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中图分类号：G4 文献标识码：A
习总书记在很多场合强调“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。《湖南省家庭教育促进条例》于2021年1月19日湖南省第十三届人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过，《条例》第四条明确“促进家庭教育发展是政府、学校、社会和家庭的共同责任”。本人从办好家长学校入手，谈谈学校如何履行社会责任，构建家、校、社合作协同机制，营造良好教育生态。
一、家长学校发展现状以及存在的问题
（一）对家长学校投入不够。学校通常把人力物力大多集中在保障学校运转上，对家长学校的建设、投入靠后;学生、教师是教育教学活动中最积极的、直接的两个因素，因而课堂教学、课程建设、教师队伍摆在了重要位置。通过家长学校改变家长来提升教育教学质量，这一方法相对不直接、不具体、不快速见效，因而不被重视，这是普遍现象，这是教育功利的一面。家长学校没有专项经费支持。
（二）家庭教育发展水平不平衡 家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。我国对家庭教育的研究起步较晚，家庭教育发展水平参差不齐，东南沿海好于内地;城市好于农村;家庭受教育程度高的好于家庭受教育程度低的家庭。同一城市，城乡结合部，家庭教育水平相对较低，单亲家庭、留守儿童、拆迁户、菜农户等情况交织在一起，家庭教育也会薄弱一些。在升学压力之下，家长普遍表现焦虑，生怕孩子输在起跑线上，给孩子报超多课外补习班，造成学生过重的学习负担;不少家长对孩子成长干预过多，亲子矛盾频发。
（三）对家庭教育研究、创新不够。家长学校是学校教育中的传统项目，由于家长组织难度较大，每回家长会召开之时，家长学校才能附带开课，课程内容计劃性不强，随意性大。课程内容经常没有经过科学论证，没有广泛征求家长意见。学校对家长学校建设缺乏指。
（四）家长学校专业师资不足。对学校教师而言，年轻教师家庭教育经验有限，自己还需学习，专业发展方向大多不在家庭教育。学校会配备一定数量心理学专业教师，但很多心理教师学校会让其身兼数职，负责一部分行政工作，这样就会导致专业师资不足;加之心理教师自身成长缺乏规划，家庭教育很难发展成一个体系。有时学校会针对家庭教育专题聘请专家讲座，但很难坚持成为常态工作。
二、办好家长学校措施与途径
（一）深入了解办好家长学校的意义
政府对家庭教育立法，进一步明确学校工作责任，学校教育处成为了该项工作的执行机构，家长学校走入学校工作前台，成为学校工作重要组成部分。家庭教育工作者就多了一份底气、多了一个工作平台。
我们可以通过调研、分享、总结，以调研报告是让大家进一步达成共识：家庭与学校间的合作，可以为学生创造良好的学习和教育环境，家长学校可担此重任。让学校管理者了解家长学校办学过程中存在的问题以及办好家长学校意义、措施与路径，至上而下达成共识，从而做出家长学校行动方案;让老师明白办好家长学校，学校年轻教师与学生家长共同成长，可以营造良好的教育氛围;让家长明白办好家长学校，能有效缓解家长焦虑，提升家庭教育水平，建立和谐家校关系，提升教育教学质量，更好地尊重青少年成长规律。
（二）拓宽家长学校办学途径
一是因地制宜，通过家长学校，解决学生共性问题。依托家长会定期进行家长交流、培训，解决好学习、生活以及家庭教育常见问题等;二是分门别类，通过家校互联，解决学生个别问题。通过家访、电话、微信、家长来校等方式，教师、家长一起解决学生问题。三是针对具体问题，通过课题研究，解决特殊群体家长问题。针对单亲家庭、留守儿童家庭、残疾儿童家庭等情况，依托课题，展开研究，教师辅导、专家指导、家长分享等形式寻找解决问题的办法;四是开展家庭教育专题讲座，通过微信群定期授课，提升家庭教育水平。可以确定每周一个晚上、一个小时为家长学习时间.。明确主题、广泛宣传、定期考核、定期征求家长意见。微信授课灵活便捷，可延时听课、可收藏优秀课例，反复学习。授课教师、听课家长都不受时空限制，方便操作，值得尝试、值得推广;五是建立家长读书会，学校推荐书目，家长自主学习，自我成长。学校征集家庭教育书目，供家长自主选择;也可组成各种形式的读书会，定期分享;教育处、年级、班级分级开展工作，做好指导、考核工作。
（三）拓展家长学校教育平台
一是培训家长学校专职、兼职教师。遴选有经验的班主任、心理老师，让老师们根据自身实际，选择家庭教育研究方向，开展学习与研究，备好家长学校课程，供家长选择;年级、班级根据存在的问题，邀请专业教师量身打造课程，为家长提供服务。
二是引入公益组织，定期开展家庭教育。政府对公益组织的相关项目给予经济支持。团省委、省市文明办、妇联都有相关公益项目供学校选择;医院、大学都有公益课程提供、有课题研究愿意与基层学校合作，学校可积极争取。三是购买服务，提升家长学校办学质量。他山之石，可以攻玉。关于家庭教育的研究，美国、日本、中国香港、台湾等要早于我们，我们可以借鉴他人经验，弥补我们经验的不足，师资的不足。2016年底，国家卫计委与中宣部、中央综治办、国家发改委、教育部、财政部等22个 部委联合发文，出台《关于加强心理健康服务的指导意见》，文件中专门指出要把“心理健康服务渗透在家庭教育的方方面面”。事实上，家庭教育很大程度上要划分到心理学科，国内心理机构的研究已有经验的积累，学校可以选择购买，为家长学校课程创新、提质。
（四）为家长提供丰富的课程选择
课程开发：如何开发家长学校课程是要进行专门研究并不断完善的。家长学校课程可以依据是发展心理学，分学段开发课程，教材也可根据学校的实际分块开发，例如：家国情怀、文明礼仪、道德文化、家庭关系、青春期、学习认知、社会交往、人格独立等板块。每一板块下开设若干课程。
课程管理：课程设计要通过课程管理组进行审核，任课教师反复打磨，以保证课程的思想性、专业性、实用性与趣味性。每堂课要进行反馈、评价，确保课程质量。
课程资源建设：根据课程特点找专家，为家长学校打造课程。根据家长需求找专家，有针对性的开展工作。发现精品课程，及时吸纳进课程资源库，同时建立专家库。
习总书记在很多场合强调“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。《湖南省家庭教育促进条例》于2021年1月19日湖南省第十三届人民代表大会常务委员会第二十二次会议通过，《条例》第四条明确“促进家庭教育发展是政府、学校、社会和家庭的共同责任”。本人从办好家长学校入手，谈谈学校如何履行社会责任，构建家、校、社合作协同机制，营造良好教育生态。
一、家长学校发展现状以及存在的问题
（一）对家长学校投入不够。学校通常把人力物力大多集中在保障学校运转上，对家长学校的建设、投入靠后;学生、教师是教育教学活动中最积极的、直接的两个因素，因而课堂教学、课程建设、教师队伍摆在了重要位置。通过家长学校改变家长来提升教育教学质量，这一方法相对不直接、不具体、不快速见效，因而不被重视，这是普遍现象，这是教育功利的一面。家长学校没有专项经费支持。
（二）家庭教育发展水平不平衡 家庭是孩子第一所学校，父母是孩子的第一任老师。我国对家庭教育的研究起步较晚，家庭教育发展水平参差不齐，东南沿海好于内地;城市好于农村;家庭受教育程度高的好于家庭受教育程度低的家庭。同一城市，城乡结合部，家庭教育水平相对较低，单亲家庭、留守儿童、拆迁户、菜农户等情况交织在一起，家庭教育也会薄弱一些。在升学压力之下，家长普遍表现焦虑，生怕孩子输在起跑线上，给孩子报超多课外补习班，造成学生过重的学习负担;不少家长对孩子成长干预过多，亲子矛盾频发。
（三）对家庭教育研究、创新不够。家长学校是学校教育中的传统项目，由于家长组织难度较大，每回家长会召开之时，家长学校才能附带开课，课程内容计劃性不强，随意性大。课程内容经常没有经过科学论证，没有广泛征求家长意见。学校对家长学校建设缺乏指。
（四）家长学校专业师资不足。对学校教师而言，年轻教师家庭教育经验有限，自己还需学习，专业发展方向大多不在家庭教育。学校会配备一定数量心理学专业教师，但很多心理教师学校会让其身兼数职，负责一部分行政工作，这样就会导致专业师资不足;加之心理教师自身成长缺乏规划，家庭教育很难发展成一个体系。有时学校会针对家庭教育专题聘请专家讲座，但很难坚持成为常态工作。
二、办好家长学校措施与途径
（一）深入了解办好家长学校的意义
政府对家庭教育立法，进一步明确学校工作责任，学校教育处成为了该项工作的执行机构，家长学校走入学校工作前台，成为学校工作重要组成部分。家庭教育工作者就多了一份底气、多了一个工作平台。
我们可以通过调研、分享、总结，以调研报告是让大家进一步达成共识：家庭与学校间的合作，可以为学生创造良好的学习和教育环境，家长学校可担此重任。让学校管理者了解家长学校办学过程中存在的问题以及办好家长学校意义、措施与路径，至上而下达成共识，从而做出家长学校行动方案;让老师明白办好家长学校，学校年轻教师与学生家长共同成长，可以营造良好的教育氛围;让家长明白办好家长学校，能有效缓解家长焦虑，提升家庭教育水平，建立和谐家校关系，提升教育教学质量，更好地尊重青少年成长规律。
（二）拓宽家长学校办学途径
一是因地制宜，通过家长学校，解决学生共性问题。依托家长会定期进行家长交流、培训，解决好学习、生活以及家庭教育常见问题等;二是分门别类，通过家校互联，解决学生个别问题。通过家访、电话、微信、家长来校等方式，教师、家长一起解决学生问题。三是针对具体问题，通过课题研究，解决特殊群体家长问题。针对单亲家庭、留守儿童家庭、残疾儿童家庭等情况，依托课题，展开研究，教师辅导、专家指导、家长分享等形式寻找解决问题的办法;四是开展家庭教育专题讲座，通过微信群定期授课，提升家庭教育水平。可以确定每周一个晚上、一个小时为家长学习时间.。明确主题、广泛宣传、定期考核、定期征求家长意见。微信授课灵活便捷，可延时听课、可收藏优秀课例，反复学习。授课教师、听课家长都不受时空限制，方便操作，值得尝试、值得推广;五是建立家长读书会，学校推荐书目，家长自主学习，自我成长。学校征集家庭教育书目，供家长自主选择;也可组成各种形式的读书会，定期分享;教育处、年级、班级分级开展工作，做好指导、考核工作。
（三）拓展家长学校教育平台
一是培训家长学校专职、兼职教师。遴选有经验的班主任、心理老师，让老师们根据自身实际，选择家庭教育研究方向，开展学习与研究，备好家长学校课程，供家长选择;年级、班级根据存在的问题，邀请专业教师量身打造课程，为家长提供服务。
二是引入公益组织，定期开展家庭教育。政府对公益组织的相关项目给予经济支持。团省委、省市文明办、妇联都有相关公益项目供学校选择;医院、大学都有公益课程提供、有课题研究愿意与基层学校合作，学校可积极争取。三是购买服务，提升家长学校办学质量。他山之石，可以攻玉。关于家庭教育的研究，美国、日本、中国香港、台湾等要早于我们，我们可以借鉴他人经验，弥补我们经验的不足，师资的不足。2016年底，国家卫计委与中宣部、中央综治办、国家发改委、教育部、财政部等22个 部委联合发文，出台《关于加强心理健康服务的指导意见》，文件中专门指出要把“心理健康服务渗透在家庭教育的方方面面”。事实上，家庭教育很大程度上要划分到心理学科，国内心理机构的研究已有经验的积累，学校可以选择购买，为家长学校课程创新、提质。
（四）为家长提供丰富的课程选择
课程开发：如何开发家长学校课程是要进行专门研究并不断完善的。家长学校课程可以依据是发展心理学，分学段开发课程，教材也可根据学校的实际分块开发，例如：家国情怀、文明礼仪、道德文化、家庭关系、青春期、学习认知、社会交往、人格独立等板块。每一板块下开设若干课程。
课程管理：课程设计要通过课程管理组进行审核，任课教师反复打磨，以保证课程的思想性、专业性、实用性与趣味性。每堂课要进行反馈、评价，确保课程质量。
课程资源建设：根据课程特点找专家，为家长学校打造课程。根据家长需求找专家，有针对性的开展工作。发现精品课程，及时吸纳进课程资源库，同时建立专家库。