少于20节，学期结束将听课笔记上交教务处备查。第一学年备课要求手写出详案，且有教后札记，每单元的重点课时要进行反思，学期结束将备课笔记上交教务处备查。每学期第一周上一节见面课，一个月后上一节研究课，学期结束时开一节汇报课。“三课”，由教研组、教科室给出评价意见后备查。能熟练使用各种现代教育手段，并通过相应的考核。
（二）力促中青年教师的专业提升
中青年教师是学校教育、教学的中坚力量，是学校最具战斗力的教师队伍，同时也是教师专业成长的关键阶段。学校以“名师带动”、“青蓝工程” “骨干教师示范课”、“青年教师基本功”比赛等活动，力促其发展，使其快速成长。
三、围绕教师专业态度、專业能力和课程改革的需要，及时组织培训
（一）修师德、筑师魂，构建一流团队
将教师专业心态作为教师专业素养的核心要素，作为教师专业发展的源动力。为此，学校非常重视培育教师良好的专业心态。
在师德培训过程中，始终坚持“学高为师、身正世范”的标准在培训的形式和内容上动脑筋、想办法。一是组织教师学习《中小学教师职业道德》、《国家中长期发展纲要》等内容，使教师能够从提高自身修养的角度不断提高个人的思想道德水平，严格规范从教行为，要求学生做到的老师必先做到，在学生中起到表率和示范作用。二是组织本校优秀教师事迹报告，树立身边典型，让教师感同身受，从小事、点滴做起，在平凡上铸造伟大。三是是开展教师论坛和反思活动，在交流和研讨中促进教师间的横向交流，取长补短，共同进步。
（二）自我反思，经验积累
美国学者波斯纳认为：教师成长 = 经验 + 反思。没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。培养教师的反思能力是教师专业学习的核心问题，也是教师成长的重要途径。校本教研强调的是教师通过自己不断的反思来改善自己的教学行为，积累一定的教学经验，它是教师自我发展的前提条件。反思不是一般意义上的“回顾”，而是教师对自己的教育教学实践活动和周围发生的教育现象进行思考、反省、探索，从中发现和解决教育教学过程中存在的问题，改进自己的工作并形成理性的认识，这是一个具有研究性的过程，并且这个过程应贯穿于教学的整个过程之中。比如，教导处的老师对教师进行定期不定人的随堂课录象，并把刻录的录象课光盘交还给上课的老师，供其观看、反思、保存。实践表明，教师对自己的教学行为进行反思，有助于教师把自己的经验升华为理论，有助于教师提升教育教师的实效性，有助于教师重构自己的专业实践知识。
（三）打基础，强训练，提高教学能力以提高教师基本功为核心，在教师中广泛开展大练基本功活动。以教研组为核心，通过开展普通话培训、简笔画练习、三笔字训练、计算机操作、微课制作等活动，把教师的日常教学工作和基本功训练有机地整合到一起。在训练过程中，做到了定时间、定内容、定人员、定效果，并开展阶段性总结活动，及时调整训练的方式和内容。每学期组织教师开展一次基本功比赛，展示在培训活动取得的成效。
四、注重考核督促
在培训过程中，学校相继制定了一系列保证培训活动正常进行的制度、考核办法和奖励机制，做到了有章可循、有度可依。在日常工作中，加强了对校本培训活动的监督和检查力度，采用定期和不定期的方式检查各项培训活动的开展，并把它与教师的量化考核管理挂钩，作为教师综合评定的一项重要内容。在实施中明确目标管理机制，做到谁主管谁负责，形成了以培训促提高，以考核促发展、以发展促成长的机制。使校本培训工作做到有目的、有计划、有组织，确保了培训工作不走过场，达到了促进教师专业成长的目的。
总之，教师是提升教学质量的第一生产力，一支好队伍就是一所好学校。今后，我们要不失时机地把握教师专业发展的机遇，要大胆探索，锐意进取，与时俱进，以教师专业的健康、迅速发展，促进学校教育教学再谱新篇章，使校本培训真正发挥促进教师专业发展的作用。