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作者简介：夏胜权（1973-），男，广州市交通运输职业学校教师，维修电工高级技师，高级考评员，电气工程师。研究方向：电类教学与研究。（广东 广州/510440）
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基于作业指导书的教学项目设计与实施
【摘 要】
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作者简介：夏胜权（1973-），男，广州市交通运输职业学校教师，维修电工高级技师，高级考评员，电气工程师。研究方向：电类教学与研究。（广东 广州/510440） 陈伟中（1972-），男，广州市交通运输职业学校教师，电气实验师，维修电工技师。研究方向：电类教学与研究。（广东 广州/510440） 饶思红（1968-），女，广州市交通运输职业学校教师，维修电工高级技师，电气讲师，考评员。研究方向
【出 处】
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广东教育·职教版
【发表日期】
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2014年7期
其他文献
收稿日期：2014-04-23 作者简介：丘颂芳（1971-），女，东莞市商业学校（东莞市幼儿师范学校）英语高级教师。研究方向：英语学科，教育管理。（广东 东莞/523107）摘要：本文通过对幼儿英语教育现状的分析，就在学前专业英语课的教学中如何提高学生的英语能力与培养学生的英语教学技能提出建议，目的是为幼儿园输送更多优秀毕业生，培养更多合格的幼儿英语教师。 关键词：中职学校；学前教育专业；英
摘要：学前教育专业进行中高职衔接的探索后，作为主干课程的幼儿文学也进行相应的改革。基于中高职衔接，单一的幼儿文学课程形成了一个小课程体系，包括幼儿文学作品选读、幼儿诗文诵读等五门课程，课程内容的设置、教学模式的选择、教学团队的配置、实践基地的运用、课程评价等都应发生相应的改变。 关键词：中高职衔接；幼儿文学；课程设计 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2013
作者简介：丁楚敏（1982-），女，广东省陶瓷职业技术学校中职英语讲师，研究方向：英语学科、职业教育管理。（广东 潮州/521000） 基金项目：本文系广东省哲学社会科学“十二五”规划2013年度项目《全面建成小康社会与推进广东民族地区职业教育发展研究》阶段性成果之一。摘要：该文在激发式教学原理的基础上，提出在中职英语教学中引入Speak out激发式教学方法，帮助突破中职英语传统教学的弱难点，
摘要：创业教育已经成为职业教育的重点内容之一，放在中高职衔接的视角下考察创业教育，一方面要实现专业技术学习和应用的连贯性、针对性，另一方面要体现创业教育过程中正确价值观念的塑造和养成，规避金钱至上的拜金主义、多元价值冲击下的信念缺失、复杂社会背景下的自我迷失、急功近利影响下的投机心理等不良影响，保证人才培养的正确方向。这就需要从课程体系、校园文化、内涵建设等各个方面着手，以正确的价值观念引领人才培
摘 要：2013年1月1日《小企业会计准则》在小企业施行，中职财务会计教学如何与中职生就业无缝结合，实践其教学的有效性，本文主要从教师不断提高专业技能、教学课程重新设置、相应教材的开发和编订、丰富教学方法及教学手段和模拟实训形式的多样化等方面进行探讨。 关键字：中职；会计准则；小企业；财务会计教学 2011年10月18日财政部以规范性文件形式发布《小企业会计准则》，并要求自2013年1月1日起
客家，是汉民族中的一个地缘性群体。客家文化是这个群体在其形成与发展过程中，为适应和改造生存条件而创造出来的全部物质文化与精神文化的总和。 近年来，梅州市在贯彻落实省委省政府建设“文化大省”、市委市政府建设“山区文化强市”战略决策的进程中，积极实施“文化梅州”发展战略，以创建广东“文化名城”为目标，突出以“客家本土文化”为切入点，扎实推进“申报”工程、“品牌”工程、“惠民”工程的实施，大力加强文化
摘要：本文以中山职院为例，从教师教学管理机构、教师培训、督导和教学质量考核等管理层面，剖析高职教师专业发展管理现状及其成因，倡导支持、帮助和服务教师专业发展的理念，建立教师专业发展机构，提供教师专业发展组织保障，完善教师专业发展评价、培训、自主发展和同伴互助等制度，培育教师专业发展的内生动力，建设和丰富教师文化。 关键词：高职教师；专业发展；管理 中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1
2004年，全国人大常委会通过了“关于批准联合国教科文组织《保护非物质文化遗产公约》的决定”，2005年国务院办公厅18号文件《关于加强我国非物质文化遗产保护工作的意见》下发，各地文化部门遵照“保护为主，抢救第一，合理利用，继承发展”的方针，积极地开展非物质文化遗产的调查、研究和保护工作。流传在珠海一带的沙田民歌被列入广东省非物质文化遗产的名录。作为珠海一所注重技能和职教内涵发展相结合的职业学校，
职业教育质量的提升，既有赖于办学条件、社会氛围等外部因素，也取决于教学过程中最有积极性、能动性的教育者和受教育者；既有赖于科学的政策主导、先进的理念指导，也取决于教学过程中的具体“实践者”。因此，在职业教育发展过程中，必须把教师和学生放在最根本的位置上，以“人”为切入点，考虑和解决职业教育改革发展中面临的各种问题和挑战。教师、学生，是推动职业教育改革创新的原动力和主力军，也是考察职业教育现有水平和