【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，培养创新人才，是关系到中华民族的兴衰存亡。陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出会思考，会创造的人。”要在小学语文教学中培养学生创新精神，是时代赋予我们小学教师的使命。如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？我认为应做到以下几点。
　　【关键词】创新 培养 质疑 鼓励 思维
　　1.激发兴趣，诱发创新
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣的力量是巨大的，创造性思维能力的培养就是以激发兴趣为前提。”语文课堂教学中，应创造良好的教学情境，唤醒学生的主体意识，产生强烈的求知欲望，调动起学生“我要学”的激情，使学生不知不觉中成为课堂的主体。如在教学《骆驼和羊》一文时，课始，出示了骆驼和羊的图片，问：“这是什么动物？它们从形象上看有什么不同？猜一猜，骆驼和羊之间究竟发生了什么事，看谁猜得对。”使学生产生了强烈的好奇心，急于寻找答案。带着掲谜的欲望投入到学习之中。
　　2.发挥想象力，培养创新
　　爱因斯坦也曾说过：“想象力比知識更重要，因为知识是有限，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”这句话精辟地概括出想象力的作用。 小学生是想象大师，每个学生都具有丰富的想象力。在教学中，教师要充分激发学生的想象力，将这种潜能有效地挖掘出来，学生就张开想象的翅膀，在想象的天空中翱翔。在语文课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，感性材料来调动学生头脑的内存，拓宽学生的思路，可引导学生延伸故事情节，补充课文内容，创造自然和社会事环境等，从而加述他们从再造想象向创造想象转化。例如：我在讲《坐井观天》一文时，课终提出这样一个问题：“小鸟和青蛙谁说得对？为什么？如果小青蛙跳出井口，它会说些什么？”学生围绕着这些问题开动他们的小脑筋，给学生充分展示的机会，激发了想象力，培养了创新能力。
　　3.鼓励质疑，促进创新
　　质疑问题就是学生创新思维获得发展的前提。美国布鲁巴克说过：“最精彩的教学艺术，遵循的最高准则是让学生提出问题。”教学中如果没有疑问，一切以书本为典范，以教师的讲授为准绳，就难有新的见解，也就没有创新。疑是创新的动力，创新素质最基本的态度之一，就是质疑。质疑是儿童的天性，是孕育探索未知领域的摇篮。因此，在语文教学中，应根据学生学习语文的规律充分挖掘学生的创新潜能，让学生展开想象的翅膀，敢想、敢说、敢问 、敢争论，把已有的知识局限性，相对性、和欠缺性提出来，培养学生质疑问难的能力。如在教学《南辕北辙》这篇课文时，教师揭示中心后，问：“同学们还有不同的意见吗？”有位同学有不同的看法：“他的马越好，车夫的本领越大，带的盘缠越多，他离楚国越远不对，地球是圆的，只要车夫顺着北边直走，应该说他离楚国先越来越远，然后越来越近，最终是要回到楚国的，教师你同意吗？”这一大胆的质疑，真是一种创新的精神。
　　4.发散思维，培养创新
　　创新能力是提出新问题、解决新问题的能力，它主要包括创新思维能力和创造想象能力。在语文学习活动中，要把学生学习的时间、空间还给学生，让他们有充分的时间、广阔的空间自主地学习，创造性地学习，培养学生的创新思维。课堂上教师要善于组织开放式教学，默读思考、朗读吟咏、讨论交流、合作研究等等。在这种开放的教学形式中，学生是学习的主体，在理解表达中，他们有自己的观察、自己想象、自己的语言、自己的真情实感和独立的见解。比如教《曹冲称象》时，我提出了“有没有比曹冲更好的办法”的发散性问题，让学生绕着这个问题进行讨论交流，然后请同学发言。就在许多学生不着边际的发言中，突然冒出一个学生，他说：“我有比曹冲更好的办法。只要把岸上围观的人都叫到船上，然后一个一个地称，也可以知道大象的重量，这比称石头方便多了！”教室里响起雷鸣班的掌声。此外，语文学习的开放性还体现在课内向课外延伸，让学生在社会实践中学语文，用语文，提高语文能力，同时，激发创新思维，培养创造能力。
　　5.创造机会，点燃火花
　　创新能力包括深刻的认识能力，敏捷的观察能力，丰富的想象能力和创新性的思维能力。其中创新性的思维能力是核心。因此，要培养学生的创新能力，关键是激活学生的思维。怎能样才能激活学生的思维，让学生尝试成功的喜悦，点燃创新的火花呢？心理学家研究表明：活跃的思维依赖于主体的积极性，信赖于主体的求知欲。因而，语文教学要运用直观、形象的挂图、实物、投影、课件等先进的设备、设施，根据学生的心理特点，创设情绪，将录相、表演、艺术欣赏引入课堂，增强学生求知的欲望，激发学生大胆尝试，大胆创新，获得成功的机会。
　　总之，创造能力的培养是素质教育的核心。在语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子心底的智慧种子，就一定能生根、发芽、开花、并结出丰硕的创新之果。