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[摘要]现在的科学启蒙教育，不应停留在幼儿听老师说、记住老师的话、看老师的示范、模仿老师的行为的层面，而应该让幼儿有属于自己的观念，充分发挥想象力，在玩中学，玩中思。教师应该充分利用周围的一切，为幼儿在科探区中的启蒙教育积极创造有利条件，让孩子知道科学探索的规律和方法，体会过程中的快乐，感受成功的喜悦。
[关键词]小班；科探区；科学启蒙教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我们现在的教育不应该停留在让幼儿听老师说、记住老师的话、看老师的示范、模仿老师的行为的层面，我们应该让幼儿有属于自己的观念，让想象自己翱翔，使幼儿能够在玩中学、玩中思。教师应该充分利用周围的一切，为幼儿在科探区中的启蒙教育积极创造有利条件，让孩子知道科学探索的规律和方法，体会过程中的快乐，感受成功的喜悦。
小班幼儿具有好动、好问、好奇心强的特点，对周围的一切都感到新鲜、有趣，加上他们的经验还不丰富，概括也不全面，因此对小班幼儿进行科学启蒙教育是非常有必要的。区域活动要能满足幼儿个性化操作的需要，就要为幼儿创设一个轻松、宽敞的空间环境，并投放与众不同的个性化材料。这样让幼儿在与区域材料交流、探索的过程中，积极了解粗浅的科学知识，积累自己在科学方面的认识与经验，从而培养其初步的科学素养。
一、优质的区域环境
如何创设一个能有效促进幼儿在原有基础上提高的科探区，是我们在科探区中对小班幼儿进行科学启蒙教育时应考虑的首要问题。
（一）环境的装饰
1.科探区挂牌
科探区有着自身鲜明的特点。因此，在设置科探区标志性挂牌的时候，教师应注意加入更多科学元素，如齿轮、工具等，让幼儿一眼就能分辨出来，并且要加以漂亮的外观，让幼儿看到科探区的挂牌就产生进区玩耍、探索的欲望。
2.进区规则标记图
科探区与其他区域最大的不同点就在于它存在着很多严谨的东西，不可以随便把玩。制作幼儿能读懂的醒目的标志性规则说明图，有助于幼儿在科探区有序地玩耍，也有助于教师在其中对幼儿进行科学启蒙教育。
3.投放材料摆放技巧
教室的每一个角落都应该有相应的规则。在科探区中，我们也应该注意其材料的摆放问题，如：幼儿的探索操作材料要怎么放，才能更好地激发幼儿探索科学的欲望？操作材料篮如何摆放，更方便整体陈列？科探区探索材料怎样分类，才能让幼儿最快地找到自己想要的物品呢？如何安排幼儿操作台和研究材料的摆放，才能方便孩子的自取和送还？
（二）材料的投放
1.有趣
有趣的内容、材料是幼儿积极探索的重要动力，有了这些，孩子才能更主动地参与进来。平时玩游戏的时候，孩子们总是拿着东西比比看看，都觉得自己的比别人的重。发现幼儿对称重感兴趣之后，我就利用家长资源，制作了很多不同种类的天平，并把它们的名称、用法、效果等介绍给幼儿。因为活动从孩子们中来，所以他们都产生了浓厚的兴趣，积极、主动地参与探索，并且按自身的喜好选择了自己最擅长和喜爱的天平，有的孩子还称量了不同的东西来比较。每个孩子都用尽浑身解数，得出自己认可的、同伴赞同的结论才罢休，于是，整个活动就变得十分有意义了。
2.可行
小班幼儿普遍好动，所以我们应该结合这—特点，给孩子选择操作性强的探索活动，让幼儿保持积极主动的参与精神。例如在沉浮游戏中，我给孩子们提供了各种操作材料，如积木、铁块、雪花片、纸片、羽毛、钥匙、橡皮、塑料袋等，让幼儿通过一次又一次的亲手操作，充分感知了物体的沉与浮。
二、活动兴趣的激发
科学活动中，不但幼儿是参与者、探索者，而且老师也应该全身心投入其中。我们要像同伴一样融入孩子的世界，这样才能了解他们在想什么，才能了解他们在探索过程中出现的问题，从而更好地尊重幼儿的想法，促使他们大胆探索，最大限度地激发幼儿对活动的兴趣，真正达到在科探区中对小班幼儿进行科学启蒙教育的最佳效果。
（一）科学教育渗透生活
科学教育涵盖的内容很多，包括现成的操作探索材料、人体结构与健康、动植物生长过程、周围自然环境等。幼儿毕竟还小，无法理解深奥的科学原理，对科学的概念也是朦胧的，因此我们应结合幼儿的生活经验来进行科学启蒙教育，把教育与生活密切连接起来。例如：提供与动植物亲密接触的机会，让他们有探索的时间、空间，到幼儿园的花圃里、自己家的小区里找找不一样的新生命。与此同时，我们要教育幼儿善待身边的小生命，保护环境，为小生命保留一个快乐的家园。我们可以充分利用身边的家长资源，带孩子探索常见的木、水、土、沙、纸、布、塑料等材料；还可以为幼儿提供一些他们可以使用的、与科学相关的工具，如螺丝、扳手、尺子、气球、瓶子、放大镜、地球仪等。当然，周围的自然环境也是可以利用的条件，我们可以让幼儿分小组或者个人用猜测、观察、记录的方法感受天气等环境的变化。随处可见的“科学艺术”也是我们的教育资源之一，如杂交水稻、嫁接桃树、黄瓤西瓜、无土栽培等。此外，很多家用电器也包含着幼儿可能感兴趣的科学道理，如榨汁机、豆浆机、酸奶机等，可以在保证安全的前提之下让幼儿接触、探索、研究。
（二）动手操作培养兴趣
在科探区中，我们可以通过让幼儿瞧一瞧、摸一摸、尝一尝、动一动，让他们产生更为浓厚的兴趣。我们应更多地让孩子亲手操作，在玩的过程中达到探索的目的，就像陶行知所说的让幼儿在做中学、在玩中乐，让幼儿成为学习的主体，让他们能得到锻炼和提高，真正地掌握知识。这样一来，教学效果可以达到最佳，才能够做好幼儿的科学启蒙教育。
（三）常见物品丰富内容 幼儿一日生活也是丰富多彩的，许多科学教育的素材就包含在这丰富的一日活动当中。如在每天的散步活动中，孩子发现地上的影子会发生变化，我们就可以“太阳和影子”为主题来组织一次活动，让幼儿思考怎么样使自己的影子变长，怎么样能够变短，怎么样又能让影子消失不见。幼儿通过不断探索、相互讨论和尝试，最终就可以得出结论：只要向着太阳的另一边倾斜一下，就可以让影子变得很长；如果站着不动，或者向着太阳的方向倾斜一点，就可以让自己的影子变得很短。活动中，幼儿还会发现只要跑到没有太阳光的地方，自己的影子就会没有了。
（四）科学游戏培养兴趣
孩子的已有生活经验尚不足，认知理解水平也有待提高。如果我们只用图片和语言来向幼儿解说，他们肯定是不能充分掌握的，我们可以借助身边的现代化教学工具来辅助教学。例如：我们可以让幼儿回想自己喝水、园丁阿姨给树木浇水、大象洗澡的视频及动画解读等，让幼儿总结出不管是人、动物还是植物都离不开水。同时，可以教育幼儿要热爱大自然，保护地球水资源，对身边的自然环境负责。
三、教师指导下的科学活动
（一）设问活动活跃思维
幼儿真正主动地探索，始于发现问题，这是因为有了问题，才会想要一探究竟，才能进入主动探索的状态。此时，教师所要做的就是细心观察，把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，在适当的时候多问幼儿几个“为什么”。当发现幼儿在探索途中遇到困难时，我们应鼓励幼儿展开思维，从不同的地方着手，从多角度观察问题，想到了就努力尝试，最终一定会找到解决问题的方法并获得成功。
（二）培养幼儿自信心
在幼儿自我探索的过程中，我们不应该过多地束缚和限制他们的思维，而要鼓励幼儿有自己独特的想法并且不要害怕失败，错了没关系，再试试就好了，使幼儿建立自信。当幼儿失去挑战、探索的信心时，我们可以找一些简单的问题，让幼儿体会到成功的快乐，这样幼儿会重拾自信，继续投入到科探区的活动当中去。
陶行知曾说：要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。所以，我们要热爱生活中的科学，自己亲身去尝试，然后将其推荐给孩子并共同融入其中。教师要细心观察孩子们的兴趣，尊重他们的想法，将其改编成探索游戏，收入科探区中，以保持幼儿的好奇心、求知欲，并且通过探索、交流、验证、分享等方式，在自由、宽松的氛围中对小班幼儿进行科学启蒙教育。
[关键词]小班；科探区；科学启蒙教育
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我们现在的教育不应该停留在让幼儿听老师说、记住老师的话、看老师的示范、模仿老师的行为的层面，我们应该让幼儿有属于自己的观念，让想象自己翱翔，使幼儿能够在玩中学、玩中思。教师应该充分利用周围的一切，为幼儿在科探区中的启蒙教育积极创造有利条件，让孩子知道科学探索的规律和方法，体会过程中的快乐，感受成功的喜悦。
小班幼儿具有好动、好问、好奇心强的特点，对周围的一切都感到新鲜、有趣，加上他们的经验还不丰富，概括也不全面，因此对小班幼儿进行科学启蒙教育是非常有必要的。区域活动要能满足幼儿个性化操作的需要，就要为幼儿创设一个轻松、宽敞的空间环境，并投放与众不同的个性化材料。这样让幼儿在与区域材料交流、探索的过程中，积极了解粗浅的科学知识，积累自己在科学方面的认识与经验，从而培养其初步的科学素养。
一、优质的区域环境
如何创设一个能有效促进幼儿在原有基础上提高的科探区，是我们在科探区中对小班幼儿进行科学启蒙教育时应考虑的首要问题。
（一）环境的装饰
1.科探区挂牌
科探区有着自身鲜明的特点。因此，在设置科探区标志性挂牌的时候，教师应注意加入更多科学元素，如齿轮、工具等，让幼儿一眼就能分辨出来，并且要加以漂亮的外观，让幼儿看到科探区的挂牌就产生进区玩耍、探索的欲望。
2.进区规则标记图
科探区与其他区域最大的不同点就在于它存在着很多严谨的东西，不可以随便把玩。制作幼儿能读懂的醒目的标志性规则说明图，有助于幼儿在科探区有序地玩耍，也有助于教师在其中对幼儿进行科学启蒙教育。
3.投放材料摆放技巧
教室的每一个角落都应该有相应的规则。在科探区中，我们也应该注意其材料的摆放问题，如：幼儿的探索操作材料要怎么放，才能更好地激发幼儿探索科学的欲望？操作材料篮如何摆放，更方便整体陈列？科探区探索材料怎样分类，才能让幼儿最快地找到自己想要的物品呢？如何安排幼儿操作台和研究材料的摆放，才能方便孩子的自取和送还？
（二）材料的投放
1.有趣
有趣的内容、材料是幼儿积极探索的重要动力，有了这些，孩子才能更主动地参与进来。平时玩游戏的时候，孩子们总是拿着东西比比看看，都觉得自己的比别人的重。发现幼儿对称重感兴趣之后，我就利用家长资源，制作了很多不同种类的天平，并把它们的名称、用法、效果等介绍给幼儿。因为活动从孩子们中来，所以他们都产生了浓厚的兴趣，积极、主动地参与探索，并且按自身的喜好选择了自己最擅长和喜爱的天平，有的孩子还称量了不同的东西来比较。每个孩子都用尽浑身解数，得出自己认可的、同伴赞同的结论才罢休，于是，整个活动就变得十分有意义了。
2.可行
小班幼儿普遍好动，所以我们应该结合这—特点，给孩子选择操作性强的探索活动，让幼儿保持积极主动的参与精神。例如在沉浮游戏中，我给孩子们提供了各种操作材料，如积木、铁块、雪花片、纸片、羽毛、钥匙、橡皮、塑料袋等，让幼儿通过一次又一次的亲手操作，充分感知了物体的沉与浮。
二、活动兴趣的激发
科学活动中，不但幼儿是参与者、探索者，而且老师也应该全身心投入其中。我们要像同伴一样融入孩子的世界，这样才能了解他们在想什么，才能了解他们在探索过程中出现的问题，从而更好地尊重幼儿的想法，促使他们大胆探索，最大限度地激发幼儿对活动的兴趣，真正达到在科探区中对小班幼儿进行科学启蒙教育的最佳效果。
（一）科学教育渗透生活
科学教育涵盖的内容很多，包括现成的操作探索材料、人体结构与健康、动植物生长过程、周围自然环境等。幼儿毕竟还小，无法理解深奥的科学原理，对科学的概念也是朦胧的，因此我们应结合幼儿的生活经验来进行科学启蒙教育，把教育与生活密切连接起来。例如：提供与动植物亲密接触的机会，让他们有探索的时间、空间，到幼儿园的花圃里、自己家的小区里找找不一样的新生命。与此同时，我们要教育幼儿善待身边的小生命，保护环境，为小生命保留一个快乐的家园。我们可以充分利用身边的家长资源，带孩子探索常见的木、水、土、沙、纸、布、塑料等材料；还可以为幼儿提供一些他们可以使用的、与科学相关的工具，如螺丝、扳手、尺子、气球、瓶子、放大镜、地球仪等。当然，周围的自然环境也是可以利用的条件，我们可以让幼儿分小组或者个人用猜测、观察、记录的方法感受天气等环境的变化。随处可见的“科学艺术”也是我们的教育资源之一，如杂交水稻、嫁接桃树、黄瓤西瓜、无土栽培等。此外，很多家用电器也包含着幼儿可能感兴趣的科学道理，如榨汁机、豆浆机、酸奶机等，可以在保证安全的前提之下让幼儿接触、探索、研究。
（二）动手操作培养兴趣
在科探区中，我们可以通过让幼儿瞧一瞧、摸一摸、尝一尝、动一动，让他们产生更为浓厚的兴趣。我们应更多地让孩子亲手操作，在玩的过程中达到探索的目的，就像陶行知所说的让幼儿在做中学、在玩中乐，让幼儿成为学习的主体，让他们能得到锻炼和提高，真正地掌握知识。这样一来，教学效果可以达到最佳，才能够做好幼儿的科学启蒙教育。
（三）常见物品丰富内容 幼儿一日生活也是丰富多彩的，许多科学教育的素材就包含在这丰富的一日活动当中。如在每天的散步活动中，孩子发现地上的影子会发生变化，我们就可以“太阳和影子”为主题来组织一次活动，让幼儿思考怎么样使自己的影子变长，怎么样能够变短，怎么样又能让影子消失不见。幼儿通过不断探索、相互讨论和尝试，最终就可以得出结论：只要向着太阳的另一边倾斜一下，就可以让影子变得很长；如果站着不动，或者向着太阳的方向倾斜一点，就可以让自己的影子变得很短。活动中，幼儿还会发现只要跑到没有太阳光的地方，自己的影子就会没有了。
（四）科学游戏培养兴趣
孩子的已有生活经验尚不足，认知理解水平也有待提高。如果我们只用图片和语言来向幼儿解说，他们肯定是不能充分掌握的，我们可以借助身边的现代化教学工具来辅助教学。例如：我们可以让幼儿回想自己喝水、园丁阿姨给树木浇水、大象洗澡的视频及动画解读等，让幼儿总结出不管是人、动物还是植物都离不开水。同时，可以教育幼儿要热爱大自然，保护地球水资源，对身边的自然环境负责。
三、教师指导下的科学活动
（一）设问活动活跃思维
幼儿真正主动地探索，始于发现问题，这是因为有了问题，才会想要一探究竟，才能进入主动探索的状态。此时，教师所要做的就是细心观察，把自己预想的问题变成幼儿自己的问题，在适当的时候多问幼儿几个“为什么”。当发现幼儿在探索途中遇到困难时，我们应鼓励幼儿展开思维，从不同的地方着手，从多角度观察问题，想到了就努力尝试，最终一定会找到解决问题的方法并获得成功。
（二）培养幼儿自信心
在幼儿自我探索的过程中，我们不应该过多地束缚和限制他们的思维，而要鼓励幼儿有自己独特的想法并且不要害怕失败，错了没关系，再试试就好了，使幼儿建立自信。当幼儿失去挑战、探索的信心时，我们可以找一些简单的问题，让幼儿体会到成功的快乐，这样幼儿会重拾自信，继续投入到科探区的活动当中去。
陶行知曾说：要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。所以，我们要热爱生活中的科学，自己亲身去尝试，然后将其推荐给孩子并共同融入其中。教师要细心观察孩子们的兴趣，尊重他们的想法，将其改编成探索游戏，收入科探区中，以保持幼儿的好奇心、求知欲，并且通过探索、交流、验证、分享等方式，在自由、宽松的氛围中对小班幼儿进行科学启蒙教育。