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[摘 要]随着当前我们国家社会工业化进程的快速发展，高校机械制造专业教学工作开始变得非常的主要。可是，因为在当前高校机械制造专业教学过程中经常会出现很多各种各样的问题，严重限制着教学自身实效性的发挥，这些问题急需要得到处置。文章将数控技术专业作为相关的案例，综合去对我们国家高校数控技术专业进行教学的实际情况给予分析，阐述了当前高校数控技术教学中出现的问题，同时结合问题提出相对的处置对策。
[关键词]高校；数控技术专业；问题；对策
中图分类号：G712；TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0260-01
高校机械制造专业使用性比较强的专业，其自身也肩负着给社会提供高素质技术技能型人才的主要责任，其对于当前我们国家国民经济的快速发展以及社会进步有着非常大的影响。最近几年，伴随着我们国家生产力水平上的快速提升，工业化发展进程变得非常迅速，这种情况令机械制造专业人才需求不断提升，此时，高校作为输送制造业专业人才的重要渠道，其教学是否有效将直接影响机械制造业专业人才的培养效果。目前我国机械制造专业教学中存在诸多问题（如数控技术），因此我们必须及时找到解决这些问题的有效途径，以提高教学效果，培养出高素质的技术技能人才。
1 高校数控技术专业教学现状
当前，随着经济全球化的推进，我国工业总产值呈快速发展态势，我国逐步上升为世界制造大国的国际舞台。同时，中国也为制造业的未来发展制定了明确的方向和明确的目标。因此，中国制造业的发展前景将更加广阔。在这一点上，作为数控技术制造业的核心，其发展将直接关系到制造业的成败，已成为制造业在中国发展的重点。由于高校对数控技术专业人才的培养负有重任，突出了数控技术人才培养的重要性和紧迫性。然而在高职数控技术教学中，存在课程理性缺失，教学过程缺乏有效性，教学基础设施任意配置等问题。这些问题严重制约了数控技术人才培养目标的顺利完成。可见，高校解决数控技术教学的难题尤为迫切和重要。
2 高校数控技术专业教学存在的问题
2.1 课程设置合理性欠缺
当前，我们国家高校数控技术专业教学在课程的设置上缺乏足够的合理性，其课程的选择相对固定，缺少所需要进行的变革调整，无法与当前时代发展潮流保持一致，因此也不能够有效结合因材施教的教育方式完成课程设置，这种情况使得教学内容变得比较陈旧，理论以及实践教学上缺乏足够的衔接性，学生所接受的知识缺少足够的实用性，构成的专业使用能力不能够和当前社会整体对接，缺乏数控加工工艺专业的技术能力。
2.2 教学过程实效性缺失
高等数控技术教师教学中，忽视数控技术与研究未来发展的把握，教学目标保守甚至错位，学生学习分析不够全面，缺乏教材选材，教学方法过于单一，过于注重纯理论知识，对学生专业实践能力培养的重视不够，导致学生无法获得有效的指导和实践，学生的表面能力和实践能力的理论知识落后，数控技术教学效果不理想。
2.3 教学基础设施配置随意
在数控技术专业实践教学过程中，高校需要配备与本专业相关的实践教学设备。由于数控技术专业的配套基础设备比较昂贵，大学在购置设备时往往过分注意专业设备的价格，而专业的培训设备比较陈旧，忽视实训设备，同时到期限制了数控设备的采购，限制了数控技术的培训课程，造成班级数量较多，学生培训班上班时间少，培训效果不理想，进而严重制约了学生的培养能力。
2.4 教师严重短缺
随着经济全球化的深入，数控技术的飞速发展，我国人才市场对数控技术专业人才的需求量急剧增加，致使高校数控技术教师尤其是专业理论知识和实践经验严重不足比较丰富的“双师型”教师尤为稀缺，使得大学向数控技术教师展示了一些数控技术教师。许多教师缺乏全面准确的理论知识，缺乏专业的实践操作能力，不能有效地完成教学任务，从而制约了数控技术专业人才的培养。
3 高校数控技术专业教学问题的解决对策
3.1 建立健全课程教材体系
为了解决课程设置不合理的问题，在高校数控技术理论教学中，要把社会需求与学生学习情况紧密结合，邀请社会专家参与数字的优化与整合控制技术课程，将一些零散的专业课程整合到综合课程中，突出数控技术实训能力的培养。另外，在选择数控技术专业的实践课时，要充分利用数控技术的理论进行区分，充分发挥理论课实践课的指导作用，有助于明确发展方向高等数控技术专业方向，社会需要高素质的数控技术专业人才和熟练人才。
3.2 全面提升教学过程实效性
在数控技术教学过程中，高校需要改变过去保守的传统教学理念和教学方法，确立学生学习的主体地位，突出教师的教学指导，充分调动学生的积极性，发现培养学生的自主学习能力和创造力。在教学之前，高校数控技术教师应重视教学内容的整体把握，合理的教學内容处理和教学策略的选择，积极采用任务驱动法和项目教学法开展教学内容提高学生的自主探究能力与团队合作，激发学生解决问题的能力和创新思维，有效利用信息技术促进教学任务的落实，有效抽象具体的知识点，以便于学生掌握专业理论和实践知识。同时要充分发挥理论教学在实践教学中的主导作用，在实践教学中渗透专业理论知识，促进理论教学与实践教学相结合，提高高职教学的实效性。
3.3 合理优化教学基础设施配置
目前，我国高校数控技术教学基础设施配置相对随意，缺乏全面合理的规划方案，实践教学设备的必要维护滞后，严重制约了实际数值教学的实施控制技术专业发挥其影响力。因此，要加强高校数控技术专业实践教学基地的建设，加大对实践教学基地建设的资金投入，注重实用教学设备的合理采购，科学的采购计划，从而实现制造业实践教学基础设施的合理优化。在专业教学基础设施建设资金的吸收上，可以有效利用政府扶持资金，吸引外资企业注资，调动社会力量为建设筹集资金，完成投资有效积累的建设。购买数控技术培训教学设备，可以更多的选择小型设备，适当选择一些高端设备，同时注意检查设备应用性能的完整性；数控技术培训设备在专业配置上，完全符合实际情况，设备配置合理，遵循教学个性化教学原则，针对不同层次学生的实际情况，搭建合理有效的培训设备，通过合理优化配置专业教学基础设施，实现高校数控技术教学，提高教学效果。
3.4 注重加强师资队伍建设
为促进数字控制技术教师的专业成长，针对高校数控技术人才短缺的问题，积极采用新门槛形式，充分发挥数字控制技术教学和实践经验数控技术教师迅速领导和帮助新教师在数控技术培养方面，高校需要增加数控技术教师的培训经费，积极开展丰富的专业教师培训工作，制定科学的，合理的培训和考核方案，加强效能的培训，提高数控专业教师的“双师型”比例；数控技术在聘任教师中，制定有效的就业方案，改变传统的就业观念，积极吸纳社会数控技术，技术人员参与实践教学指导，有效引入竞赛机制，为数控技术专业人才随着我国工业化进程的加快，社会对机械制造专业人才的需求不断增加。高校作为机械制造专业的交付渠道，行业专业人士，必须认识到机械制造专业人才培养的重要性和紧迫性。以数控技术专业为例，学校不仅要注意数控技术教学的实际效果，也不能忽视或避免专业教学中存在的问题。认真，全面地分析数控技术教学中的实际问题，有效解决培训问题，以适应社会各界数控技术人才的需求。
参考文献
[1] 周鑫，张磊广.机械加工技术[M].北京：中华工商联出版社，2012.
[2] 马幼祥.机械加工基础[M].北京：机械工业出版社，2011.
[关键词]高校；数控技术专业；问题；对策
中图分类号：G712；TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）19-0260-01
高校机械制造专业使用性比较强的专业，其自身也肩负着给社会提供高素质技术技能型人才的主要责任，其对于当前我们国家国民经济的快速发展以及社会进步有着非常大的影响。最近几年，伴随着我们国家生产力水平上的快速提升，工业化发展进程变得非常迅速，这种情况令机械制造专业人才需求不断提升，此时，高校作为输送制造业专业人才的重要渠道，其教学是否有效将直接影响机械制造业专业人才的培养效果。目前我国机械制造专业教学中存在诸多问题（如数控技术），因此我们必须及时找到解决这些问题的有效途径，以提高教学效果，培养出高素质的技术技能人才。
1 高校数控技术专业教学现状
当前，随着经济全球化的推进，我国工业总产值呈快速发展态势，我国逐步上升为世界制造大国的国际舞台。同时，中国也为制造业的未来发展制定了明确的方向和明确的目标。因此，中国制造业的发展前景将更加广阔。在这一点上，作为数控技术制造业的核心，其发展将直接关系到制造业的成败，已成为制造业在中国发展的重点。由于高校对数控技术专业人才的培养负有重任，突出了数控技术人才培养的重要性和紧迫性。然而在高职数控技术教学中，存在课程理性缺失，教学过程缺乏有效性，教学基础设施任意配置等问题。这些问题严重制约了数控技术人才培养目标的顺利完成。可见，高校解决数控技术教学的难题尤为迫切和重要。
2 高校数控技术专业教学存在的问题
2.1 课程设置合理性欠缺
当前，我们国家高校数控技术专业教学在课程的设置上缺乏足够的合理性，其课程的选择相对固定，缺少所需要进行的变革调整，无法与当前时代发展潮流保持一致，因此也不能够有效结合因材施教的教育方式完成课程设置，这种情况使得教学内容变得比较陈旧，理论以及实践教学上缺乏足够的衔接性，学生所接受的知识缺少足够的实用性，构成的专业使用能力不能够和当前社会整体对接，缺乏数控加工工艺专业的技术能力。
2.2 教学过程实效性缺失
高等数控技术教师教学中，忽视数控技术与研究未来发展的把握，教学目标保守甚至错位，学生学习分析不够全面，缺乏教材选材，教学方法过于单一，过于注重纯理论知识，对学生专业实践能力培养的重视不够，导致学生无法获得有效的指导和实践，学生的表面能力和实践能力的理论知识落后，数控技术教学效果不理想。
2.3 教学基础设施配置随意
在数控技术专业实践教学过程中，高校需要配备与本专业相关的实践教学设备。由于数控技术专业的配套基础设备比较昂贵，大学在购置设备时往往过分注意专业设备的价格，而专业的培训设备比较陈旧，忽视实训设备，同时到期限制了数控设备的采购，限制了数控技术的培训课程，造成班级数量较多，学生培训班上班时间少，培训效果不理想，进而严重制约了学生的培养能力。
2.4 教师严重短缺
随着经济全球化的深入，数控技术的飞速发展，我国人才市场对数控技术专业人才的需求量急剧增加，致使高校数控技术教师尤其是专业理论知识和实践经验严重不足比较丰富的“双师型”教师尤为稀缺，使得大学向数控技术教师展示了一些数控技术教师。许多教师缺乏全面准确的理论知识，缺乏专业的实践操作能力，不能有效地完成教学任务，从而制约了数控技术专业人才的培养。
3 高校数控技术专业教学问题的解决对策
3.1 建立健全课程教材体系
为了解决课程设置不合理的问题，在高校数控技术理论教学中，要把社会需求与学生学习情况紧密结合，邀请社会专家参与数字的优化与整合控制技术课程，将一些零散的专业课程整合到综合课程中，突出数控技术实训能力的培养。另外，在选择数控技术专业的实践课时，要充分利用数控技术的理论进行区分，充分发挥理论课实践课的指导作用，有助于明确发展方向高等数控技术专业方向，社会需要高素质的数控技术专业人才和熟练人才。
3.2 全面提升教学过程实效性
在数控技术教学过程中，高校需要改变过去保守的传统教学理念和教学方法，确立学生学习的主体地位，突出教师的教学指导，充分调动学生的积极性，发现培养学生的自主学习能力和创造力。在教学之前，高校数控技术教师应重视教学内容的整体把握，合理的教學内容处理和教学策略的选择，积极采用任务驱动法和项目教学法开展教学内容提高学生的自主探究能力与团队合作，激发学生解决问题的能力和创新思维，有效利用信息技术促进教学任务的落实，有效抽象具体的知识点，以便于学生掌握专业理论和实践知识。同时要充分发挥理论教学在实践教学中的主导作用，在实践教学中渗透专业理论知识，促进理论教学与实践教学相结合，提高高职教学的实效性。
3.3 合理优化教学基础设施配置
目前，我国高校数控技术教学基础设施配置相对随意，缺乏全面合理的规划方案，实践教学设备的必要维护滞后，严重制约了实际数值教学的实施控制技术专业发挥其影响力。因此，要加强高校数控技术专业实践教学基地的建设，加大对实践教学基地建设的资金投入，注重实用教学设备的合理采购，科学的采购计划，从而实现制造业实践教学基础设施的合理优化。在专业教学基础设施建设资金的吸收上，可以有效利用政府扶持资金，吸引外资企业注资，调动社会力量为建设筹集资金，完成投资有效积累的建设。购买数控技术培训教学设备，可以更多的选择小型设备，适当选择一些高端设备，同时注意检查设备应用性能的完整性；数控技术培训设备在专业配置上，完全符合实际情况，设备配置合理，遵循教学个性化教学原则，针对不同层次学生的实际情况，搭建合理有效的培训设备，通过合理优化配置专业教学基础设施，实现高校数控技术教学，提高教学效果。
3.4 注重加强师资队伍建设
为促进数字控制技术教师的专业成长，针对高校数控技术人才短缺的问题，积极采用新门槛形式，充分发挥数字控制技术教学和实践经验数控技术教师迅速领导和帮助新教师在数控技术培养方面，高校需要增加数控技术教师的培训经费，积极开展丰富的专业教师培训工作，制定科学的，合理的培训和考核方案，加强效能的培训，提高数控专业教师的“双师型”比例；数控技术在聘任教师中，制定有效的就业方案，改变传统的就业观念，积极吸纳社会数控技术，技术人员参与实践教学指导，有效引入竞赛机制，为数控技术专业人才随着我国工业化进程的加快，社会对机械制造专业人才的需求不断增加。高校作为机械制造专业的交付渠道，行业专业人士，必须认识到机械制造专业人才培养的重要性和紧迫性。以数控技术专业为例，学校不仅要注意数控技术教学的实际效果，也不能忽视或避免专业教学中存在的问题。认真，全面地分析数控技术教学中的实际问题，有效解决培训问题，以适应社会各界数控技术人才的需求。
参考文献
[1] 周鑫，张磊广.机械加工技术[M].北京：中华工商联出版社，2012.
[2] 马幼祥.机械加工基础[M].北京：机械工业出版社，2011.