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本文从初中信息技术课堂教学中存在的问题出发，探究优化初中信息技术课堂教学有效性的措施。
初中信息技术课程教学目的是激发学生对信息技术的兴趣，让学生通过课堂学习，在知识水平、技能等方面得到全面提升。在新课程标准的要求下，转变教学观念，重视课堂管理，整合教材内容，创新教学方法等是构建高效信息技术课堂的有效措施，但是在实际教学中，初中信息技术课堂教学的效果并不容乐观。
1 初中信息技术课堂教学中存在的问题
进入信息时代，信息技术课程已经成为初中素质教育体系中的重要课程，但是从目前的教学效果来看，初中信息技术课堂教学中存在许多问题，其主要表现为：
（1）学生的知识基础和学习能力参差不齐，在统一教学目标的要求下，就会出现教学内容无法满足不同层次学生学习需求的问题，即有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。
（2）教学方法过于单一，教师在课堂教学中单纯强调理论讲解，忽视了学生上机实验，从而使学生出现了理论与实践脱节的情况。
（3）课堂氛围过于僵化，即教师全程把握着教学环节，而学生只能在教师的提问下，被动地参与到课堂中来，同时学生之间也缺乏互动交流的机会。
（4）学生对信息技术课程的认识存在误区，如随着智能电子设备的普及，许多中学生已经基本上掌握了用电脑浏览网页、下载软件、观看视频，用社交软件聊天等技能，而且他们对于上网也非常感兴趣，但是将这些信息技术内容转移到课堂上，进行理论学习时，学生们却又会表现出兴味索然的态度，甚至认为信息技术就等于会用电脑，而教材中理论知识的学习根本是可有可无的。这些问题是导致初中信息技术课堂教学失效的主要原因，而要想提高课堂教学的有效性，我们就应该从构成课堂教学的基本因素出发，全面探究优化措施。
2 优化初中信息技术课堂教学有效性的措施
2.1 合理分析学情，确定教学目标
初中信息技术教师在课前要对学生的情况和教材的情况进行一个详细的了解。从学生层面来讲，教师应该深入学生，通过沟通从整体上对全班学生有一个了解，同时还要对学生个体的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础进行掌握，这样教师在课堂教学中就能够从不同层次学生的需求出发，以做到因材施教；从教材的情况来看，教师不仅要明白初中信息技术课程教育教学的总目标，还应该把握各章节、各单元的重难点，从而按照教学目标的要求将信息技术知识贯穿在教学过程之中。
2.2 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应该以学生兴趣为出发点，根据教学目标，将教学内容融入一定的教学情境中来，以激发学生的情感共鸣，完成学习目标，例如在《有效获取信息》的教学设计中，教师先向学生提出问题：故宫博物馆很好看，老师想了解故宫博物馆，请同学帮助老师。你们打算用什么方法？学生们纷纷回答用百度等搜索引擎来输入关键字进行搜索查找，然后教师让学生根据自己的想法进行搜索，在搜索中，教师引导学生分别比较一下当关键字分别是“博物馆”和“故宫博物馆”的时候，信息条目的差异，以及搜索引擎不同时，信息条目的差异，而通过这样的情境引导学生就可以从搜索结果中很直接地感受到搜索结果与关键字以及搜索引擎的关系，然后通过讨论分析，让学生认识到具体化关键字对有效信息检索的作用。
2.3 变革评价机制，增强学生学习的信心
有效的课堂教学离不开合理全面的评价，初中信息技术教师在教学中可以从以下三个方面对传统教学的评价机制进行变革：首先，对学生进行知识技能的评价。例如在《初识Excel》的教学评价中，教师要通过课堂测验和实践操作查看学生是否了解了Excel的基本功能，是否学会了启动和退出Excel软件，是否能够理解工作表和工作薄的概念等。其次，对学生的自主创新意识和能力进行评价，即通过对教学过程和结果的分析，查看学生是否能够灵活运用所学的基本技能知识，是否能够做到作品的新颖、独特。最后，对学生的合作学习的能力进行评价，即通过开展小组合作学习，观察学生在合作中的態度与表现，查看学生是否具有团队合作意识和集体主义精神。而只有通过这三个角度的全面评价，我们才能够保证信息技术教学的效果。
2.4 加强课堂管理，优化课堂教学秩序
在课堂管理中，教师首先要优化对课堂时间的安排，即合理控制学生自主讨论的时间，并通过适当的指导帮助学生把握讨论的方向，将一些课堂联系的内容放到课后，充分利用课堂时间，并保证课堂教学目标的完整性；其次，教师还应该加强对课堂的纪律管理，如通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生进行管理，减少学生下载、安装、运行游戏软件的机会；为学生适当分配学习任务，以保证学生在课堂上能够将注意力集中在信息技术的学习上。
3 结论
总之，初中信息技术高校课堂的构建不是一朝一夕的事，它需要教师结合学生的基本特点、学习规律，把握教学流程和教学方法，不断创新、探索，而只有這样才能够真正提高信息技术课堂的效率与质量，并提高学生的信息技术素养。
（作者单位：江苏省泗洪县洪翔中学）
初中信息技术课程教学目的是激发学生对信息技术的兴趣，让学生通过课堂学习，在知识水平、技能等方面得到全面提升。在新课程标准的要求下，转变教学观念，重视课堂管理，整合教材内容，创新教学方法等是构建高效信息技术课堂的有效措施，但是在实际教学中，初中信息技术课堂教学的效果并不容乐观。
1 初中信息技术课堂教学中存在的问题
进入信息时代，信息技术课程已经成为初中素质教育体系中的重要课程，但是从目前的教学效果来看，初中信息技术课堂教学中存在许多问题，其主要表现为：
（1）学生的知识基础和学习能力参差不齐，在统一教学目标的要求下，就会出现教学内容无法满足不同层次学生学习需求的问题，即有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不良”。
（2）教学方法过于单一，教师在课堂教学中单纯强调理论讲解，忽视了学生上机实验，从而使学生出现了理论与实践脱节的情况。
（3）课堂氛围过于僵化，即教师全程把握着教学环节，而学生只能在教师的提问下，被动地参与到课堂中来，同时学生之间也缺乏互动交流的机会。
（4）学生对信息技术课程的认识存在误区，如随着智能电子设备的普及，许多中学生已经基本上掌握了用电脑浏览网页、下载软件、观看视频，用社交软件聊天等技能，而且他们对于上网也非常感兴趣，但是将这些信息技术内容转移到课堂上，进行理论学习时，学生们却又会表现出兴味索然的态度，甚至认为信息技术就等于会用电脑，而教材中理论知识的学习根本是可有可无的。这些问题是导致初中信息技术课堂教学失效的主要原因，而要想提高课堂教学的有效性，我们就应该从构成课堂教学的基本因素出发，全面探究优化措施。
2 优化初中信息技术课堂教学有效性的措施
2.1 合理分析学情，确定教学目标
初中信息技术教师在课前要对学生的情况和教材的情况进行一个详细的了解。从学生层面来讲，教师应该深入学生，通过沟通从整体上对全班学生有一个了解，同时还要对学生个体的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础进行掌握，这样教师在课堂教学中就能够从不同层次学生的需求出发，以做到因材施教；从教材的情况来看，教师不仅要明白初中信息技术课程教育教学的总目标，还应该把握各章节、各单元的重难点，从而按照教学目标的要求将信息技术知识贯穿在教学过程之中。
2.2 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在教学中，教师应该以学生兴趣为出发点，根据教学目标，将教学内容融入一定的教学情境中来，以激发学生的情感共鸣，完成学习目标，例如在《有效获取信息》的教学设计中，教师先向学生提出问题：故宫博物馆很好看，老师想了解故宫博物馆，请同学帮助老师。你们打算用什么方法？学生们纷纷回答用百度等搜索引擎来输入关键字进行搜索查找，然后教师让学生根据自己的想法进行搜索，在搜索中，教师引导学生分别比较一下当关键字分别是“博物馆”和“故宫博物馆”的时候，信息条目的差异，以及搜索引擎不同时，信息条目的差异，而通过这样的情境引导学生就可以从搜索结果中很直接地感受到搜索结果与关键字以及搜索引擎的关系，然后通过讨论分析，让学生认识到具体化关键字对有效信息检索的作用。
2.3 变革评价机制，增强学生学习的信心
有效的课堂教学离不开合理全面的评价，初中信息技术教师在教学中可以从以下三个方面对传统教学的评价机制进行变革：首先，对学生进行知识技能的评价。例如在《初识Excel》的教学评价中，教师要通过课堂测验和实践操作查看学生是否了解了Excel的基本功能，是否学会了启动和退出Excel软件，是否能够理解工作表和工作薄的概念等。其次，对学生的自主创新意识和能力进行评价，即通过对教学过程和结果的分析，查看学生是否能够灵活运用所学的基本技能知识，是否能够做到作品的新颖、独特。最后，对学生的合作学习的能力进行评价，即通过开展小组合作学习，观察学生在合作中的態度与表现，查看学生是否具有团队合作意识和集体主义精神。而只有通过这三个角度的全面评价，我们才能够保证信息技术教学的效果。
2.4 加强课堂管理，优化课堂教学秩序
在课堂管理中，教师首先要优化对课堂时间的安排，即合理控制学生自主讨论的时间，并通过适当的指导帮助学生把握讨论的方向，将一些课堂联系的内容放到课后，充分利用课堂时间，并保证课堂教学目标的完整性；其次，教师还应该加强对课堂的纪律管理，如通过屏蔽、监控等技术手段加强对学生进行管理，减少学生下载、安装、运行游戏软件的机会；为学生适当分配学习任务，以保证学生在课堂上能够将注意力集中在信息技术的学习上。
3 结论
总之，初中信息技术高校课堂的构建不是一朝一夕的事，它需要教师结合学生的基本特点、学习规律，把握教学流程和教学方法，不断创新、探索，而只有這样才能够真正提高信息技术课堂的效率与质量，并提高学生的信息技术素养。
（作者单位：江苏省泗洪县洪翔中学）