摘 要：在发展全民素质教育的背景下，体育教学愈发受到重视。通过体育教学，可以让学生形成良好的体育锻炼意识，提升学生的体质水平，培养更具道德素質、坚韧品质与意志的优秀学生。但是经过观察发现，当前部分体育教师在课堂上所设置的体育项目相对单一，导致学生的体育锻炼兴趣不高。因此，在现代教学改革的背景下，为了增加学生对体育课程的喜爱度，提升体育课堂教学实效，教师可以沿用学生喜闻乐见的游戏教学模式。基于此，文章就围绕游戏教学模式在初中体育教学中的有效应用策略这一话题展开探析。
　　关键词：游戏教学;初中;体育课堂;教学措施
　　随着现代社会的快速发展，市面上出现了许多特色的科技产品，对于现代学生而言，这些科技产品可以满足他们日常的娱乐需求，所以学生在日常的生活中更加偏爱电子类产品。一旦教师在体育课堂上让学生自由活动，学生往往都会直接去玩电子游戏，而不会进行体育锻炼。在这种情形下，就会进一步影响体育教学的顺利展开。因此，在当前的教学过程中，教师也可以转换方式，增添更多丰富的趣味性游戏活动，以此提升体育教学效果。
　　一、 分析游戏教学模式的特点及优势
　　游戏教学主要指的是教师在课堂教学中通过游戏的形式来展开教学，让学生能够身处更加轻松的教学环境中，在趣味的活动中掌握更多实用的教学内容，所以游戏教学模式就是将游戏和教学巧妙地融合到一起，进一步调动学生的课堂参与愿望。在体育课堂上设置丰富的游戏实践活动，可以满足学生的个人需求，美国心理学家布鲁纳曾经提到过：“学生最好的学习动力在于学生对自己所学知识有内在兴趣，而能够激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”无论是哪一阶段的学生，对于游戏都是欲罢不能。在游戏环节中，为了取得胜利，学生必须要以认真的姿态参与其中，可以锻炼学生的学习专注力。通过游戏教学模式的应用，还能够增强班级学生的集体意识，构建更加友爱的班级，比如当代很多学生都是独生子女，他们的性格较为自我，更加关注自己的个人感受，不愿意换位思考，所以在日常的教学过程中，教师就可以通过一些团队协作类的游戏来改变学生的狭隘想法，在这个过程中，学生必须要和其他的同伴进行精准的配合，才能够让整个团队取得胜利，在这种状况下，学生的集体荣誉感会更强，他们会从个别走向集体，进一步改善学生的人际关系。通过游戏教学模式，还能够有效地锻炼学生的意志力，比如有些学生的年龄较小，性格较为内向，且心理承受能力较弱，所以他们在日常的学习过程中容易产生很多明显的心理压力，在这种情形下，教师就可以以轻松趣味的游戏来转移学生的注意力，让他们在参与游戏的过程中，能够收获强烈的自信心，以更加积极健康的心理状态投入学习中。
　　二、 教师在应用游戏教学模式时出现的问题
　　基于游戏教学模式对教学所产生的实际帮助，当前部分体育教师在教学中也开始尝试这一教学方法，但是经过调查发现，部分教师在具体的教学应用阶段还暴露出了许多明显的问题。第一，教师所设置的体育游戏内容相对单一，在日常的教学过程中，教师认为体育教学仍然要以锻炼学生的身体素质作为主要的目的，所以教师所设置的游戏一般都是基础的跑、跳训练游戏，在长期的教学过程中，部分学生会产生强烈的枯燥感，这些游戏完全没有满足学生的学习期待，所以学生对教学的喜爱度较低。第二，教师在设置体育游戏时，忽视了学生的个体差异化特征，比如为了让所有学生全部参与到游戏中，教师会设置统一的体育游戏，但实际上，由于不同学生的生理和心理条件存在明显的差异，如果教师忽视了这些差异，就会导致班级上的男生女生不能够积极地参与到活动中，不符合当前学生的身心发展特征，对于学生身体素质和心理素质的发展，没有产生实质性的帮助。
　　三、 试析游戏教学模式在初中体育教学中的有效应用策略
　　针对于教师在采用游戏教学模式时所出现的一系列问题，接下来文章将进行深入的分析，结合具体的教学问题提出几点针对性的教学建议，以提升当前的体育教学实效。
　　（一）丰富游戏展开形式，提升学生参与度
　　在之前的体育教学过程中，教师所设计的一系列教学项目较为枯燥，如教师主要就是让学生完成跑步、跳远等基础的运动训练，在这种情形下，部分学生对于体育教学都会产生强烈的厌倦感，很难感受到体育学科的真正魅力所在。因此，教师在采用游戏教学模式时，需要丰富游戏展开形式，提高学生的参与度。比如在设置游戏之前，教师可以先让学生填写相应的调查问卷，在课堂上发表自己的想法，结合学生的个人喜好来设置更具趣味的体育游戏。如为了锻炼学生的快速反应力，教师可以设计“贴纸贴”这一游戏，在这一游戏中，学生需要全部围成双层的圆圈，并且保持一定的间隔，先由两位学生作为首发者，一位学生为追人者，另外一位学生为被追者，一旦追人者碰到被追者，则二人需要互换角色。在这个过程中，学生也可以随时在圈内去替换不同的学生，在这一游戏中，学生的奔跑能力可以得到提升，有效发展学生的腿部力量，让他们更加灵活地活动自己的肢体。再比如，教师以前在设置跑步类游戏时，一般会让学生围着操场去完成几圈固定的跑步量，在这个过程中，学生认为跑步的过程较为无趣，所以这时候教师就可以把跑步这一活动内容变得更加具有趣味性，比如教师可以让学生来参与到交替接力跑或者是花样传球跑等多种游戏中，通过这样的方式，让当前的体育教学内容更加丰富，进一步提升学生在课堂上的活跃度。
　　（二）设置意志训练游戏，增强学生意志力
　　在体育教学中，教师不能仅以增强学生的身体素质作为主要的教学目标，需要注重学生身心的协调发展，所以教师还可以结合教学实况增设新的训练内容，发展学生的心理耐受力和意志力。如初中生年龄较小，在日常的生活中不敢去尝试未知的事物，所以初中体育教师就可以设置一些颇具难度的运动项目，让学生在运动的过程中可以收获强烈的自信心，获得更多的勇气。如教师可以在操场上放置立柱，让两根立柱之间有一定的空隙，学生在这一游戏中需要通过自己的努力爬到立柱上面，并且努力越过立柱之间的空隙，这一游戏具有较高的难度，所以教师在教学前可以先亲身为学生进行示范，让学生观察越过缝隙的平衡姿势。在教师演示之后，可以让勇敢的学生大胆尝试，不断鼓励其他胆小的学生。在教师的引导和学生的帮助下，让学生可以克服内心的紧张情绪，主动地去战胜恐惧，并且在学生越过空隙之后，教师可以不吝夸奖，让学生收获更加强烈的成就感。通过这样的方式，可以有效锻炼学生的意志力，让其在遇到困难时不再畏怯，拥有直击困难的勇气。 　　（三）设计差异化游戏内容，满足学生需求
　　经过观察发现，部分体育教师在设置体育游艺戏时，没有关注男女的差异化特征，所以导致最终是设置的游戏，不能够完全契合所有学生的实际需求。因此，为了改善这一状况，在当前的体育教学过程中，教师可以设置差异化的游戏内容，结合学生之间的个体差异化特征来进行游戏内容的调整。比如男生的力量感较强，所以教师在设置游戏时可以适当地增加游戏难度，如在设置篮球投篮游戏时，教师要求男生在规定的距离内进行投球，而女生可以不限距离。通过这样的游戏设置，可以降低难度，增强女生的参与
　　愿望。同时，考虑到某些女生对于篮球学习的兴趣度不高，所以在展开基础的投篮游戏之后，教师也可以让男女生各自选择自己喜欢的游戏内容，如男生可以参与运球游戏训练，而女生可以参与跳花绳或者是踢毽子等不同的游戏，在这种教学模式下，可以满足各类学生的现实需求，让他们在体育课堂上产生更多强烈的愉悦感。
　　（四）拓宽教学开展场地，优化教学效果
　　教师除了丰富体育游戏的形式之外，还可以适当地拓展体育游戏的开展场地，比如之前教师一般是在体育馆或者是操场上来展开不同的游戏，让学生参与到其中，在长期的游戏实践中，一些学生可能也很难对游戏内容产生新鲜感，在这种情形下，教师就可以带领学生去展开室外的拓展游戏训练。比如教师可以组织学生去学校附近展开“抢旗”游戏，在这一游戏开始前，教师首先会在空旷的场地里面隐藏几个不同的小旗子，并设置不同的挑战任务。在教师准备完成后，学生可以自由地分组，在分组完成之后通过自己的方式去找到教师埋藏的旗子。在寻找过程中，学生会触发不同的隐藏任务，如有的旗子放置在四米高的墙壁上，学生徒手根本无法取得旗帜，这时候学生需要进行团队的配合，搭建人梯，取得旗帜。通过这样的游戏设置，可以增强学生的团体协作意识，让他们共同配合，获得成功。再比如，有的旗子会放在深井中间，周围全是防护网，学生需要在共同配合的情况下越过防护网，顺利地取得旗帜。通过这类的游戏设置，不仅可以让学生在自然环境下放松身心，还能够增强学生的团结协作力。
　　四、 结束语
　　经过实践证明，游戏教学模式是一種非常实用的教学模式，如果教师在体育教学过程中能够设置不同的趣味游戏，可以提升学生在课堂上的活跃度，也能够让学生在参与游戏的过程中磨炼意志，锻炼身体，因此体育教师可以针对于游戏的具体设计进行思考，有效地实施这一教学模式，提升体育教学效果。
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　　作者简介：卢阳春，甘肃省白银市，甘肃省景泰县第三中学。