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【摘 要】职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。本文阐述了职业教育的目的，英语口语类赛项的概况及其对高职英语教学改革的影响。
【关键词】英语口语赛项；高职；英语教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0189-01
职业教育的目的是：培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
鉴于此，职业英语教育应侧重于培养学生能够熟练运用英语的综合能力，为转变我国的经济发展提供人力资源保障。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。英语口语技能比赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的指导作用。英语技能大赛制度的建立，对英语教学形成“倒逼”机制，引领高职英语教学的深化改革。
英语口语比赛的宗旨是“以赛促练、以练促改”。现阶段的英语口语技能大赛的实践性非常强，学生能够更好地把理论与实际结合起来，有效地检验高职学生的英语实践能力。
一、英语口语技能大赛的概况
英语口语技能大赛是在2011年被纳入全国职业院校技能大赛的，旨在提高高职学生英语口语表达能力和在职场活动中能够熟练运用英语的综合能力，为培养国际型的人才提供人才储备。与此同时也为从事英语教学改革的专家、学者和管理者提供一个可以借鉴的平台。
英语口语技能大赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论（正反PK）”等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题，在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。
英语口语技能大赛是展现职业院校学生英语口语才能的平台，突出“职场实用口语”的特色。每一届英语口语技能大赛都是热烈而精彩纷呈的竞赛，这也是“以赛带训、以赛带学”的结果。同时有力地证明了高职学生是可以学好英语口语的。
二、英语口语类赛项对英语教学改革的影响
（一）转变教学理念，引领教改方向
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度与观念，是人们从事教学活动的信念。
传统教学“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧教学模式与现代口语技能大赛的宗旨是相悖的。严重制约了学生的实践操作能力以及综合能力的提升。
英语技能竞赛的指导思想是与社会人才需求挂钩，为经济发展服务。赛项的设置是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接。正是由于赛事紧扣市场需求的专业领域，使各职业学校以竞赛为“坐标”，进行教研教改，以强化职业技能的培养，它将引领各职业院校积极进行课程和教学内容的改革方向。？
（二）带动职业英语新教材的研发？
教材是教师教学和学生学习的重要参照物，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据，是实现教学目的的重要工具。
口语技能大赛考核内容都与现阶段学生所学专业相关，都是与行业密切相关的主题，更接近于实践模拟，让学生们犹如身临其境。
因此，教材授课内容应该突出交际性和实用性。选用的语言材料要多样化、要内容生活化、趣味化、语言风格具有多样性。教师有必要在课堂上为学生提供真实的情景，让学生通过“视觉、听觉、情感和语言”多方位去加深对语言的理解和对所学知识的掌握。
图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态，同时也为学生提供了可以进行个性化自主学习的网络教学环境。
（三）改革教学评价模式，激发学生学习英语的动力
科学的考评模式具有正确的引导性、激励性和实效性。传统的以考试成绩为终结性的评价模式严重禁锢了学生主观能动性的发挥，因此必须摒弃这种传统的、单一的评价模式。高职院校的英语教师应该高度重视科学的英语教学评价模式，对高职英语教学考核的重点应从对纯知识性的考核转移到对英语应用能力的考核。
英语技能大赛是对学生综合能力的一种检验，它不仅要求学生要有较强的实践能力，同时还要求学生具备一定的理论基础知识。在竞技活动中既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，又历练他们的心理素质。基于这一特定要求，职业院校在教学中应从职业岗位的需要出发，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标，恰当地去安排理论与实践的教学比例。不仅要注重学生职业能力的培养，更要关注学生综合素质的提高。
根据能力目标建立学生能力本位教学观来开展英语教学活动。以学生为中心，积极顺应社会发展的需要，不再仅受限于单一的教学模式，要根据不同的教学情境使用合适的教学方法。因此，教师在教学中要不断创新教学模式，创造条件开展第二课堂，为学生营造英语学习的语言环境。如英语口语比赛、英语角、听英语广播、看英文电影等。由于第二课堂的活动轻松愉悦，会使学生产生新鲜感，学习语言的兴趣更容易被激發出来，学习英语的效率更高。同时，可在教学过程中将比赛融入英语课程中，定期开展英语口语演讲、写作大赛，更好地调动学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信。
（四）促进职业英语教师专业发展
对于教师而言，带领学生参加英语技能竞赛并接受竞赛的锤炼，也是教师接受教学效果监测、提高专业技能水平的有效途径之一。竞赛期间，各院校的教师相互观摩，互相学习，及时了解职业教育及本专业发展的新动向。教师通过对竞赛的主要内容和对职业院校人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。由此可见，教师们只有“走出来”才不至于闭门造车。
（五）促进职业英语教学质量的提高
教育主管部门对技能竞赛高度关注，并以竞赛为载体，检验各级院校的专业教学水平，各院校技能竞赛的成绩相应地成为衡量办学质量的一个重要指标。而且，通过竞赛这个载体所形成的质量品牌和质量推动效应得到了各学校的高度重视。从某种程度而言，职业院校若不及时调整现行的课程设置，加快教材建设与更新；教学如果不赶上时代发展的步伐、不传授最新技术；教学软件和教学设备如果不更新，那么，所培养的毕业生将无法适应社会需求，学校也就将在竞争中落后。因此，英语技能竞赛促使参赛学校加大教学设施设备和教学软件的投入、积极进行教学改革并加强教学管理，这无疑有助于各个学校职业英语教学质量的整体提高。？
四、结束语
职业教育技能竞赛不仅可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。英语技能竞赛，对职业院校英语教学的教研教改，对教学内容、教学模式的革新、师资队伍建设、优化学风校风、提高教学质量等方面都有相当大的推动作用。
【关键词】英语口语赛项；高职；英语教学改革
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0189-01
职业教育的目的是：培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
鉴于此，职业英语教育应侧重于培养学生能够熟练运用英语的综合能力，为转变我国的经济发展提供人力资源保障。
随着社会经济的快速发展，对外交流的范围日益扩大，社会对高职毕业生英语口语能力的要求逐渐提高。英语口语技能比赛是高职英语教学的导向标，对高职英语教学起着积极的指导作用。英语技能大赛制度的建立，对英语教学形成“倒逼”机制，引领高职英语教学的深化改革。
英语口语比赛的宗旨是“以赛促练、以练促改”。现阶段的英语口语技能大赛的实践性非常强，学生能够更好地把理论与实际结合起来，有效地检验高职学生的英语实践能力。
一、英语口语技能大赛的概况
英语口语技能大赛是在2011年被纳入全国职业院校技能大赛的，旨在提高高职学生英语口语表达能力和在职场活动中能够熟练运用英语的综合能力，为培养国际型的人才提供人才储备。与此同时也为从事英语教学改革的专家、学者和管理者提供一个可以借鉴的平台。
英语口语技能大赛环节包括“现场描述”“情景交流”“即席辩论（正反PK）”等环节，内容涉及行业业务发展或社会、经济等热点问题，在情景中进行角色扮演，主要考核参赛者英语日常交际能力和涉外业务交际能力。
英语口语技能大赛是展现职业院校学生英语口语才能的平台，突出“职场实用口语”的特色。每一届英语口语技能大赛都是热烈而精彩纷呈的竞赛，这也是“以赛带训、以赛带学”的结果。同时有力地证明了高职学生是可以学好英语口语的。
二、英语口语类赛项对英语教学改革的影响
（一）转变教学理念，引领教改方向
教学理念是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度与观念，是人们从事教学活动的信念。
传统教学“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的陈旧教学模式与现代口语技能大赛的宗旨是相悖的。严重制约了学生的实践操作能力以及综合能力的提升。
英语技能竞赛的指导思想是与社会人才需求挂钩，为经济发展服务。赛项的设置是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接。正是由于赛事紧扣市场需求的专业领域，使各职业学校以竞赛为“坐标”，进行教研教改，以强化职业技能的培养，它将引领各职业院校积极进行课程和教学内容的改革方向。？
（二）带动职业英语新教材的研发？
教材是教师教学和学生学习的重要参照物，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据，是实现教学目的的重要工具。
口语技能大赛考核内容都与现阶段学生所学专业相关，都是与行业密切相关的主题，更接近于实践模拟，让学生们犹如身临其境。
因此，教材授课内容应该突出交际性和实用性。选用的语言材料要多样化、要内容生活化、趣味化、语言风格具有多样性。教师有必要在课堂上为学生提供真实的情景，让学生通过“视觉、听觉、情感和语言”多方位去加深对语言的理解和对所学知识的掌握。
图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态，同时也为学生提供了可以进行个性化自主学习的网络教学环境。
（三）改革教学评价模式，激发学生学习英语的动力
科学的考评模式具有正确的引导性、激励性和实效性。传统的以考试成绩为终结性的评价模式严重禁锢了学生主观能动性的发挥，因此必须摒弃这种传统的、单一的评价模式。高职院校的英语教师应该高度重视科学的英语教学评价模式，对高职英语教学考核的重点应从对纯知识性的考核转移到对英语应用能力的考核。
英语技能大赛是对学生综合能力的一种检验，它不仅要求学生要有较强的实践能力，同时还要求学生具备一定的理论基础知识。在竞技活动中既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，又历练他们的心理素质。基于这一特定要求，职业院校在教学中应从职业岗位的需要出发，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标，恰当地去安排理论与实践的教学比例。不仅要注重学生职业能力的培养，更要关注学生综合素质的提高。
根据能力目标建立学生能力本位教学观来开展英语教学活动。以学生为中心，积极顺应社会发展的需要，不再仅受限于单一的教学模式，要根据不同的教学情境使用合适的教学方法。因此，教师在教学中要不断创新教学模式，创造条件开展第二课堂，为学生营造英语学习的语言环境。如英语口语比赛、英语角、听英语广播、看英文电影等。由于第二课堂的活动轻松愉悦，会使学生产生新鲜感，学习语言的兴趣更容易被激發出来，学习英语的效率更高。同时，可在教学过程中将比赛融入英语课程中，定期开展英语口语演讲、写作大赛，更好地调动学生的学习兴趣，让他们在竞赛项目中增强自信。
（四）促进职业英语教师专业发展
对于教师而言，带领学生参加英语技能竞赛并接受竞赛的锤炼，也是教师接受教学效果监测、提高专业技能水平的有效途径之一。竞赛期间，各院校的教师相互观摩，互相学习，及时了解职业教育及本专业发展的新动向。教师通过对竞赛的主要内容和对职业院校人才培养的基本要求进行分析和探讨，捕捉指导教学改革的信息，然后转化为教学项目加以推广。由此可见，教师们只有“走出来”才不至于闭门造车。
（五）促进职业英语教学质量的提高
教育主管部门对技能竞赛高度关注，并以竞赛为载体，检验各级院校的专业教学水平，各院校技能竞赛的成绩相应地成为衡量办学质量的一个重要指标。而且，通过竞赛这个载体所形成的质量品牌和质量推动效应得到了各学校的高度重视。从某种程度而言，职业院校若不及时调整现行的课程设置，加快教材建设与更新；教学如果不赶上时代发展的步伐、不传授最新技术；教学软件和教学设备如果不更新，那么，所培养的毕业生将无法适应社会需求，学校也就将在竞争中落后。因此，英语技能竞赛促使参赛学校加大教学设施设备和教学软件的投入、积极进行教学改革并加强教学管理，这无疑有助于各个学校职业英语教学质量的整体提高。？
四、结束语
职业教育技能竞赛不仅可以引导人们重新认识职业教育，而且让社会重视和支持职业教育。英语技能竞赛，对职业院校英语教学的教研教改，对教学内容、教学模式的革新、师资队伍建设、优化学风校风、提高教学质量等方面都有相当大的推动作用。