摘 要：教师的职责是教。教什么？教知识、教学习方法，我认为更重要的是培养学生学习兴趣和教学生学习的习惯。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。在不断重视素质教育的今天，宏观到素质教育的原则，微观到课堂教学的要求，其实就是培养学生养成会学习主动学习的习惯。良好的习惯是成功的基石，学生具有浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯是学好知识的基础，有好的学习方法更加能事半功倍。可以这样说，让学生掌握良好的学习习惯和科学的学习方法不但是学生成功获取知识的金钥匙，而且是提高教学质量的重要途径。因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成和兴趣的培养当作教育的首要要素，我们数学老师，更应该重视培养学生良好的数学学习兴趣和习惯。那么，在小学数学的学习中，应该培养学生哪些良好的学习兴趣和学习习惯呢？ 下面，就结合自己的所见所闻所行，谈谈我粗浅的所思。
　　关键词：数学教学;学习兴趣;学习习惯
　　兴趣是学习的最好老师，是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力，要想调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，必须努力激发学生的学习兴趣。我准备从“兴趣、习惯”这两个方面来谈谈自己的一些体会。
　　一、培养学生学习数学的兴趣和激情
　　数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。心理学告诉我们，人们最成功的方面必定是他们最感兴趣，最热爱的东西，当一个学生对某一学科有了浓厚的兴趣，产生正向的心理动因，他心理内质就会萌生学习驱动力，从而获得自我心理预期达到的目的和效果，作为一名数学教师，如何诱导学生学数学的心理层面而发生思维推理的正迁移，并对数学产生浓厚兴趣，在教学中对提高教学效率尤为重要。任何人都渴望成功，成功又会给人注入新的活力，成功会给学生带来学数学时心理求知的厚动力。
　　1、营造师生间良好的情感氛围
　　我认为要让学生对数学产生浓厚兴趣，就要让你的学生对你这位老师有第一好感，学生要从心理上认同你。学生只有喜欢这位老师，才会喜欢你所教的这门学科——数学，并逐渐对它产生兴趣。我注重课堂上营造活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。在布置作业时我一般会把布置这些作业的理由讲给学生听，征询他们的意见。作业的格式、要求从不强加给学生，而是建立在师生之间商量、理解、自愿的基础上的。比如我要求学生在作业中，做填空题，选择题时一定要写出思维过程;做判断题时一定写出理由。应用题先勾画单位“1”，写出数量关系后再列式解答。
　　2、呵护学生体验中的愉悦经历
　　我在数学教学中，十分注意给每个学生创造出更多的表现与成功的机会。我上课要求学生必须全部举手回答问题。告诉学生我专门抽不举手的，只要你举手了，不管回答正确与否都会得到表扬鼓励;而不举手的，回不回答正不正确都要受到批评。所以在我的课堂上学生回答問题非常积极，并且我总是抽不同的学生回答问题。由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加数学分析的条条通道，引导学生对问题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲。即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，我也不会有丝毫的责备，而是去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，解除他们心中的紧张感。对他们讲："没关系，知道多少，就讲多少"并给予适应的表扬，尽量使差生重新参与到课堂中来和教师的思维发生共鸣，使师生之间形成良性互动。让每一个孩子感受到参与和成功的喜悦。最终让学生明白只要积极参与多动脑思考就有希望，就能成功。
　　二、培养学生学习数学的方法和习惯
　　数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨 灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。我在教学中主要培养以下数学学习习惯：
　　1、课前主动预习习惯
　　在课后重视培养学生预习的习惯。阅读数学课本的习惯，不能仅仅停留在课堂上，应该把培养学生阅读课本的习惯与培养预习习惯结合起来，在每次新授课之前，把预习看书作为课后练习布置给学生，并提出适应任教班级学生能力水平的预习要求，指导一定的看书方法，进行必要的预习看书检查。刚开始，预习要求可提得低一些，细一些，可采用填空式，随着年级的增长，逐步采用可以采用带着老师所给的问题去预习。
　　2、课中专心倾听习惯
　　课程改革实施以来，我们惊喜的发现，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头：当一个学生的发言还完，旁边的学生却高高的举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声的叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲;当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得人深思。自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见一种良好的学习习惯，学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。因此，在教学中要明确目标，要求学生一定要认真听其他同学的回答，并在教学中仔细观察，及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给与纠正，必要时还给与适当的惩罚。这样，学生学会了倾听，学习也主动了。
　　3、课后读书整理习惯
　　课后读书，其实就是对刚学过的知识内容及时进行复习。课后读书不仅能增强学生的数学意识，提高学生的感知能力，而且能促进思维的发展，加深理解，巩固所学知 识，达到系统掌握、灵活运用的目的。每次新课上完，我都会回到课本，让学生在书上勾画重点，把书本上的解答过程改为学生喜欢的、简单有效的过程，方便学生课后读书。
　　总之，良好的数学学习习惯是非常多的，但往往是在教学的细微末节之中，容易被忽视。养成良好的数学学习习惯，教师不仅要细心发现学生的不良习惯，而且要耐心培养。只要有利于学生健康发展，有利于提高学生的学习成绩，均可以进行培养。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。
　　这些只是我自己平时在工作中的一些做法和初步的探索，谨此抛砖引玉，共商小学数学教学。