矿矿学校的默乐足球队要同他们的“死 对头”—圣塞微尔学校的足球队进行一场“生死决战”。足球队的孩子们早已经跃跃欲试，矿矿更是憋足了劲。一来他是主力队员，前几场球赛进了几个球，竞技状态很好。二来他和队友麦德的进球数咬得很紧，两人都想在这场比赛中获得“含金量”更高的进球。
　　但不可思议的是，教练竟然没有让这两个主力队员上场。开局15分钟后，默乐的球门被对手攻破。
　　“该让矿矿上场了。”我在心里不断地提醒教练。
　　20分钟后，矿矿和麦德还是没有接到上场的指令。这时的默乐队已经败象大露，到上半场结束时，比分已是三比零。
　　教练的战术把我搞糊涂了：放着两个可以攻城拔寨的主力不用，让对方“放肆”地长驱直入，这算什么打法？
　　下半场，默乐队更是溃不成军，输得惨不忍睹：以八比零告终。而矿矿和麦德自始至终竟然没有上场打一分钟。
　　坐进回程的汽车，矿矿的眼圈红了。坐了冷板凳，眼睁睁地看着自己的队吃败仗，这种屈辱儿子从来没有经历过。看得出，他内心正经受着巨大的煎熬。或许也是一种磨砺呢？我想了想，把到了嘴边的牢骚话咽进肚里。矿矿忽然横着脖子、硬邦邦地抛出一句：“我要退队！这种足球我不踢了！”
　　回到家，我再三琢磨，教练不让矿矿上场肯定是有原因的。于是，我给教练打了个电话。
　　果然，教练是故意没让矿矿和麦德上场的，因为他们俩在训练时，拿队里一个球技不怎么样的队友打趣逗乐，作为惩罚，两人停赛一场。
　　第二天，教练同矿矿进行了长谈。 矿矿也认识到了自己的错，最终没有退队。
　　从自信心十足的主力队员，一下子跌到坐冷板凳；从跃跃欲试、准备大干一场的角色，变成一个眼睁睁的旁观者，矿矿的情感经历了从希望到失望、从参与者到旁观者、从“万众瞩目”到遭人冷眼、从自信到自卑的挣扎。同时，他也感同身受地体验到了被他奚落的那个同学当时的心情。从这个角度上讲，我倒觉得这是件好事情了—撇开输赢不论，至少他的心理承受能力得到了一次锻炼，学会了怎样从痛苦、从失败中站起来。
　　
　　怎样在游戏中培养孩子的心理承受能力
　　◆ 很多孩子只能赢，不能输，一输就垮。治疗这种“输不起”的心理脆弱症，最好的办法就是让孩子多参加带 有竞技性的游戏和体育活动。
　　◆ 有的家长喜欢在游戏中一味地“让”孩子，以换取孩子的高兴。适当地让孩子，的确能使孩子在胜利中建立起自信心；但一味地让孩子，养成的是孩子只能赢、不能输的脆弱心理，不利于孩子的心理健康。所以，父母可以人为地给孩子制造一些失败，让孩子体验一下失败的滋味，再让孩子尝试在失败中奋起。
　　◆ 家长不要千方百计地护着孩子，孩子在玩的过程中遇到点挫折就心痛孩子，或者索性就让孩子退出游戏。应该鼓励孩子坚持到底，不怕挫折。因为游戏中的输赢，能让孩子一次又一次地经历情感磨砺，接受“挫折教育”，让孩子学会面对现实。
　　◆ 被同龄孩子群体排斥，往往是孩子（也是家长）最难受的事。要帮助孩子避免这个痛苦，家长应该鼓励孩子从小多参加群体的游戏和活动，让孩子在活动中学会人际交往的技巧，同时也培养孩子的自控能力和情绪调节能力，提高情商。