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摘要：《形势与政策》是高校对大学生进行思想教育的主阵地、主渠道之一。目前，该课程在教学环节上还存有不足之处。拟对《形势与政策》课堂教学模式、教学方式、教学手段、教学内容等教学环节进行探讨，对优化《形势与政策》的课堂教学有所裨益。
关键词：形势与政策；课堂教学；思想政治；优化
中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0206-02
《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道,主阵地,是大学生的一门必修课,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。近年来，高校坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以提高广大学生的认识水平和思维能力为重点，紧密结合国内外形势和大学生的思想实际，进行理论联系实际的教学改革和探索，开展了形式多样、内容丰富的形势与政策教育活动。以此激励了青年大学生的爱国热忱，坚定了他们走有中国特色社会主义道路的信念，显示了《形势与政策》课在培养21世纪“四有”新人进程的教育效益，收到了明显的效果。但是，由于没有统编教材和专职教师，课堂教学模式僵化，教学方法陈旧，教学手段过于简单，教材内容相对滞后等，使目前的《形势与政策》课实际效果不太理想。因此，在党和国家要求进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的新形势下，优化高校《形势与政策》课程教学、增强教学实效性已成为一项极为紧迫的重要任务[1]。以下本人就优化形势与政策课堂教学的新途径发表一些拙见：
一、多种教学模式相结合，促进教学相长
要增强大学生对形势与政策课的兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，必须充分利用现代科技的成果，采用多种教学模式相结合，创造一个教育教学的新平台。首先，随着科技的发展进步，多媒体电教设备在现代高校教学体系中的运用已比较普及。形势政策教育应充分利用网络资源与现代多媒体设备，用直观、生动的形式展现国内外重大事件，提高学生的学习兴趣，彻底改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的老套教学方式。其次，在组织课堂教学的同时，还应该引导学生积极养成读书看报、收听广播、收看电视新闻以及通过网络收集时政信息的好习惯，努力培养学生自主学习的意识，提升学生独立分析问题的能力。再次，在假期要积极组织、开展参观考察、专题调研等实践活动。通过一系列的社会实践活动让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观。总之，学生的积极参与和互动教学模式的构建是当下提高课堂教学时效的关键，高校思政工作者必须针对思想政治理论教学传统的以教师为主导的单向灌输模式进行改革，努力探索以学生积极参与为前提的互动式教学新模式。
以下略举几类教学模式，以供参考：
1.自学—辅导教学模式。教学活动以学生的自学为主，教师辅导贯穿于自学过程始终，采用自学—讨论—启发—总结—练习巩固的教学程序，着力培养学生的独立思考能力。
2.范例教学模式。教学活动一般从典型范例分析人手感知原理与规律，并逐步进行归纳总结，再进行迁移整合，有助于学生在理解规律和原理的同时，培养他们的分析能力。
3.问题—探究教学模式。教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现，提出，解决问题的办法并通过自己的活动找到答案。即采用“问题—假设—推理—验证—总结提高”的教学程序，能够很好地培养学创新能力和思维能力，以及民主与合作的精神。
4.技术—主体教学模式。教学活动以现代教育技术为手段，以学生为主体，让他们在创设的情景中自主发现、研究问题，从而创造一个轻松愉快的教学气氛，既陶冶了他们的情感，又使之有效地获得知识，极大地激发其学习兴趣。
经实践证明，现代大学生对讲课式、报告会、讲座、讨论式相结合的教学模式比较认同，尤其是充分利用现代传媒手段、影视音响资料，再结合社会实践活动，既提高了学生的积极性，又丰富了教学资源，拓展了教学的内容与空间[2]。
二、采用灵活多样的教学方式，增加课程吸引力
调动学生对《形势与政策》课的学习积极性，必须根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式，以增加课程的吸引力。那么，教师在教学实践中就要遵循“以教师为主导、以学生为主体”的原则，坚持系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，坚持请进来与走出去相结合，坚持课堂教学与课外讨论、社会实践相结合，坚持教师的主导作用与学生主体作用相结合的方针，尝试以教师讲授为主，辅之以听报告、看视频、听录音、专题讨论、写学习体会的教学方式，积极实践发挥学生学习主动性的启发式、讨论式、研究式的学习方法。
目前，部分高校已注意采用灵活多样的教学方式，列举如下：
1.课堂精讲。对形势与政策课的基本理论及学生关注的难点进行精讲，使学生能运用正确的立场、观点、方法和标准观察分析形势。
2.主体性教学。以教师为主导，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，多使用为什么、怎样理解等提问，给学生一些思考问题的时间和空间，让学生头脑始终处于活跃的状态，启发学生积极主动思考。让学生对某一问题写出学习心得。
3.实践性教学。利用革命先烈纪念馆、爱国主义教育基地、社会主义新农村示范基地等场所，组织学生接受现场教育和实践锻炼，注重课堂教学与社会实践相结合。把“形势与政策”教育与“三下乡”、“青年志愿者”活动以及“社会主义新农村建设”、“和谐社区建设状况”等暑期社会调查等结合起来，使学生在社会实践中接受教育。
4.学校建立了定期学生形势报告会制度。定期开展国内外形势、就业形势、高等教育发展形势报告会，如每年定期邀请地方党政领导、校党委领导以及企事业杰出人士，结合本行业、本地区发展的实际，定期为不同层次学生作形势报告，使学生更直接地了解改革开放和经济社会发展的新成就、新变化，了解党和国家的工作当前及今后一段时间所面临的形势与任务。
5.利用重大节日、纪念日、重大事件发生的时机，挖掘教育资源，通过开展座谈会、研讨会等方式，广泛开展形势与政策宣传教育活动，切实增进教育效果[3]。
三、充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣
灵活运用多媒体教学和网络教学等教学手段进行《形势与政策》教学，是教学改革的支撑，是提高学生参与学习积极性的一种很好的教学形式。现代高校几乎都拥有一定数量的多媒体教室，极大地改善了教学条件，使每节《形势与政策》课都是多媒体教学成为可能。同时，学校也为教师们配备了供教学办公使用的电脑与互联网，教师们随时可以通过互联网大量下载相关的视频资料、教学课件资料等等，使建设内容丰富而生动的教学課件与教学网站成为可能，从而为高校《形势与政策》课不断改进与完善现代化的多媒体教学手段奠定了坚实的基础。
因此，高校一方面要加强课件的开发与完善，每位主讲教师都要认真制作出集视、听、讲为一体的富有本课程特色的高质量的教学课件。另一方面，还坚持开展网络教学，以校园网络为基本平台和依托，设立网上教学专门网页及其相关配置，与课堂教学相辅相成，其基本功能有：为学生提供《形势与政策》课程教学的相关的教学大纲、教案、课件、授课视频与文献资料，为学生提供一个讨论、交流与沟通的平台，及时将每学期教学计划、教学内容、思考题、教师教学、学生考察内容和要求、师生互动等放入网页，实现教学资源共享。此外，还可以定期组织学生观看专题影视资料片、参观各类场馆、参加社会实践活动等等。
总之，在课程中利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等多种现代教学手段,不仅加大了课堂容量，更能形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。
四、改革创新教学内容，增强教学的针对性
当前，大学生《形势与政策》教育的内容体系基本上可归纳为三个部分:基本理论、基本形势和热点问题。基本理论包括学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观关于形势分析的立场、观点和方法,党和国家的路线方针政策及中国的国情等；基本形势指国际形势、国内形势、行业形势中相对稳定、具有一定必然性和规律性的内容；热点问题包括时政要闻等社会普遍關注,学生特别关心的社会问题。
在《形势与政策》的教学实践中，如何使《形势与政策》课的内容既符合教学大纲的要求，又满足学生思想发展的需要，这既是提升该课程对大学生的思想政治教育作用，切实做到传授知识与思想政治教育相结合，也是优化《形势与政策》课堂教学的关键。因此，在教学过程中，应把握好如下几点：一是坚持原则，即必须坚持以党和国家在新时期的任务、路线、方针和政策为课堂教学基本内容，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观的原则。在这个前提下，结合分析具体、现实的社会问题。二是关注热点，即密切关注现阶段由于社会变革和时代发展而引发的与广大人民群众切身利益紧密相关、并引起人们广泛关注的社会问题或现象。三是找准切入点，要切合学生实际，从学生最关心、最能接受的问题或现象入手，浅入深出，揭示学生所关注和思考的问题与党和国家面临的形势、任务的内在联系，由近及远，由浅入深，把学生对自身利益的关心引导到对当前形势、任务与政策的关注和学习上来，激发学生学习的兴趣和积极性[4]。
综上所述，形势与政策教育作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的一门重要课程，必须坚持与时俱进地优化高校《形势与政策》课堂教学的途径，使之充分发挥对大学生进行思想教育的主阵地、主渠道作用，指导和帮助广大青年学生正确分析国内外形势、领会党的大政方针、把握社会发展规律、顺应时代发展潮流、坚定理想信念[5]。
参考文献：
[1]许浩.关于高校“形势与政策”课改革的思考[J].广西教育学院学报,2005,(4):25.
[2]布占坡.新形势下的形势与政策教育研究[J].产业与科技论坛，2008，（4）：191.
[3]http://61.187.179.69/ec2006/C165/Course/Index.htm.
[4]高平平.浅谈高校“形势与政策”课教学存在的问题及对策[J].西南交通大学学报：社会科学版,2008,(2):28.
[5]郑传芳.大学生形势与政策教程[M].厦门：厦门大学出版社，2008.
关键词：形势与政策；课堂教学；思想政治；优化
中图分类号：G641文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2011）30-0206-02
《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主渠道,主阵地,是大学生的一门必修课,在大学生思想政治教育中担负着重要使命,具有不可替代的重要作用。近年来，高校坚持以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以提高广大学生的认识水平和思维能力为重点，紧密结合国内外形势和大学生的思想实际，进行理论联系实际的教学改革和探索，开展了形式多样、内容丰富的形势与政策教育活动。以此激励了青年大学生的爱国热忱，坚定了他们走有中国特色社会主义道路的信念，显示了《形势与政策》课在培养21世纪“四有”新人进程的教育效益，收到了明显的效果。但是，由于没有统编教材和专职教师，课堂教学模式僵化，教学方法陈旧，教学手段过于简单，教材内容相对滞后等，使目前的《形势与政策》课实际效果不太理想。因此，在党和国家要求进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的新形势下，优化高校《形势与政策》课程教学、增强教学实效性已成为一项极为紧迫的重要任务[1]。以下本人就优化形势与政策课堂教学的新途径发表一些拙见：
一、多种教学模式相结合，促进教学相长
要增强大学生对形势与政策课的兴趣，提高学生参与教学活动的积极性，必须充分利用现代科技的成果，采用多种教学模式相结合，创造一个教育教学的新平台。首先，随着科技的发展进步，多媒体电教设备在现代高校教学体系中的运用已比较普及。形势政策教育应充分利用网络资源与现代多媒体设备，用直观、生动的形式展现国内外重大事件，提高学生的学习兴趣，彻底改变以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的老套教学方式。其次，在组织课堂教学的同时，还应该引导学生积极养成读书看报、收听广播、收看电视新闻以及通过网络收集时政信息的好习惯，努力培养学生自主学习的意识，提升学生独立分析问题的能力。再次，在假期要积极组织、开展参观考察、专题调研等实践活动。通过一系列的社会实践活动让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断和正确决策上，把握正确的世界观、人生观和价值观。总之，学生的积极参与和互动教学模式的构建是当下提高课堂教学时效的关键，高校思政工作者必须针对思想政治理论教学传统的以教师为主导的单向灌输模式进行改革，努力探索以学生积极参与为前提的互动式教学新模式。
以下略举几类教学模式，以供参考：
1.自学—辅导教学模式。教学活动以学生的自学为主，教师辅导贯穿于自学过程始终，采用自学—讨论—启发—总结—练习巩固的教学程序，着力培养学生的独立思考能力。
2.范例教学模式。教学活动一般从典型范例分析人手感知原理与规律，并逐步进行归纳总结，再进行迁移整合，有助于学生在理解规律和原理的同时，培养他们的分析能力。
3.问题—探究教学模式。教学活动以问题为中心，学生在教师指导下通过发现，提出，解决问题的办法并通过自己的活动找到答案。即采用“问题—假设—推理—验证—总结提高”的教学程序，能够很好地培养学创新能力和思维能力，以及民主与合作的精神。
4.技术—主体教学模式。教学活动以现代教育技术为手段，以学生为主体，让他们在创设的情景中自主发现、研究问题，从而创造一个轻松愉快的教学气氛，既陶冶了他们的情感，又使之有效地获得知识，极大地激发其学习兴趣。
经实践证明，现代大学生对讲课式、报告会、讲座、讨论式相结合的教学模式比较认同，尤其是充分利用现代传媒手段、影视音响资料，再结合社会实践活动，既提高了学生的积极性，又丰富了教学资源，拓展了教学的内容与空间[2]。
二、采用灵活多样的教学方式，增加课程吸引力
调动学生对《形势与政策》课的学习积极性，必须根据教学的需要和学生的特点，采取灵活多样的教学方式，以增加课程的吸引力。那么，教师在教学实践中就要遵循“以教师为主导、以学生为主体”的原则，坚持系统讲授与形势报告、专题讲座相结合，坚持请进来与走出去相结合，坚持课堂教学与课外讨论、社会实践相结合，坚持教师的主导作用与学生主体作用相结合的方针，尝试以教师讲授为主，辅之以听报告、看视频、听录音、专题讨论、写学习体会的教学方式，积极实践发挥学生学习主动性的启发式、讨论式、研究式的学习方法。
目前，部分高校已注意采用灵活多样的教学方式，列举如下：
1.课堂精讲。对形势与政策课的基本理论及学生关注的难点进行精讲，使学生能运用正确的立场、观点、方法和标准观察分析形势。
2.主体性教学。以教师为主导，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，多使用为什么、怎样理解等提问，给学生一些思考问题的时间和空间，让学生头脑始终处于活跃的状态，启发学生积极主动思考。让学生对某一问题写出学习心得。
3.实践性教学。利用革命先烈纪念馆、爱国主义教育基地、社会主义新农村示范基地等场所，组织学生接受现场教育和实践锻炼，注重课堂教学与社会实践相结合。把“形势与政策”教育与“三下乡”、“青年志愿者”活动以及“社会主义新农村建设”、“和谐社区建设状况”等暑期社会调查等结合起来，使学生在社会实践中接受教育。
4.学校建立了定期学生形势报告会制度。定期开展国内外形势、就业形势、高等教育发展形势报告会，如每年定期邀请地方党政领导、校党委领导以及企事业杰出人士，结合本行业、本地区发展的实际，定期为不同层次学生作形势报告，使学生更直接地了解改革开放和经济社会发展的新成就、新变化，了解党和国家的工作当前及今后一段时间所面临的形势与任务。
5.利用重大节日、纪念日、重大事件发生的时机，挖掘教育资源，通过开展座谈会、研讨会等方式，广泛开展形势与政策宣传教育活动，切实增进教育效果[3]。
三、充分利用现代教学手段，激发学生的学习兴趣
灵活运用多媒体教学和网络教学等教学手段进行《形势与政策》教学，是教学改革的支撑，是提高学生参与学习积极性的一种很好的教学形式。现代高校几乎都拥有一定数量的多媒体教室，极大地改善了教学条件，使每节《形势与政策》课都是多媒体教学成为可能。同时，学校也为教师们配备了供教学办公使用的电脑与互联网，教师们随时可以通过互联网大量下载相关的视频资料、教学课件资料等等，使建设内容丰富而生动的教学課件与教学网站成为可能，从而为高校《形势与政策》课不断改进与完善现代化的多媒体教学手段奠定了坚实的基础。
因此，高校一方面要加强课件的开发与完善，每位主讲教师都要认真制作出集视、听、讲为一体的富有本课程特色的高质量的教学课件。另一方面，还坚持开展网络教学，以校园网络为基本平台和依托，设立网上教学专门网页及其相关配置，与课堂教学相辅相成，其基本功能有：为学生提供《形势与政策》课程教学的相关的教学大纲、教案、课件、授课视频与文献资料，为学生提供一个讨论、交流与沟通的平台，及时将每学期教学计划、教学内容、思考题、教师教学、学生考察内容和要求、师生互动等放入网页，实现教学资源共享。此外，还可以定期组织学生观看专题影视资料片、参观各类场馆、参加社会实践活动等等。
总之，在课程中利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等多种现代教学手段,不仅加大了课堂容量，更能形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。
四、改革创新教学内容，增强教学的针对性
当前，大学生《形势与政策》教育的内容体系基本上可归纳为三个部分:基本理论、基本形势和热点问题。基本理论包括学习掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观关于形势分析的立场、观点和方法,党和国家的路线方针政策及中国的国情等；基本形势指国际形势、国内形势、行业形势中相对稳定、具有一定必然性和规律性的内容；热点问题包括时政要闻等社会普遍關注,学生特别关心的社会问题。
在《形势与政策》的教学实践中，如何使《形势与政策》课的内容既符合教学大纲的要求，又满足学生思想发展的需要，这既是提升该课程对大学生的思想政治教育作用，切实做到传授知识与思想政治教育相结合，也是优化《形势与政策》课堂教学的关键。因此，在教学过程中，应把握好如下几点：一是坚持原则，即必须坚持以党和国家在新时期的任务、路线、方针和政策为课堂教学基本内容，培养学生形成正确的人生观、价值观、世界观的原则。在这个前提下，结合分析具体、现实的社会问题。二是关注热点，即密切关注现阶段由于社会变革和时代发展而引发的与广大人民群众切身利益紧密相关、并引起人们广泛关注的社会问题或现象。三是找准切入点，要切合学生实际，从学生最关心、最能接受的问题或现象入手，浅入深出，揭示学生所关注和思考的问题与党和国家面临的形势、任务的内在联系，由近及远，由浅入深，把学生对自身利益的关心引导到对当前形势、任务与政策的关注和学习上来，激发学生学习的兴趣和积极性[4]。
综上所述，形势与政策教育作为高校思想政治理论课的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的一门重要课程，必须坚持与时俱进地优化高校《形势与政策》课堂教学的途径，使之充分发挥对大学生进行思想教育的主阵地、主渠道作用，指导和帮助广大青年学生正确分析国内外形势、领会党的大政方针、把握社会发展规律、顺应时代发展潮流、坚定理想信念[5]。
参考文献：
[1]许浩.关于高校“形势与政策”课改革的思考[J].广西教育学院学报,2005,(4):25.
[2]布占坡.新形势下的形势与政策教育研究[J].产业与科技论坛，2008，（4）：191.
[3]http://61.187.179.69/ec2006/C165/Course/Index.htm.
[4]高平平.浅谈高校“形势与政策”课教学存在的问题及对策[J].西南交通大学学报：社会科学版,2008,(2):28.
[5]郑传芳.大学生形势与政策教程[M].厦门：厦门大学出版社，2008.