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【摘 要】少先队组织提供给少先队员的是一种必须亲身参加实践活动才能获得知识和能力的教育和学习。开展以培养少先队员实践能力为重点的活动，引导他们在实践中用心去体验，用心去感悟，在实践活动中快乐地成长，是促进少年儿童全面提高素质的主要渠道。本文从创设实践活动氛围，专题活动树立人生观，开展素质化、多元化的评价等几方面做简要探讨。
【关键词】实践体验;多元化;过程评价
在少先队活动中，优化队员的品质，促进队员健康成长一直是辅导员们努力的方向。少先队活动是以队员为主体开展的群众性实践活动，它可以促进队员身心健康成长，使其在活动中获得知识，陶冶情操。因此，辅导员要善于策划、组织活动，在活动中为队员提供动手、动脑、动口的机会，让他们在亲身经历中体验、感悟真善美与假恶丑，多途径地开展实践体验活动;活动的选择要充分考虑学校和队员的实际情况，结合学校的传统和特色，做到因人而异、因地制宜，才能有效地促进队员健康成长。近年来，笔者在开展工作时，着力培养少先队员的实践能力，引导他们走向生活实践，将少先队活动从内容到形式及评价方式不断予以创新，不仅使队员在生活实践中树立志向、体验快乐，还培养了队员的创造精神、增长了队员的才干、发展了队员的思维。
一、创设实践活动氛围，培养少先队员的实践能力
少先队工作是学校教育工作的重要环节，如何开展少先队工作，使每个队员都能健康、全面发展，使队员在活动中都能受到启发和鼓舞，从而能够更加主动地投身到学习中去，是每一位辅导员都应该思考的问题。在开展少先队实践活动时，首先要重视良好的教育氛围的创设，提供自主的、充分的可以自由支配的时间和空间。如：大队部要求每个中队轮换主持“国旗下讲话”，开学初便确定每周“国旗下讲话”主题，充足的时间让各中队按相关主题提前做准备;演讲、小品、说唱等形式助他们“身临其境”地体验，让他们敢想、敢问、敢说、敢动，并发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。这样的活动有利于让少先队员们始终处于积极参与的状态之中，使实践活动的效果真正渗透到每个队员的心灵深处。
为创造良好的活动氛围，我们还应尊重、信任每一位队员，让队员亲身参与活动的设计、筹备、召开等环节，由队员自己进行评价、总结经验和教训，辅导员恰当点拨，提出新的要求，队员们以此为新的起点，品德、知识、能力都会有所提高。比如，学校大队部、中队开展的队日活动及实践性活动要放手让他们自己设计、宣传、导演、组织;在大队委竞选、红领巾议事堂、才艺节等活动的展示中，让他们由被动的参与变为主动的“我要参与”，以小主人的姿态积极地投入活动。这样，不仅能潜移默化地塑造队员的品格，充分发挥每个人的创造潜能，更能让队员们感受成功的喜悦，促使他们在良好道德品质下，放飞梦想，越飞越高！
二、提供活动舞台，让少先队员在实践中体验快乐
在当前减负大背景下，如何让队员们释放更多的时间、精力去参与各种文艺、体育和社会实践活动，是新时期少先队工作者要迫切思考和解决的问题。少先队组织要充分发挥组织引导作用，去占领广阔的校内外阵地，组织少先队员开展有益身心、陶冶情操、培养品德的各种活动。
1.组织队员参与校内外劳动实践
校园是最主要的活动范围，我校每年都安排队员参加劳动实践活动。比如在校内开辟生物园进行种植活动，从播种到收成，孩子全程充满期盼，收获的果实让孩子带回家与家人分享，更让全家人都能感受到那种成功的喜悦。种植实践活动不但让孩子了解劳动的艰辛，也让他们享受劳动的快乐。此外，学校还会布置孩子们在假期里，到附近的田间观看并参与劳动，培养队员的小主人意识，争取为建设家乡而努力学习并贡献力量。
2.组织队员参观爱国主义革命教育基地
爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。通过参观爱国主义教育基地、瞻仰革命烈士纪念馆、参观各类博物馆等，使队员深刻体会到“胜利来之不易，一定要珍惜今天的幸福生活”。参观实践后，要及时开展总结汇报及展示活动，使他们真正受到深刻的爱国主义教育。
3.建立社会实践活动服务基地
学习不只限于课本知识，我们也要善于挖掘身边可用的资源。例如：我校旁边有一间残疾人劳作康复园，我校的队员们每个学期都会到康复园与残疾人一起开展手工制作活动并与他们联欢，感受他们乐观的精神与对生活的热爱，让孩子们从中学会珍惜生命、珍惜幸福生活;到敬老院开展慰问表演与志愿打扫服务活动，树立队员们尊老爱老的思想;组织队员到路口维持交通秩序、纠正违章行为，提高队员的交通和安全意识;春秋两季的外出实践活动，队员们学会自已动手做美味的饭菜，感爱劳动的艰辛、学会小组合作;在校前一条街、文化广场当一名环保小卫士宣传环保知识，或当一名小小志愿者捡拾垃圾、清除废弃物等，培养了队员的环保意识，使队员树立保护地球从我做起、从身边做起的良好风尚。
辅导员要不断拓宽学用结合的渠道，充分利用第二课堂和社会实践活动，广泛组织队员参与各种实践活动，为他们提供独立思考、勇于创造的机会和条件，发挥多种教育因素的作用，使每一活动在培养队员的素質上收到良好效果。
三、专题实践树立人生观，促进少先队员健康成长
伴随着社会的高速发展，人民生活水平的不断提高，人与人之间的关系也悄然发生变化。自私、功利、狭隘使人与人之间少了一份爱、一份理解、一份宽容。在这样的背景下，我们的小队员们受到了一定的影响，彼此之间经常为了琐事争吵不休。由此，学校也设计了一系列针对性较强的专题活动，在活动中针对队员中出现的种种问题进行探讨，追本溯源，强化体验，促进队员思想健康成长。我校将校训“敦本、思源、积厚、流长”延展于队员的日常学习生活中，全校师生在满溢着“大爱精神”的点滴生活之中做好每一件负责任的事，进而在发扬大爱心的过程中热爱一切真善美的事物。比如少先队开展了“踏寻烈士足迹、争做美德少年”等主题队会，先在中队内进行了“文化探寻”活动，搜集资料，了解清明文化，又进行了“实践汇报”活动，亲身体验，感受清明文化，讲述英雄事迹，感受到中华民族文化的魅力与丰富内涵，增加少先队员的文化知识和对祖国的热爱之情。又如：让队员每天主动做一项家务劳动;举行“大手拉小手”欢迎一年级新生入学仪式活动和“毕业典礼”;利用各大节日开展“爱的抱抱” “我为爱心老师点个赞”“我为爸爸妈妈捶捶背”等感恩活动;还有 “奉献爱心，同享幸福”“红领巾跳蚤市场”活动为贫困地区的孩子捐款捐衣物活动。少先队员们在活动中不仅奉献了自己的爱心，还感受到了自己幸福生活的可贵，由个人的“小爱”上升到了对他人的“大爱”， 让自己的情操得到了升华。 有声有色的少先队活动的开展，使少先队员们的生活丰富多彩，也在活动中增强了队员们的自信心和自主性，有利于队员们树立正确的人生观、价值观，让队员在日常行为习惯、基本技能、道德品质等方面得到提升。
四、素质化、多元化的评价内容，促使队员不断完善自己
1.建立与素质教育相适应的有效评价
评价是一门艺术，从孩子的兴趣出发，从满足孩子学习的实际需要入手，建立起与素质教育相适应的有效评价，能激发学生参与活动的兴趣、自信心。在大力倡导素质教育的今天，我校结合自身特点，对应“校训”，建立与之紧密相关的强身健体、知书达礼、感恩奉献和探究实践四个特色项目，并开展“敦本星”“积厚星”“思源星”“流长星”星级评价争章活动，为全体队员参与各类活动起到较好的导向指引。各中队根据学校的要求和实际，分门别类设定争章评价的标准，队员在争章评比活动中，学会评价自己、评价他人，也在接受他评的过程中得到完善与进步。
2.评价标准层次性，注重个体差异，促进队员身心健康发展
不同的孩子遗传基因不同，家庭环境不同，有着不同的思维方式和知识基础。评价时应关注队员个体发展的差异，建立靈活的评价标准，给不同的队员设定目标与评价标准，从基本技能的理解和掌握、发展问题和解决问题的能力、创新意识、合作能力、品德修养和价值观的形成与发展等多方面给予全面的评价。根据孩子的差异，优秀的孩子争取以优异的成绩和表现夺“卓越星”，基础、能力稍低的孩子争夺“飞跃星”，这样，让不同能力层次的孩子都有目标可追。老师要乐于挖掘每一位队员的优点，多用几把“尺子”树立队员的自信心，队员们才会“百尺竿头、更进一步”。
3.形成性评价和终结性评价相结合，推动队员素质稳步提高
事物的发展有一个过程，我们要注重日常观察，关注队员的发展过程，对队员的进步给予及时的鼓励;把评价过程化，过程的资料可在日常及时展示;把形成性评价和终结性评价相结合，这样才有可能对队员的持续发展和提高进行有效的指导。我校每学期对“敦本星”“积厚星”“思源星”“流长星”进行表彰和总结，让优秀的少先队员走红地毯展现自信的自己，有效实现评价的发展功能。
总之，通过各类实践与评价活动，鼓励队员勇敢尝试，一步一脚印见证他们的成长。学习实践的全过程中，大家看得见、做得到、感受得到，事事躬行，让队员们感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而更加热爱校园、热爱生活。
【参考文献】：
[1] 陆燕. 发挥少先队活动德育功能的思考和实践[J]. 中国教育技术装备，2010（10） .
[2] 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992.
[3] 李镇西.爱心与教育（增补本）[M].漓江出版社，2008.
广州市白云区钟落潭小学 杨健玲
【关键词】实践体验;多元化;过程评价
在少先队活动中，优化队员的品质，促进队员健康成长一直是辅导员们努力的方向。少先队活动是以队员为主体开展的群众性实践活动，它可以促进队员身心健康成长，使其在活动中获得知识，陶冶情操。因此，辅导员要善于策划、组织活动，在活动中为队员提供动手、动脑、动口的机会，让他们在亲身经历中体验、感悟真善美与假恶丑，多途径地开展实践体验活动;活动的选择要充分考虑学校和队员的实际情况，结合学校的传统和特色，做到因人而异、因地制宜，才能有效地促进队员健康成长。近年来，笔者在开展工作时，着力培养少先队员的实践能力，引导他们走向生活实践，将少先队活动从内容到形式及评价方式不断予以创新，不仅使队员在生活实践中树立志向、体验快乐，还培养了队员的创造精神、增长了队员的才干、发展了队员的思维。
一、创设实践活动氛围，培养少先队员的实践能力
少先队工作是学校教育工作的重要环节，如何开展少先队工作，使每个队员都能健康、全面发展，使队员在活动中都能受到启发和鼓舞，从而能够更加主动地投身到学习中去，是每一位辅导员都应该思考的问题。在开展少先队实践活动时，首先要重视良好的教育氛围的创设，提供自主的、充分的可以自由支配的时间和空间。如：大队部要求每个中队轮换主持“国旗下讲话”，开学初便确定每周“国旗下讲话”主题，充足的时间让各中队按相关主题提前做准备;演讲、小品、说唱等形式助他们“身临其境”地体验，让他们敢想、敢问、敢说、敢动，并发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力。这样的活动有利于让少先队员们始终处于积极参与的状态之中，使实践活动的效果真正渗透到每个队员的心灵深处。
为创造良好的活动氛围，我们还应尊重、信任每一位队员，让队员亲身参与活动的设计、筹备、召开等环节，由队员自己进行评价、总结经验和教训，辅导员恰当点拨，提出新的要求，队员们以此为新的起点，品德、知识、能力都会有所提高。比如，学校大队部、中队开展的队日活动及实践性活动要放手让他们自己设计、宣传、导演、组织;在大队委竞选、红领巾议事堂、才艺节等活动的展示中，让他们由被动的参与变为主动的“我要参与”，以小主人的姿态积极地投入活动。这样，不仅能潜移默化地塑造队员的品格，充分发挥每个人的创造潜能，更能让队员们感受成功的喜悦，促使他们在良好道德品质下，放飞梦想，越飞越高！
二、提供活动舞台，让少先队员在实践中体验快乐
在当前减负大背景下，如何让队员们释放更多的时间、精力去参与各种文艺、体育和社会实践活动，是新时期少先队工作者要迫切思考和解决的问题。少先队组织要充分发挥组织引导作用，去占领广阔的校内外阵地，组织少先队员开展有益身心、陶冶情操、培养品德的各种活动。
1.组织队员参与校内外劳动实践
校园是最主要的活动范围，我校每年都安排队员参加劳动实践活动。比如在校内开辟生物园进行种植活动，从播种到收成，孩子全程充满期盼，收获的果实让孩子带回家与家人分享，更让全家人都能感受到那种成功的喜悦。种植实践活动不但让孩子了解劳动的艰辛，也让他们享受劳动的快乐。此外，学校还会布置孩子们在假期里，到附近的田间观看并参与劳动，培养队员的小主人意识，争取为建设家乡而努力学习并贡献力量。
2.组织队员参观爱国主义革命教育基地
爱国主义教育是提高全民族整体素质的基础性工程，是引导广大青少年树立正确理想、信念、人生观、价值观，促进中华民族振兴的一项重要工作。通过参观爱国主义教育基地、瞻仰革命烈士纪念馆、参观各类博物馆等，使队员深刻体会到“胜利来之不易，一定要珍惜今天的幸福生活”。参观实践后，要及时开展总结汇报及展示活动，使他们真正受到深刻的爱国主义教育。
3.建立社会实践活动服务基地
学习不只限于课本知识，我们也要善于挖掘身边可用的资源。例如：我校旁边有一间残疾人劳作康复园，我校的队员们每个学期都会到康复园与残疾人一起开展手工制作活动并与他们联欢，感受他们乐观的精神与对生活的热爱，让孩子们从中学会珍惜生命、珍惜幸福生活;到敬老院开展慰问表演与志愿打扫服务活动，树立队员们尊老爱老的思想;组织队员到路口维持交通秩序、纠正违章行为，提高队员的交通和安全意识;春秋两季的外出实践活动，队员们学会自已动手做美味的饭菜，感爱劳动的艰辛、学会小组合作;在校前一条街、文化广场当一名环保小卫士宣传环保知识，或当一名小小志愿者捡拾垃圾、清除废弃物等，培养了队员的环保意识，使队员树立保护地球从我做起、从身边做起的良好风尚。
辅导员要不断拓宽学用结合的渠道，充分利用第二课堂和社会实践活动，广泛组织队员参与各种实践活动，为他们提供独立思考、勇于创造的机会和条件，发挥多种教育因素的作用，使每一活动在培养队员的素質上收到良好效果。
三、专题实践树立人生观，促进少先队员健康成长
伴随着社会的高速发展，人民生活水平的不断提高，人与人之间的关系也悄然发生变化。自私、功利、狭隘使人与人之间少了一份爱、一份理解、一份宽容。在这样的背景下，我们的小队员们受到了一定的影响，彼此之间经常为了琐事争吵不休。由此，学校也设计了一系列针对性较强的专题活动，在活动中针对队员中出现的种种问题进行探讨，追本溯源，强化体验，促进队员思想健康成长。我校将校训“敦本、思源、积厚、流长”延展于队员的日常学习生活中，全校师生在满溢着“大爱精神”的点滴生活之中做好每一件负责任的事，进而在发扬大爱心的过程中热爱一切真善美的事物。比如少先队开展了“踏寻烈士足迹、争做美德少年”等主题队会，先在中队内进行了“文化探寻”活动，搜集资料，了解清明文化，又进行了“实践汇报”活动，亲身体验，感受清明文化，讲述英雄事迹，感受到中华民族文化的魅力与丰富内涵，增加少先队员的文化知识和对祖国的热爱之情。又如：让队员每天主动做一项家务劳动;举行“大手拉小手”欢迎一年级新生入学仪式活动和“毕业典礼”;利用各大节日开展“爱的抱抱” “我为爱心老师点个赞”“我为爸爸妈妈捶捶背”等感恩活动;还有 “奉献爱心，同享幸福”“红领巾跳蚤市场”活动为贫困地区的孩子捐款捐衣物活动。少先队员们在活动中不仅奉献了自己的爱心，还感受到了自己幸福生活的可贵，由个人的“小爱”上升到了对他人的“大爱”， 让自己的情操得到了升华。 有声有色的少先队活动的开展，使少先队员们的生活丰富多彩，也在活动中增强了队员们的自信心和自主性，有利于队员们树立正确的人生观、价值观，让队员在日常行为习惯、基本技能、道德品质等方面得到提升。
四、素质化、多元化的评价内容，促使队员不断完善自己
1.建立与素质教育相适应的有效评价
评价是一门艺术，从孩子的兴趣出发，从满足孩子学习的实际需要入手，建立起与素质教育相适应的有效评价，能激发学生参与活动的兴趣、自信心。在大力倡导素质教育的今天，我校结合自身特点，对应“校训”，建立与之紧密相关的强身健体、知书达礼、感恩奉献和探究实践四个特色项目，并开展“敦本星”“积厚星”“思源星”“流长星”星级评价争章活动，为全体队员参与各类活动起到较好的导向指引。各中队根据学校的要求和实际，分门别类设定争章评价的标准，队员在争章评比活动中，学会评价自己、评价他人，也在接受他评的过程中得到完善与进步。
2.评价标准层次性，注重个体差异，促进队员身心健康发展
不同的孩子遗传基因不同，家庭环境不同，有着不同的思维方式和知识基础。评价时应关注队员个体发展的差异，建立靈活的评价标准，给不同的队员设定目标与评价标准，从基本技能的理解和掌握、发展问题和解决问题的能力、创新意识、合作能力、品德修养和价值观的形成与发展等多方面给予全面的评价。根据孩子的差异，优秀的孩子争取以优异的成绩和表现夺“卓越星”，基础、能力稍低的孩子争夺“飞跃星”，这样，让不同能力层次的孩子都有目标可追。老师要乐于挖掘每一位队员的优点，多用几把“尺子”树立队员的自信心，队员们才会“百尺竿头、更进一步”。
3.形成性评价和终结性评价相结合，推动队员素质稳步提高
事物的发展有一个过程，我们要注重日常观察，关注队员的发展过程，对队员的进步给予及时的鼓励;把评价过程化，过程的资料可在日常及时展示;把形成性评价和终结性评价相结合，这样才有可能对队员的持续发展和提高进行有效的指导。我校每学期对“敦本星”“积厚星”“思源星”“流长星”进行表彰和总结，让优秀的少先队员走红地毯展现自信的自己，有效实现评价的发展功能。
总之，通过各类实践与评价活动，鼓励队员勇敢尝试，一步一脚印见证他们的成长。学习实践的全过程中，大家看得见、做得到、感受得到，事事躬行，让队员们感受到自我的价值，体验成功的喜悦，从而更加热爱校园、热爱生活。
【参考文献】：
[1] 陆燕. 发挥少先队活动德育功能的思考和实践[J]. 中国教育技术装备，2010（10） .
[2] 苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992.
[3] 李镇西.爱心与教育（增补本）[M].漓江出版社，2008.
广州市白云区钟落潭小学 杨健玲