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摘 要：如何在新的形势下当好班主任是每一位班主任教师最关心的问题。本文作者结合自身的工作实践论述了如何以宽容态度去对待班级的人和事，从而做好班主任工作的。
关键词：班主任 宽容 和谐 融洽 尊重
班主任作为学校教育活动的直接承担者，是学校落实班级工作的执行者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操以及完成教学任务方面，都起着十分重要的作用。如何在新的形势下当好班主任，是每一位班主任教师最为关心的问题。我在多年的教学实践中，特别是在十几年的班主任工作中，逐渐悟出了一点点经验，也是我做好班主任工作的一个小诀窍——宽容。
“教书育人”最重要的是师生间心灵的沟通，师生关系的好坏直接影响教育效果。从培养健康心态的角度说，良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用，否则会使学生的心态畸形发展，不利于学生综合素质的提高，无法实现教育的最终目的。因此，班主任必须积极地处理好师生关系，在学生心目中树立起一个和蔼可亲、值得信赖的班主任形象，最大限度地调动学生学习的动机、兴趣，培养学生健康的心理和健壮的体魄。那么，如何建立这种和谐融洽的师生关系呢？我认为，建立这种新型关系的最好的办法就是宽容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响学生的心灵世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”对于学生来说，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀的人才。有人说，学生需要宽容和尊重，就像小草需要阳光和水分一样。在现代教育教学中，宽容已成为心理教育的基本方法。
如何理解宽容呢？传統的教育对宽容的认识，就是理解而已。我认为，宽容的前提是理解，此外还应该包括两个方面，即宽和容。宽是指环境，班主任和全体学生积极营造的一个民主、平等、和谐的师生关系和学习环境。为此，班主任就要以全面的发展的眼光看待每一位学生，经常性地用激励方式调动每位学生的积极性。容是指认可和接受。也就是班主任能以博大的胸怀，对学生特别是对一些在公开场合顶撞过自己以及一些犯过过错的学生，不过分地责难和抱怨，而应表示出最大的宽恕和最真挚的谅解；在处理学生的一些事情时，能实行心理换位，站在学生的立场和角度，设身处地地为学生着想。宽容是对学生的理解，更是对学生的尊重。宽容能在潜移默化中为师生架起一座理解、尊重的桥梁，有助于教育教学的顺利进行，有利于学生素质的全面提高。
随着社会的飞速发展，事物的个性化越来越突出，学生的个性发展要求也越来越强，学生的个性发展与班主任教育形式之间的矛盾关系呈现出多样化和复杂化。在这种情形下，宽容在化解各种矛盾、改善关系、促进班级工作的开展方面，便显得格外重要了。但是，宽容二字说来容易做起来却是很难的，这一点，我在实践中是深有体会的。
中学生正处在心理发育迅速而又不成熟时期，他们爱张扬，爱表现自我，对事物往往有自己的独到见解，但又不能全面把握事物的本质，看问题往往只看现象不看本质，只看现在不看将来，凭个人的情感来作为对一些事物的评判标准，感情胜于理智。基于这点，他们的学习要求和思想要求都是根据自己的喜好来进行的。喜欢哪个教师，就喜欢上哪个教师的课，不喜欢哪个教师，不仅不喜欢上这个教师的课，而且还常常表现出敌对情绪，给教师的课制造点麻烦。在遇到这种情况时，班主任教师如何处理好这个关系，往往会影响到整个班级学生的思想。如果以简单粗暴的态度、声色俱厉的方法去训斥他们，他们不仅不会接受，反而还会变本加厉；如果仅仅是苦口婆心地劝学生向善，他们依旧是我行我素，置若罔闻。能为学生接受的教育，才是有效的教育，否则，教育非但没有效果，还会起反作用，产生拒绝教育的心理。
那么，教师和学生间的距离该怎样缩短呢？我认为首先要研究中学生的心理。中学生正处在青春期特征发育明显阶段，生理特征的变化必然引起心理特征的巨大变化。一方面表现凡事自作主张，而另一方面又表现为判断是非标准的模糊。表现在言行上就是爱说大话想做大事，说错做错又不愿意接受别人的批评和教育，对待别人的批评和教育往往采取敌对态度，如果批评者措辞过于严厉，态度过激，不但解决不了问题，反而火上浇油。针对中学生特殊阶段的这一心理特点，宽容则是一剂良药。
这类学生的行为是其心理生理发育的正常反应，受他的能力发展水平的限制，由他的个性特点所支配。既然中学生的一言一行都是其心理发育的正常反应，那么，教师对此就不必大惊小怪，更不必大动肝火。我的做法是把学生叫到教室外边，先告诉学生此种行为是他这个年龄段孩子的正常反应，至于这种行为本身的好坏，当学生冷静时，让学生自己分析自己的行为，让学生大胆地指出对该教师的意见，如果学生说得对，就给予肯定。同时让学生也站在教师的角度思考问题，让他自己找出最佳的解决问题的方法。给他自尊心也要让他知道该如何尊重他人。最后与他一起分析产生此类问题，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素造成的。成功的教育有一个共同的特征，那就是对被教育者充满爱心，持宽容的态度。只有宽容，才能在被教育者犯错误时不动怒、不歧视；只有宽容，才能使教育者站在被教育者的立场上思考其行为的合理性。
有一次，一个刚上高一的男生夜不归宿，却打电话说十点钟准时回家。其父母亲属四处寻找，找到深夜也不见人，全家人十分担心。我经过和其他学生电话联系，查到他躲在一个父母外出的同学家里，找到这个学生家里时，已是清晨两点半了。这几个学生还在开心地说笑玩乐。这个学生对我说：“我已经告诉他们我出去玩，别的家长都不来找，就他们不给我自由，我最不愿意他们管我。”我说，既然你说你已经长大了，就应该做一个堂堂正正的男子汉，应该顶天立地才行，一人做事一人当。你不回家让家人为你担心，你说你是不是长大了，懂不懂事，需不需要家长的帮助？我站在他的立场上，首先认可他的观点，对他的过失采取宽容的态度，然后再从正面引导他，使其认识到自己的错误所在。为了给他个台阶下，我又让他继续留在同学家里，又赶到这个学生家里跟他的家人说明情况，同时介绍了他的许多优点，劝其家人对其行为表示宽容，结果收到了良好的效果。
当然，宽容决不是无原则的放纵，任其妄为。学生犯了错误而不批评，只会使他在错误的泥沼里越陷越深。其实，许多学生的错误，大都是其不自觉的行为。在针对某些不良行为制定防范措施时，教师要给学生自我选择的机会和权利，与学生共同商量这些措施，逐步使学生学会对自己负责，并勇于承担责任。
总之，班主任只有以宽容的态度去对待班级的人和事，以健康平和的心态去处理师生之间的矛盾，才能建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，才能把班主任工作做好，当一名合格的班主任。
关键词：班主任 宽容 和谐 融洽 尊重
班主任作为学校教育活动的直接承担者，是学校落实班级工作的执行者，在开启学生的心智、塑造学生的心灵、陶冶学生的情操以及完成教学任务方面，都起着十分重要的作用。如何在新的形势下当好班主任，是每一位班主任教师最为关心的问题。我在多年的教学实践中，特别是在十几年的班主任工作中，逐渐悟出了一点点经验，也是我做好班主任工作的一个小诀窍——宽容。
“教书育人”最重要的是师生间心灵的沟通，师生关系的好坏直接影响教育效果。从培养健康心态的角度说，良好的师生关系将对学生的发展起到有益的作用，否则会使学生的心态畸形发展，不利于学生综合素质的提高，无法实现教育的最终目的。因此，班主任必须积极地处理好师生关系，在学生心目中树立起一个和蔼可亲、值得信赖的班主任形象，最大限度地调动学生学习的动机、兴趣，培养学生健康的心理和健壮的体魄。那么，如何建立这种和谐融洽的师生关系呢？我认为，建立这种新型关系的最好的办法就是宽容。
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“在影响学生的心灵世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”对于学生来说，如果缺乏被尊重的情感体验，就无法形成健康积极的人生价值观，而学校教育也就培养不出优秀的人才。有人说，学生需要宽容和尊重，就像小草需要阳光和水分一样。在现代教育教学中，宽容已成为心理教育的基本方法。
如何理解宽容呢？传統的教育对宽容的认识，就是理解而已。我认为，宽容的前提是理解，此外还应该包括两个方面，即宽和容。宽是指环境，班主任和全体学生积极营造的一个民主、平等、和谐的师生关系和学习环境。为此，班主任就要以全面的发展的眼光看待每一位学生，经常性地用激励方式调动每位学生的积极性。容是指认可和接受。也就是班主任能以博大的胸怀，对学生特别是对一些在公开场合顶撞过自己以及一些犯过过错的学生，不过分地责难和抱怨，而应表示出最大的宽恕和最真挚的谅解；在处理学生的一些事情时，能实行心理换位，站在学生的立场和角度，设身处地地为学生着想。宽容是对学生的理解，更是对学生的尊重。宽容能在潜移默化中为师生架起一座理解、尊重的桥梁，有助于教育教学的顺利进行，有利于学生素质的全面提高。
随着社会的飞速发展，事物的个性化越来越突出，学生的个性发展要求也越来越强，学生的个性发展与班主任教育形式之间的矛盾关系呈现出多样化和复杂化。在这种情形下，宽容在化解各种矛盾、改善关系、促进班级工作的开展方面，便显得格外重要了。但是，宽容二字说来容易做起来却是很难的，这一点，我在实践中是深有体会的。
中学生正处在心理发育迅速而又不成熟时期，他们爱张扬，爱表现自我，对事物往往有自己的独到见解，但又不能全面把握事物的本质，看问题往往只看现象不看本质，只看现在不看将来，凭个人的情感来作为对一些事物的评判标准，感情胜于理智。基于这点，他们的学习要求和思想要求都是根据自己的喜好来进行的。喜欢哪个教师，就喜欢上哪个教师的课，不喜欢哪个教师，不仅不喜欢上这个教师的课，而且还常常表现出敌对情绪，给教师的课制造点麻烦。在遇到这种情况时，班主任教师如何处理好这个关系，往往会影响到整个班级学生的思想。如果以简单粗暴的态度、声色俱厉的方法去训斥他们，他们不仅不会接受，反而还会变本加厉；如果仅仅是苦口婆心地劝学生向善，他们依旧是我行我素，置若罔闻。能为学生接受的教育，才是有效的教育，否则，教育非但没有效果，还会起反作用，产生拒绝教育的心理。
那么，教师和学生间的距离该怎样缩短呢？我认为首先要研究中学生的心理。中学生正处在青春期特征发育明显阶段，生理特征的变化必然引起心理特征的巨大变化。一方面表现凡事自作主张，而另一方面又表现为判断是非标准的模糊。表现在言行上就是爱说大话想做大事，说错做错又不愿意接受别人的批评和教育，对待别人的批评和教育往往采取敌对态度，如果批评者措辞过于严厉，态度过激，不但解决不了问题，反而火上浇油。针对中学生特殊阶段的这一心理特点，宽容则是一剂良药。
这类学生的行为是其心理生理发育的正常反应，受他的能力发展水平的限制，由他的个性特点所支配。既然中学生的一言一行都是其心理发育的正常反应，那么，教师对此就不必大惊小怪，更不必大动肝火。我的做法是把学生叫到教室外边，先告诉学生此种行为是他这个年龄段孩子的正常反应，至于这种行为本身的好坏，当学生冷静时，让学生自己分析自己的行为，让学生大胆地指出对该教师的意见，如果学生说得对，就给予肯定。同时让学生也站在教师的角度思考问题，让他自己找出最佳的解决问题的方法。给他自尊心也要让他知道该如何尊重他人。最后与他一起分析产生此类问题，是生理、性格因素，还是家庭、学校、社会因素造成的。成功的教育有一个共同的特征，那就是对被教育者充满爱心，持宽容的态度。只有宽容，才能在被教育者犯错误时不动怒、不歧视；只有宽容，才能使教育者站在被教育者的立场上思考其行为的合理性。
有一次，一个刚上高一的男生夜不归宿，却打电话说十点钟准时回家。其父母亲属四处寻找，找到深夜也不见人，全家人十分担心。我经过和其他学生电话联系，查到他躲在一个父母外出的同学家里，找到这个学生家里时，已是清晨两点半了。这几个学生还在开心地说笑玩乐。这个学生对我说：“我已经告诉他们我出去玩，别的家长都不来找，就他们不给我自由，我最不愿意他们管我。”我说，既然你说你已经长大了，就应该做一个堂堂正正的男子汉，应该顶天立地才行，一人做事一人当。你不回家让家人为你担心，你说你是不是长大了，懂不懂事，需不需要家长的帮助？我站在他的立场上，首先认可他的观点，对他的过失采取宽容的态度，然后再从正面引导他，使其认识到自己的错误所在。为了给他个台阶下，我又让他继续留在同学家里，又赶到这个学生家里跟他的家人说明情况，同时介绍了他的许多优点，劝其家人对其行为表示宽容，结果收到了良好的效果。
当然，宽容决不是无原则的放纵，任其妄为。学生犯了错误而不批评，只会使他在错误的泥沼里越陷越深。其实，许多学生的错误，大都是其不自觉的行为。在针对某些不良行为制定防范措施时，教师要给学生自我选择的机会和权利，与学生共同商量这些措施，逐步使学生学会对自己负责，并勇于承担责任。
总之，班主任只有以宽容的态度去对待班级的人和事，以健康平和的心态去处理师生之间的矛盾，才能建立起一种民主、平等、和谐的师生关系，才能把班主任工作做好，当一名合格的班主任。