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【摘 要】小学高年级是联系小学与初中阶段教育的黄金阶段。这个事情的语文教学重点以及难点是写作教学，并且学生写作水平的提升是学生自身发展的需要。文章就如何提升小学高年级学生写作水平展开了一系列的探讨。
【关键词】小学高年级；语文；写作；提升；发展
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0187-01
一、前言
信息时代已经到来，社会大环境所需要的人才是具备创新能力的人才，这就是的人民的文字表达变得更加迅速，更加简单明了，学生养成理想的写作习惯，具备扎实的写作能力是满足社会实际发展需要的。培养学生的写作能力需要从小学阶段就高度重视起来。该文讲小学高年级学生写作水平的提升作为研究对象。首先剖析了现状，然后对症下药，提出了具体的提升小学高年级学生写作水平的举措。
二、小学高年级学生写作教学的现状
1.缺乏灵活可靠的写作教学模式。
虽然新课程改革对于小学高年级语文写作教学提出了具体的要求，广大一线同仁也逐渐朝着新课程改革的方向靠拢，写作教学取得了一定的进度。但是整体现状还是不容乐观。首先写作教学模式过分死板僵化。大部分都是要求学生大量的阅读范文，记忆范文，并且将其中的写作技巧直接照搬到自己的文章中，甚至很多内容和技巧与实际文章不相符，过分僵硬的应用到其中，导致写作质量低下，写作朝着更加模式化的方向发展，根本不能从根本上提升高年级学生的写作水平，大大打击了学生的写作热情，影响写作能力的发展。
2.写作内容空洞无味。
小学高年级语文写作内容相对空洞。大量的教学实践研究表明，小学生的写作往往呈现出千篇一律的状态，写作内容毫无营养可言。
3.课外阅读情况不理想。
课外阅读情况不理想。提升小学生的写作能力仅仅依赖于课内阅读是远远不够的，课内阅读无法帮助学生累积大量的写作素材，必须借助有效的课外阅读。课外阅读拓展学生的视野，丰富学生的认知。但是受到传统教学理念的干扰，仅仅强调学生的考试分数，导致语文教学过分将精力放在课内阅读上，学生基本没有时间展开课外阅读；其次学生家长对于孩子的课外阅读也是十分不重视，这样一来小学生写出来的文章没有什么文学素养可言。
4.写作评价缺乏指导性，对于学生创作力的激发十分不利。
有效的教学评价是提升教学质量的关键，对于小学语文高年级写作来讲也不例外。好的教学评价可以激发学生的写作热情，加深学生对写作的认知，但是很多教师在评价方面比较笼统，往往是将几句简单的评语写在文章后，简单的评一个分数就可以了，学生就自己写作的闪光点以及写作不足都不了解，甚至有些学生根本无法看懂教师的评语，严重限制了写作水平的提升。因此，缺乏有效的评价指导，对于学生创作力的提升十分不利。
三、小学高年级学生写作水平提升的关键举措
1.从兴趣入手，调动浓厚的写作情感。
提升小学高年级学生的写作水平，需要将其兴趣作为切入点，促进其浓厚的写作情感的高效激发。兴趣是推动学习行为顺利高效展开的关键动力，如果学生对于写作根本就没有什么兴趣，那就不要谈及能力的提升，能力的提升肯定是建立在兴趣基础之上的。例如在学习《笔下生花》这篇文章的时候，教师可以引导学生同家长一起合作进行档案的制作，然后围绕活动的展开情况完成写作。为了更大限度的调动学生对于写作的积极性，结合不同的教育阶段，选择不同的教学策略，教学初期将难度系数酌情减小，然后逐步增加难度，防止难度过大打击学生的写作自信。
2.創设恰当的写作情景，活跃课堂。
创设恰当的写作情景，促进小学高年级语文课堂的活跃。小学生年龄比较小，写作对于他们来讲有不小的难度，面对写作题目，很多都不知道从何入手。因此小学高年级写作教学善于为学生创设恰当的写作情景，促进写作课堂氛围的不断活跃，例如可以通过讲故事，角色扮演，游戏，回话等等趣味性十足的活动，让学生加深对写作题目的了解，调动课堂氛围，强化学生的情感认知，让学生更好的将自己的真情实感表达在文章中。
3.引导学生观察生活，贴近生活。
语文属于生活性质的学科，很多语文知识都是来源于生活，生活本身就是一副多姿多彩的画卷。引导学生对生活点滴认真观察，不断累积写作素材，增加写作灵感。例如在写与春天相关的文章的时候，教师可以鼓励学生走出课堂，走进大自然，感受春的生机，感受春天的美好，以此找出写作的切入点。写出来的文章更为灵动，更有新意。
4.学会累积，要学以致用。
引导学生学以致用。俗话讲读书破万卷下笔如有神，阅读和写作是分不开的。引导学生在写作中将自己平时累积的语言材料运用到其中，往往可以写作令人惊喜的文章，对于学生写作水平的提升也是相当有利的。因此教师应该鼓励学生积极做到学以致用，使得学生写出来的文章更富有生气。
四、结语
综上所述，对小学高年级学生展开写作教学，应该考虑高年级学生的学习特征，深刻反思自身在教学中存在的不足，必须认真研读新课程改革的要求，鼓励学生多阅读，多累积，多观察，多思考，在潜移默化中将自身的写作水平提升，写作水平的提升对小学生综合语文素养的提升也相当有利。
参考文献
[1]伍新春.小学六年级学生写作构思策略培养的实验研究[J].心理发展与教育，2001，17（04）：52-56.
[2]吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）：225-225.
[3]胡小霞.提升小学高年级学生写作能力的策略[J].教师博览（科研版），2013（05）.
[4]郝玲.浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣[J].学周刊，2014（36）：224-224.
【关键词】小学高年级；语文；写作；提升；发展
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0187-01
一、前言
信息时代已经到来，社会大环境所需要的人才是具备创新能力的人才，这就是的人民的文字表达变得更加迅速，更加简单明了，学生养成理想的写作习惯，具备扎实的写作能力是满足社会实际发展需要的。培养学生的写作能力需要从小学阶段就高度重视起来。该文讲小学高年级学生写作水平的提升作为研究对象。首先剖析了现状，然后对症下药，提出了具体的提升小学高年级学生写作水平的举措。
二、小学高年级学生写作教学的现状
1.缺乏灵活可靠的写作教学模式。
虽然新课程改革对于小学高年级语文写作教学提出了具体的要求，广大一线同仁也逐渐朝着新课程改革的方向靠拢，写作教学取得了一定的进度。但是整体现状还是不容乐观。首先写作教学模式过分死板僵化。大部分都是要求学生大量的阅读范文，记忆范文，并且将其中的写作技巧直接照搬到自己的文章中，甚至很多内容和技巧与实际文章不相符，过分僵硬的应用到其中，导致写作质量低下，写作朝着更加模式化的方向发展，根本不能从根本上提升高年级学生的写作水平，大大打击了学生的写作热情，影响写作能力的发展。
2.写作内容空洞无味。
小学高年级语文写作内容相对空洞。大量的教学实践研究表明，小学生的写作往往呈现出千篇一律的状态，写作内容毫无营养可言。
3.课外阅读情况不理想。
课外阅读情况不理想。提升小学生的写作能力仅仅依赖于课内阅读是远远不够的，课内阅读无法帮助学生累积大量的写作素材，必须借助有效的课外阅读。课外阅读拓展学生的视野，丰富学生的认知。但是受到传统教学理念的干扰，仅仅强调学生的考试分数，导致语文教学过分将精力放在课内阅读上，学生基本没有时间展开课外阅读；其次学生家长对于孩子的课外阅读也是十分不重视，这样一来小学生写出来的文章没有什么文学素养可言。
4.写作评价缺乏指导性，对于学生创作力的激发十分不利。
有效的教学评价是提升教学质量的关键，对于小学语文高年级写作来讲也不例外。好的教学评价可以激发学生的写作热情，加深学生对写作的认知，但是很多教师在评价方面比较笼统，往往是将几句简单的评语写在文章后，简单的评一个分数就可以了，学生就自己写作的闪光点以及写作不足都不了解，甚至有些学生根本无法看懂教师的评语，严重限制了写作水平的提升。因此，缺乏有效的评价指导，对于学生创作力的提升十分不利。
三、小学高年级学生写作水平提升的关键举措
1.从兴趣入手，调动浓厚的写作情感。
提升小学高年级学生的写作水平，需要将其兴趣作为切入点，促进其浓厚的写作情感的高效激发。兴趣是推动学习行为顺利高效展开的关键动力，如果学生对于写作根本就没有什么兴趣，那就不要谈及能力的提升，能力的提升肯定是建立在兴趣基础之上的。例如在学习《笔下生花》这篇文章的时候，教师可以引导学生同家长一起合作进行档案的制作，然后围绕活动的展开情况完成写作。为了更大限度的调动学生对于写作的积极性，结合不同的教育阶段，选择不同的教学策略，教学初期将难度系数酌情减小，然后逐步增加难度，防止难度过大打击学生的写作自信。
2.創设恰当的写作情景，活跃课堂。
创设恰当的写作情景，促进小学高年级语文课堂的活跃。小学生年龄比较小，写作对于他们来讲有不小的难度，面对写作题目，很多都不知道从何入手。因此小学高年级写作教学善于为学生创设恰当的写作情景，促进写作课堂氛围的不断活跃，例如可以通过讲故事，角色扮演，游戏，回话等等趣味性十足的活动，让学生加深对写作题目的了解，调动课堂氛围，强化学生的情感认知，让学生更好的将自己的真情实感表达在文章中。
3.引导学生观察生活，贴近生活。
语文属于生活性质的学科，很多语文知识都是来源于生活，生活本身就是一副多姿多彩的画卷。引导学生对生活点滴认真观察，不断累积写作素材，增加写作灵感。例如在写与春天相关的文章的时候，教师可以鼓励学生走出课堂，走进大自然，感受春的生机，感受春天的美好，以此找出写作的切入点。写出来的文章更为灵动，更有新意。
4.学会累积，要学以致用。
引导学生学以致用。俗话讲读书破万卷下笔如有神，阅读和写作是分不开的。引导学生在写作中将自己平时累积的语言材料运用到其中，往往可以写作令人惊喜的文章，对于学生写作水平的提升也是相当有利的。因此教师应该鼓励学生积极做到学以致用，使得学生写出来的文章更富有生气。
四、结语
综上所述，对小学高年级学生展开写作教学，应该考虑高年级学生的学习特征，深刻反思自身在教学中存在的不足，必须认真研读新课程改革的要求，鼓励学生多阅读，多累积，多观察，多思考，在潜移默化中将自身的写作水平提升，写作水平的提升对小学生综合语文素养的提升也相当有利。
参考文献
[1]伍新春.小学六年级学生写作构思策略培养的实验研究[J].心理发展与教育，2001，17（04）：52-56.
[2]吴晓静.课外阅读对小学高年级学生写作能力的影响[J].教育教学论坛，2014（40）：225-225.
[3]胡小霞.提升小学高年级学生写作能力的策略[J].教师博览（科研版），2013（05）.
[4]郝玲.浅论如何提高小学高年级学生的写作兴趣[J].学周刊，2014（36）：224-224.