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摘要：语文是学生学习的重要学科之一，于学生而言十分重要。本文立足于初中语文课堂教学实践活动，分别从“活跃课堂气氛，激发学习兴趣”“联系实际生活，构建生态课堂”“小组合作学习，调动学习动力”这三个方面入手，针对提高初中语文课堂教学质量进行了初步的分析和探索。
关键字：课堂气氛;联系实际;小组合作
初中知识，虽然没有那么深奥，但是涉及的知识面非常多，对于教师的综合素养要求较高。为此，任课教师不仅要讲授基础的语言知识，更要引導学生思考价值观念，培养学生的情感意识，促进学生综合素质的发展和提升。与此同时，任课教师还要注重生态课堂的构建将教学内容与学生实际生活所联系，一方面可以帮助学生意识到语文存在于生活，更应用于生活，感受到语文学习的重要性和必要性，另一方面可以拉近学生与知识之间的距离，使得学生更加全面的认知语文知识，从而获得更佳的教学效果。除外，任课教师在教学过程之中一定要不断优化和改革教学手段，时刻保障课堂的新奇性和新鲜感。这样，学生才能对于学习内容产生好奇，才能专注投入其中，有利于学生获得更佳的学习效果。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会积极投入其中，还会对于学习内容充满好奇和学习动力。为此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，在班级中营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生在“安全”的氛围之中积极踊跃发言，在不知不觉的情况下吸收知识，进而获得更佳的教学效果。
如学习《女娲造人》为例，任课教师通过和学生交流、提问问题，提高学生学习兴趣，进而达到活跃课堂气氛的效果。“同学们，从古至今，你们知道人是怎么来的吗？”用这个话题展开与学生的交谈，学生充分发挥自己的想象。学生说道：“我们是外星人带来的，因为除了我们地球，还有好多星球是我们没去过的，也存在了很多外新生物。”“我们是猿猴进化过来的，因为猿猴很多行为跟我们的行为一致，比如吃东西用手，跑起来用腿。”学生们回答的非常好，给予表扬。“那老师给你们讲个神话，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法和由来。”任课教师把课本内容带入到课堂中，激发学生探求未知领域的欲望和最求人类起源的精神。
二、联系实际生活，构建生态课堂
语文存在于生活，又应用于生活。当学生利用自己所学习的知识解决实际问题时，学生既会认识到语文学习的重要性，又会认识到语文的广泛性，强化学生学习的意识。这样，任课教师就要有意识构建生态课堂，拉近知识与学生之间的距离，进而获得更佳的教学效果。
如学习《猫》为例，任课教师提问问题，让学习积极发言，活跃课堂气氛。“在日常生活中，你们都喜欢什么小动物啊，然后说一说他的特点。”学生回答道“我喜欢马，因为马的性情比较温顺，它从不主动地去攻击人类和其他动物。”“我喜欢兔子，兔子非常可爱，兔子性格温顺，惹人喜爱，是很受欢迎的动物。尾短而且向上翘，前肢比后肢短，善于跳跃，跑得很快。宠物兔喜欢黏人，毛很柔软。”学生们积极发言。激发了学生平时观察动物的兴趣。“知道老师喜欢什么动物吗？老师喜欢猫，让我们看看猫都有什么特点”任课教师通过课本内容，让学生初步了解猫的特点和特征。激发学生热爱生活的情趣。
三、小组合作学习，调动学习动力
小组合作是学生合作学习的方式之一，既可以促进学生学习，又能使得学生之间形成良好的竞争关系，从而加快学生学习的步伐。正因为如此，任课教师可以采取小组合作教学，统一带领学生进行学习，并且及时给予学生表扬和鼓励，来获得更佳的教学效果。这样，学生也会充满动力投入到学习之中，才能获得真正意义上的提高。
如学习写作为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互帮助，共同完成教师所布置的任务，并且要求学生在小组之中总结写作相关知识，加以探索和学习，来达到更佳的教学效果。有的小组总结到：寻“睛”法：就是寻找作文题目的“题眼”一 题目中的关键字眼。A.用独词作题目的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上，抓住了它的本质特点，或写出了它的象征意义……还有的小组总结到：扩缩法：将字数少的题目加上适当的限制性语言，使其变得具体易写：;将字数多的题目压缩，抽主干或中心词。
总而言之，任课教师想要获得更佳的教学效果，任课教师就要从实际情况出发，并且采取多样、有效的教学方式授课，来获得学生的关注和认可，进而获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师也要引导学生学习正确的学习方式，授之以鱼，不如授之以渔，在一定程度可以提高学生的学习效率，还能提高学生对于学习的好感，为提高初中语文课堂教学奠定基础。
参考文献：
[1]徐克华.提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J].祖国：教育版，2012，000（011）：158-159.
[2]刘东霞.培养注意力是提高初中语文质量的有效方法[J].科普童话，2015，000（011）：75-75.
[3]徐克华. 提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J]. 祖国：教育版， 2012， 000（011）：158-159.
[4]邓汉波. 关于提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究（22期）：226-227.
广东省东莞市大朗中学 周爱红
关键字：课堂气氛;联系实际;小组合作
初中知识，虽然没有那么深奥，但是涉及的知识面非常多，对于教师的综合素养要求较高。为此，任课教师不仅要讲授基础的语言知识，更要引導学生思考价值观念，培养学生的情感意识，促进学生综合素质的发展和提升。与此同时，任课教师还要注重生态课堂的构建将教学内容与学生实际生活所联系，一方面可以帮助学生意识到语文存在于生活，更应用于生活，感受到语文学习的重要性和必要性，另一方面可以拉近学生与知识之间的距离，使得学生更加全面的认知语文知识，从而获得更佳的教学效果。除外，任课教师在教学过程之中一定要不断优化和改革教学手段，时刻保障课堂的新奇性和新鲜感。这样，学生才能对于学习内容产生好奇，才能专注投入其中，有利于学生获得更佳的学习效果。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生不仅会积极投入其中，还会对于学习内容充满好奇和学习动力。为此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，在班级中营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生在“安全”的氛围之中积极踊跃发言，在不知不觉的情况下吸收知识，进而获得更佳的教学效果。
如学习《女娲造人》为例，任课教师通过和学生交流、提问问题，提高学生学习兴趣，进而达到活跃课堂气氛的效果。“同学们，从古至今，你们知道人是怎么来的吗？”用这个话题展开与学生的交谈，学生充分发挥自己的想象。学生说道：“我们是外星人带来的，因为除了我们地球，还有好多星球是我们没去过的，也存在了很多外新生物。”“我们是猿猴进化过来的，因为猿猴很多行为跟我们的行为一致，比如吃东西用手，跑起来用腿。”学生们回答的非常好，给予表扬。“那老师给你们讲个神话，看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法和由来。”任课教师把课本内容带入到课堂中，激发学生探求未知领域的欲望和最求人类起源的精神。
二、联系实际生活，构建生态课堂
语文存在于生活，又应用于生活。当学生利用自己所学习的知识解决实际问题时，学生既会认识到语文学习的重要性，又会认识到语文的广泛性，强化学生学习的意识。这样，任课教师就要有意识构建生态课堂，拉近知识与学生之间的距离，进而获得更佳的教学效果。
如学习《猫》为例，任课教师提问问题，让学习积极发言，活跃课堂气氛。“在日常生活中，你们都喜欢什么小动物啊，然后说一说他的特点。”学生回答道“我喜欢马，因为马的性情比较温顺，它从不主动地去攻击人类和其他动物。”“我喜欢兔子，兔子非常可爱，兔子性格温顺，惹人喜爱，是很受欢迎的动物。尾短而且向上翘，前肢比后肢短，善于跳跃，跑得很快。宠物兔喜欢黏人，毛很柔软。”学生们积极发言。激发了学生平时观察动物的兴趣。“知道老师喜欢什么动物吗？老师喜欢猫，让我们看看猫都有什么特点”任课教师通过课本内容，让学生初步了解猫的特点和特征。激发学生热爱生活的情趣。
三、小组合作学习，调动学习动力
小组合作是学生合作学习的方式之一，既可以促进学生学习，又能使得学生之间形成良好的竞争关系，从而加快学生学习的步伐。正因为如此，任课教师可以采取小组合作教学，统一带领学生进行学习，并且及时给予学生表扬和鼓励，来获得更佳的教学效果。这样，学生也会充满动力投入到学习之中，才能获得真正意义上的提高。
如学习写作为例，首先任课教师将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中相互帮助，共同完成教师所布置的任务，并且要求学生在小组之中总结写作相关知识，加以探索和学习，来达到更佳的教学效果。有的小组总结到：寻“睛”法：就是寻找作文题目的“题眼”一 题目中的关键字眼。A.用独词作题目的，它的表意重心往往在这个词所代表的事物的本质特点上，抓住了它的本质特点，或写出了它的象征意义……还有的小组总结到：扩缩法：将字数少的题目加上适当的限制性语言，使其变得具体易写：;将字数多的题目压缩，抽主干或中心词。
总而言之，任课教师想要获得更佳的教学效果，任课教师就要从实际情况出发，并且采取多样、有效的教学方式授课，来获得学生的关注和认可，进而获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师也要引导学生学习正确的学习方式，授之以鱼，不如授之以渔，在一定程度可以提高学生的学习效率，还能提高学生对于学习的好感，为提高初中语文课堂教学奠定基础。
参考文献：
[1]徐克华.提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J].祖国：教育版，2012，000（011）：158-159.
[2]刘东霞.培养注意力是提高初中语文质量的有效方法[J].科普童话，2015，000（011）：75-75.
[3]徐克华. 提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J]. 祖国：教育版， 2012， 000（011）：158-159.
[4]邓汉波. 关于提高初中语文课堂教学质量的策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究（22期）：226-227.
广东省东莞市大朗中学 周爱红