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摘 要：探究式教学区别于传统教学方式，指的是授课过程中教师指导学生通过实验以及实践等方式主动探究知识。目前探究式教学方法在高中生物教学中得到广泛应用，但其中依然存在诸多问题。基于此种问题，笔者结合实际工作经验，分析高中生物探究式教学中存在问题的原因，进而给出具体的完善措施，为推进高中生物教学水平提高贡献一份力量。
关键词：高中生物；探究式教学；应用分析
高中生物课程是一门技术含量较高的专业学科，通过本门课程的学习可以帮助学生全面了解生物学的基本知识。通过相关实践，在高中生物教学中引入探究式教学法，通过探讨实际问题的解决办法学习理论知识，将枯燥的理论知识具体化，提高课堂教学效果。本文中重点阐述高中生物探究式教学的应用。
1高中生物探究式教学的优势
高中生物教学中应用探究式教学方法可以提高学生学习兴趣，将学生的主动积极性调动起来，让枯燥单调的理论教学变得生动起来，学生们在愉快轻松的氛围中学习取得事半功倍的效果。在探究式教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用实验、实践活动引导学生学习；探究式教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；探究式教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂学生不但可以听教师讲解，还可以充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。
2高中生物课堂探究式教学方法的应用原则
在高中生物课堂中引入探究式教学方法中，应该坚持基本原则，保证课堂教学效果。
2.1培养学生探究能力原则
探究性教学方法中注重过程，对结果相比较不是很看重。高中生物教师应用探究式教学方法时，更加关注教学过程中，确保学生可以在过程中充分掌握相关方法，进而养成独自研究的能力，最终实现提高学生综合素质的目的。
2.2激发学生学习兴趣原则
兴趣是最好的老师是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样学生才能够真正的参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。
2.3遵守循序渐进基本原则
在高中生物探究式教学过程中，教师不应该过于交际，遵循循序渐进的教学原理，通过课堂上的教授，引导学生一步步夯实基础，培养学习兴起，最终实现提高学习成绩及全面综合素质的目的。
3应用高中生物探究式教学的关键点分析
实际中在高中生物课堂中引入探究式教学方法，需要注意几个关键点，确保生物课堂教学质量。
3.1注重培养学生观察能力
生物现象形式多变，比如一朵花在不同时刻其形态特征都存在或多或少的区别。因此生物教师应该注重培养学生的观察能力，帮助学生养成仔细观察的习惯，让学生时刻保持探究心理，无论是课堂内外的事物都要仔细观察。这样不但可以让学生更好的学习生物课程，还能培养学生敏锐的观察力，提高学生综合素质能力。
3.2鼓励学生课堂上提问
高中生物课堂上要鼓励学生勇敢提出问题，这样他们在以后的生活和学习当中才能够感想敢干。还应当对学生生物学习活动中一题多解、分散思维进行鼓励和引导。好奇心是推动思维创新的主要动力之一，生物学习过程中需要面对众多的实验。高中生物教师应该将有趣的实验充分利用起来，以此激发学生的好奇心，再以此为基础，对学生思维进行发散性引导。实际中教师应该有意识的强化实验力度，完成教学任务的基础上，还应当引入一些相关的生物实验，学生在观察的过程中会形成兴趣，为学生创新思维的形成提供土壤。
3.3提高学生动手的能力
生物是一门和实验紧密结合的课程，许多结论和经验都是在实验中获得的，因此，教师还需要注意培养学生实际操作的能力。当授课要结合实验来完成时，教师要尽可能的让学生自己动手去做，使他们更直接的感受到所学的知识，在自己亲自操作过后，能够对知识的理解和印象更加深刻。当前在生物课堂教学中多采用注入式实验，这个过程中学生只是观看，缺乏对实验活动的主动思考和探索。这种情况下很多实验细节学生无法深入而有效的掌握，留下深刻的印象几乎成为不可能。为了达到克服种弊病的目的，教师应当在教学过程中经常进行相应问题的设计和提出，并且对学生的思维进行合理的引导，将研究问题情境为学生创设出来，使学生能够将问题的关键挖掘出来，并达到寻求出问题的有效解决方法的目的。
3.4教师做好课程总结
从中可以发现，探究式教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。这样长期下来，教师在提高自身教学水平的同事，可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为以后步入社会打下坚实的基础。
4 结束语
高中生物教学中为提高教学质量，应该引入探究式教学方法，除此之外学校应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且对现代化教学手段建设进行强化，将良好的环境建立起来，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养。教师将理论与实际生活联系起来，让学生可以在实际生活中运用学习到的知识，并且能够在失败中得到经验和教训。通过各种方法激发学生学习兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
[1]邢世强.高中生物教学中合作学习的研究[J].知识文库.2016（02）：112.
[2]王婷婷.如何激发学生对高中生物学习的兴趣[J].新课程（中学）.2015（02）：98.
[3]黄海潮.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].文理导航（中旬）.2015（09）：34.
[4]卢晓东.论高中生物“资料分析”栏目的教学[J].中学生物教学.2015（12）：27.
关键词：高中生物；探究式教学；应用分析
高中生物课程是一门技术含量较高的专业学科，通过本门课程的学习可以帮助学生全面了解生物学的基本知识。通过相关实践，在高中生物教学中引入探究式教学法，通过探讨实际问题的解决办法学习理论知识，将枯燥的理论知识具体化，提高课堂教学效果。本文中重点阐述高中生物探究式教学的应用。
1高中生物探究式教学的优势
高中生物教学中应用探究式教学方法可以提高学生学习兴趣，将学生的主动积极性调动起来，让枯燥单调的理论教学变得生动起来，学生们在愉快轻松的氛围中学习取得事半功倍的效果。在探究式教学中，教师在整个教学过程中起着主导作用，而学生却是教学活动中的主体，教学过程中教师充分利用实验、实践活动引导学生学习；探究式教学不仅可以活跃课堂氛围，还能避免传统教学模式的缺点，甚至可以在课堂中引入音乐，让学生在优美音乐声中学到知识；探究式教学方法可以引导学生主动想象，有助于提高学生的思维能力。课堂学生不但可以听教师讲解，还可以充分发挥想象力，提高学生创新思维的能力。
2高中生物课堂探究式教学方法的应用原则
在高中生物课堂中引入探究式教学方法中，应该坚持基本原则，保证课堂教学效果。
2.1培养学生探究能力原则
探究性教学方法中注重过程，对结果相比较不是很看重。高中生物教师应用探究式教学方法时，更加关注教学过程中，确保学生可以在过程中充分掌握相关方法，进而养成独自研究的能力，最终实现提高学生综合素质的目的。
2.2激发学生学习兴趣原则
兴趣是最好的老师是一个亘古不变的真理，教师应激发学生的兴趣，通过对学生的学习兴趣的培养激发他们主动参与和创新的积极性，让学生的各项学习活动能够自主进行，让课堂学习中的主动权能够为学生所掌握。只有这样学生才能够真正的参与到学习活动中来，才能够获得发展问题和解决问题的机会，进而获得能力上的提升。
2.3遵守循序渐进基本原则
在高中生物探究式教学过程中，教师不应该过于交际，遵循循序渐进的教学原理，通过课堂上的教授，引导学生一步步夯实基础，培养学习兴起，最终实现提高学习成绩及全面综合素质的目的。
3应用高中生物探究式教学的关键点分析
实际中在高中生物课堂中引入探究式教学方法，需要注意几个关键点，确保生物课堂教学质量。
3.1注重培养学生观察能力
生物现象形式多变，比如一朵花在不同时刻其形态特征都存在或多或少的区别。因此生物教师应该注重培养学生的观察能力，帮助学生养成仔细观察的习惯，让学生时刻保持探究心理，无论是课堂内外的事物都要仔细观察。这样不但可以让学生更好的学习生物课程，还能培养学生敏锐的观察力，提高学生综合素质能力。
3.2鼓励学生课堂上提问
高中生物课堂上要鼓励学生勇敢提出问题，这样他们在以后的生活和学习当中才能够感想敢干。还应当对学生生物学习活动中一题多解、分散思维进行鼓励和引导。好奇心是推动思维创新的主要动力之一，生物学习过程中需要面对众多的实验。高中生物教师应该将有趣的实验充分利用起来，以此激发学生的好奇心，再以此为基础，对学生思维进行发散性引导。实际中教师应该有意识的强化实验力度，完成教学任务的基础上，还应当引入一些相关的生物实验，学生在观察的过程中会形成兴趣，为学生创新思维的形成提供土壤。
3.3提高学生动手的能力
生物是一门和实验紧密结合的课程，许多结论和经验都是在实验中获得的，因此，教师还需要注意培养学生实际操作的能力。当授课要结合实验来完成时，教师要尽可能的让学生自己动手去做，使他们更直接的感受到所学的知识，在自己亲自操作过后，能够对知识的理解和印象更加深刻。当前在生物课堂教学中多采用注入式实验，这个过程中学生只是观看，缺乏对实验活动的主动思考和探索。这种情况下很多实验细节学生无法深入而有效的掌握，留下深刻的印象几乎成为不可能。为了达到克服种弊病的目的，教师应当在教学过程中经常进行相应问题的设计和提出，并且对学生的思维进行合理的引导，将研究问题情境为学生创设出来，使学生能够将问题的关键挖掘出来，并达到寻求出问题的有效解决方法的目的。
3.4教师做好课程总结
从中可以发现，探究式教学中教师的引导十分重要，可以说教师的引导及讲解是教学情景呈现的基础。这是因为学生对新知识的理解及兴趣受到教师引导讲解的影响。所以教师应该不断丰富自己的知识，熟练掌握教学语言艺术，增加课堂教学内容的趣味性。当要把感性认识转为理性认识时，就需要做好相关的归纳总结工作，总结过程中也可以训练学生的思维模式，进一步提高学生问题分析的能力。而且归纳法会让学生有着更深的认识，有着更深刻的记忆，需要注意归纳的结果要简练，方便学生的记忆。这样长期下来，教师在提高自身教学水平的同事，可以有效提高学生学习成绩以及自我学习能力，为以后步入社会打下坚实的基础。
4 结束语
高中生物教学中为提高教学质量，应该引入探究式教学方法，除此之外学校应当将丰富多样的信息源提供给学生，并且对现代化教学手段建设进行强化，将良好的环境建立起来，让学生实现对采集知识和获取知识的能力的培养。教师将理论与实际生活联系起来，让学生可以在实际生活中运用学习到的知识，并且能够在失败中得到经验和教训。通过各种方法激发学生学习兴趣，提高学习成绩。
参考文献：
[1]邢世强.高中生物教学中合作学习的研究[J].知识文库.2016（02）：112.
[2]王婷婷.如何激发学生对高中生物学习的兴趣[J].新课程（中学）.2015（02）：98.
[3]黄海潮.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].文理导航（中旬）.2015（09）：34.
[4]卢晓东.论高中生物“资料分析”栏目的教学[J].中学生物教学.2015（12）：27.