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摘要：利用多媒体辅助教学手段创设课堂情境，使课堂别有情趣；进行学习探索，使问题变得妙趣横生；进行师生互动。使学生体验到学习乐趣无穷，使整个课堂趣味十足。
关键词：多媒体；数学学习；兴趣
知识是船，兴趣是帆，要想船动，必须扬帆，这是人们常说的一句口头禅。古希腊哲学家亚里士多德说过，“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。说明兴趣来源于人们对事物的直观反应，是心理欲望的萌芽，是學习的内驱动，需要保护和培养。如何培养学生的学习兴趣是我们教育工作者的重要职责，现代化教学手段已逐渐进入课堂，为我们培养学生学习兴趣提供了一个重要的平台。下面就自己利用多媒体辅助教学手段，提高学生学习兴趣的教学实践，谈谈体会，供大家参考。
一、利用多媒体辅助教学手段，创设良好课堂教学情境，是学生学习的兴奋剂
随着新课程改革在全国的推广，广大教师也逐步改变了传统的教学模式，创设情境导人新课已成为数学课堂教学一个非常重要的导人形式。而情境创设的好坏直接影响学生对知识的领悟和对概念、定理的理解，直接影响学生的发散思维能力，也会对教师传授新知的过程产生不可知的影响。学生在学习教材中的新概念、新知识前都有一个认识的过程。特别是高中数学比较抽象，照本宣科会显得很空洞且不易被学生所接受，如果采用他们身边所熟悉的事或物创设适当的情境来引入，学生对新知就很容易产生兴趣。例如：在进入《概率》这一章时，我举了一个商场促销的例子，并用几何画板制成如下的课件(如图1)：
有趣的抽奖
实例：某商场采取如下抽奖的方式进行促销。10个容器中，每个容器里装有5分和10分的小球各1个，从每个容器中随机取出1球，若取出的10个小球总分分别为55，60，65，70，80，85，90，95时，商场送2元的消费券1张，若总分为50或100时，商场送100元消费券1张，若总分为75时，抽奖者则可获得商场巾价值30元的某商品1件，已知售出该商品1件商场盈利15元，若该商场在促销中有8000人次参加抽奖，试问：该商场是盈利还是亏本?
学生对这个问题比较有兴趣，进行了各种猜测，有的说亏本，也有的说盈利，然后我请了几名学生参与了“抽奖”(如网2)，学生得到了问题的答案，我再给学生讲本章学习的目的，概率可以解决生活中的一些实际问题，从而达到了我引入新课的目的。
二、利用多媒体辅助教学手段，让数学课堂起“死”回“活”，是增强学生学习好奇心的驱动力
在数学学习活动中，长期以来课堂受其“逻辑严谨性”的影响，精确、严谨、符合逻辑就成了数学教学的范式，数学内容本身的抽象性常让学生感到数学学习呆板、枯燥、无味。久而久之便对数学失去兴趣，以至数学课堂“死气沉沉”所以，让数学课堂起“死”回“活”是我们教学的首要任务。例如，高一课本中正弦函数图像的作法这一节，课本中介绍了平移正弦线的方法作图，因为课本是死的，无法体现平移的过程，学生在理解上比较困难，教学的效果就会大打折扣了。我在讲这一节时，我制作了一个多媒体课件演示给学生看(如图3)，课件把课本中死的东西变活了，学生在理解上就要容易多了，课堂教学效益大大提高。
三、利用多媒体辅助教学手段，增强师生的互动，是激发学生求知欲的良方妙药
从高中数学内容上来说，高中数学的学习与其他学科的学习有着很大的差异，数学具有高度的抽象性，数学内容大大脱离现实生活而当前部分教师在课堂教学时，由于受到传统教学模式的影响，存在的“灌输——接受”式教学，导致课堂教学程式化、机械化，导致学生被动学习，产生厌学情绪，丧失学习情趣，缺乏个性，参与意识能力不强。动手实践能力差，学习困难的学生以及对数学失去兴趣的学生逐渐增多。因此，要改变这一现状，互动式教学非常重要。中国古代圣贤孔子时常与学生座谈，古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，在形式和内容上都成为“师生互动”的先导。这说明了师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。那么在高中数学的教学过程中如何实现师生互动呢?我认为教师在教学中应尽量刺激学生不同感官共同参与学习，以达到最佳的学习效果。利用多媒体辅助教学手段具有不同程度的感官刺激，通过形象生动的图形及动画演示，把教材中枯燥呆板的东西变得有趣，很好地调动了学生的视觉神经，使学生对课堂充满了新颖和惊奇，激发了学生求知的欲望，从而使学生在教师设计的各个环节中都能保持高度兴奋，在愉快中获得新知识。这样。学生学习的质量就会明显提高。
综上所述，教师在教学的过程中，利用多媒体辅助教学手段，容易刺激学生的大脑中枢，使大脑兴奋，产生学习的好奇心、求知欲，从而对数学问题产生浓厚的兴趣。因此，多媒体辅助教学对培养学生的学习兴趣，具有明显的优势，建议大家不妨尝试。
关键词：多媒体；数学学习；兴趣
知识是船，兴趣是帆，要想船动，必须扬帆，这是人们常说的一句口头禅。古希腊哲学家亚里士多德说过，“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异”。说明兴趣来源于人们对事物的直观反应，是心理欲望的萌芽，是學习的内驱动，需要保护和培养。如何培养学生的学习兴趣是我们教育工作者的重要职责，现代化教学手段已逐渐进入课堂，为我们培养学生学习兴趣提供了一个重要的平台。下面就自己利用多媒体辅助教学手段，提高学生学习兴趣的教学实践，谈谈体会，供大家参考。
一、利用多媒体辅助教学手段，创设良好课堂教学情境，是学生学习的兴奋剂
随着新课程改革在全国的推广，广大教师也逐步改变了传统的教学模式，创设情境导人新课已成为数学课堂教学一个非常重要的导人形式。而情境创设的好坏直接影响学生对知识的领悟和对概念、定理的理解，直接影响学生的发散思维能力，也会对教师传授新知的过程产生不可知的影响。学生在学习教材中的新概念、新知识前都有一个认识的过程。特别是高中数学比较抽象，照本宣科会显得很空洞且不易被学生所接受，如果采用他们身边所熟悉的事或物创设适当的情境来引入，学生对新知就很容易产生兴趣。例如：在进入《概率》这一章时，我举了一个商场促销的例子，并用几何画板制成如下的课件(如图1)：
有趣的抽奖
实例：某商场采取如下抽奖的方式进行促销。10个容器中，每个容器里装有5分和10分的小球各1个，从每个容器中随机取出1球，若取出的10个小球总分分别为55，60，65，70，80，85，90，95时，商场送2元的消费券1张，若总分为50或100时，商场送100元消费券1张，若总分为75时，抽奖者则可获得商场巾价值30元的某商品1件，已知售出该商品1件商场盈利15元，若该商场在促销中有8000人次参加抽奖，试问：该商场是盈利还是亏本?
学生对这个问题比较有兴趣，进行了各种猜测，有的说亏本，也有的说盈利，然后我请了几名学生参与了“抽奖”(如网2)，学生得到了问题的答案，我再给学生讲本章学习的目的，概率可以解决生活中的一些实际问题，从而达到了我引入新课的目的。
二、利用多媒体辅助教学手段，让数学课堂起“死”回“活”，是增强学生学习好奇心的驱动力
在数学学习活动中，长期以来课堂受其“逻辑严谨性”的影响，精确、严谨、符合逻辑就成了数学教学的范式，数学内容本身的抽象性常让学生感到数学学习呆板、枯燥、无味。久而久之便对数学失去兴趣，以至数学课堂“死气沉沉”所以，让数学课堂起“死”回“活”是我们教学的首要任务。例如，高一课本中正弦函数图像的作法这一节，课本中介绍了平移正弦线的方法作图，因为课本是死的，无法体现平移的过程，学生在理解上比较困难，教学的效果就会大打折扣了。我在讲这一节时，我制作了一个多媒体课件演示给学生看(如图3)，课件把课本中死的东西变活了，学生在理解上就要容易多了，课堂教学效益大大提高。
三、利用多媒体辅助教学手段，增强师生的互动，是激发学生求知欲的良方妙药
从高中数学内容上来说，高中数学的学习与其他学科的学习有着很大的差异，数学具有高度的抽象性，数学内容大大脱离现实生活而当前部分教师在课堂教学时，由于受到传统教学模式的影响，存在的“灌输——接受”式教学，导致课堂教学程式化、机械化，导致学生被动学习，产生厌学情绪，丧失学习情趣，缺乏个性，参与意识能力不强。动手实践能力差，学习困难的学生以及对数学失去兴趣的学生逐渐增多。因此，要改变这一现状，互动式教学非常重要。中国古代圣贤孔子时常与学生座谈，古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，在形式和内容上都成为“师生互动”的先导。这说明了师生互动这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。那么在高中数学的教学过程中如何实现师生互动呢?我认为教师在教学中应尽量刺激学生不同感官共同参与学习，以达到最佳的学习效果。利用多媒体辅助教学手段具有不同程度的感官刺激，通过形象生动的图形及动画演示，把教材中枯燥呆板的东西变得有趣，很好地调动了学生的视觉神经，使学生对课堂充满了新颖和惊奇，激发了学生求知的欲望，从而使学生在教师设计的各个环节中都能保持高度兴奋，在愉快中获得新知识。这样。学生学习的质量就会明显提高。
综上所述，教师在教学的过程中，利用多媒体辅助教学手段，容易刺激学生的大脑中枢，使大脑兴奋，产生学习的好奇心、求知欲，从而对数学问题产生浓厚的兴趣。因此，多媒体辅助教学对培养学生的学习兴趣，具有明显的优势，建议大家不妨尝试。