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诱发学生思维的源头就是课堂，在组织语文教学活动的过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异。只有这样，才能真正学活知识，用活知识。才能让学生在教学中放飞想象，不断超越自我。我们要用创新的教育理念，去激活学生创新的思维，播撒创新的种子，点燃创新的火花，开发创新的才能。
新课标要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。”这就要求我们教师不但要选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方式方法的呈现上更要具有新颖性、灵活性和开放性。不强求学生用统一的方法思考，统一的方法解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达时间，留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求新求异，以此来培 养学生的创新意识和想象力。
一、拓展学生见识，让学生挥洒富有个性的想象
在一节语文课上老师给同学们提出了问题“雪化了以后是什么？”一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”
令人啼笑皆非的是，这位语文老师竟用了物理学的答案来解释文学上的问题，张冠非要李戴，自然要出现令人遗憾的结局。
雪化了以后是什么？答案应来自于学生的生活，学生的体验，学生的理解。对乡村学生来说，雪化了以后可能是松软的土地、泥泞的道路，可能是绿油油的麦田、忙碌的春耕；对城市学生来说，雪化了以后可能是油亮的油马路、穿梭的车辆，可能是公园里青翠的草坪 、彩色的碰碰车；对北方的学生来说，雪化了以后可能是欢乐的笑声；对南方的学生来说，雪化了以后可能是伤心的眼泪、、、、、、只有尊重学生，理解学生，才能拓展与丰富学生自己的见识，才能挥洒出富有灵性的语言，富有个性的想象。
二、尊重学生，还他们美好的梦
孩子是富于想象的，善于做梦的。“年少时候爱追梦，一心只想往前飞。”可在现实中，孩子们梦想的翅膀却常常被我们用十分充足的无可辩驳的“真理”无情地折断。
一次写作课上，老师布置了题为“梦”的说话作文,让孩子们说说自己的“梦”。一个小男孩怯生生地说：“每当黑夜降临，我总做一个梦，梦见自己变成了一只老鼠，偷走……”没等说完，其他孩子和老师一起哄笑起来……转眼十年过去了，昔日的小男孩已经大学毕业，被分配到某省高校工作。他在给当年的语文老师的一封信中，把那没有说完的“说话作文”写给老师：
“我想变成一只老鼠/把冬的光辉偷回/还给迷人的金秋/把夏的鲜花盗走/装扮春天的风流/我想变成一只老鼠/把世间的黑暗统统偷走/哪怕闪电划过云头/哪怕寒风把心刺透/我也绝不缩回已经伸出的手。”
多么奇特的想象啊！在孩子童话般的意象中，老鼠成了真善美的英雄。遗憾的是，就连这样美的“梦”也得不到机会向别人描述。所幸的是，这位小男孩与大海那边的烫姆一样，并没有失去梦想，没有失去希望，“梦”成了照耀他前进的火炬。
孩子的梦，是单纯的，也是美好的，甚至包含了一种游戏的心态。在他们的梦中，是毫无功利心的，没有任何欲求在其中，心灵是自由的，情感是纯净的，精神是纯美的。对孩子来说，梦想本身就是目的，就是价值，这是孩子生命成长、心灵发育历程中的重要的元素。孩子在做梦的同时，既品尝到了梦想的快乐，他也得到了心灵的充实和满足。孩子有了梦，他就会尝试着去思考自己生存的本质，思考着生存的意义与价值。惟有这些梦，才能使他不计世俗的功利得失去思考善与恶，美与丑，真与伪等等。才能让他们去思考未来的出路、人生的走向、自我价值实现的方式和途径。可是在我们的教育中，我们不是经常有意无意地扮演着“偷梦人”的角色吗？我们要尊重学生，理解学生，还学生美好的梦想。
三、打破束缚，让学生自由想象
在我们的思维中，总是有太多的“不能”与“不准”，总是有这样那样的“规范”与 “逻辑”。至于这些“不能”、“不准”、“规范”、“逻辑”、，是否符合孩子身心发展的规律，是否符合孩子年龄、心理的特点，孩子们是否认识、理解、懂得那就不去管他了。总之孩子到学校就是来接受教育的，也就是接受我们成人所理解的各种道理的，那他就必须遵守思想上的各种“规条”，否则就不合“要求”，不合“逻辑”，也就不会得到公正的的评价。正因为此，我们设置了许多思想上的“禁区”和行动上的“潘篱”，让孩子们沿着我们所设定的路径去思考、认识、理解社会、生活及自然中的一切，而不能有任何的“旁逸斜出”、“奇思妙想”、“标新立异”，否则就会被“胡思乱想”、“胡说八道”、想入非非“等棒子打死。这样的例子可以说比比皆是。
一位一年级小学生用“看见”造句，他造的是“太阳看见了我。”从科学的角度看，这句话犯了常识性的错误。可在文学里，花儿会笑，鸟儿会唱，小狗会快乐，小猫有烦恼，月亮是个可爱的老婆婆，太阳是个慈祥的老公公。这个造句有什么不好？但他的老师却一定要修改成“我看见了太阳。”语法规则得到了遵守，科学与逻辑也没有了错误，但孩子珍贵的想象权利也就被剥夺了。在古代的学校里，哲学家渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。缺乏生机与活力。我们要打破束缚，让孩子自由想象，给他们想象的空间和权利。
英国诗人雪莱说“想象是创造力”想象是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的的智慧，可以说没有想象就没有创造。想象的发展有利于创造思维的形成。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在我们的语文课堂教学中，教师要善于激活学生的思维，打破各种束缚，给学生自由想象的空间。
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收稿日期：2009-03-10
新课标要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。”这就要求我们教师不但要选择那些与学生生活实际密切联系的内容，在方式方法的呈现上更要具有新颖性、灵活性和开放性。不强求学生用统一的方法思考，统一的方法解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达时间，留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求新求异，以此来培 养学生的创新意识和想象力。
一、拓展学生见识，让学生挥洒富有个性的想象
在一节语文课上老师给同学们提出了问题“雪化了以后是什么？”一位同学站起来富有诗意地回答：“雪化了以后是春天！”没想到老师一本正经地说：“错了。正确的答案应该是——雪化了以后是水。”
令人啼笑皆非的是，这位语文老师竟用了物理学的答案来解释文学上的问题，张冠非要李戴，自然要出现令人遗憾的结局。
雪化了以后是什么？答案应来自于学生的生活，学生的体验，学生的理解。对乡村学生来说，雪化了以后可能是松软的土地、泥泞的道路，可能是绿油油的麦田、忙碌的春耕；对城市学生来说，雪化了以后可能是油亮的油马路、穿梭的车辆，可能是公园里青翠的草坪 、彩色的碰碰车；对北方的学生来说，雪化了以后可能是欢乐的笑声；对南方的学生来说，雪化了以后可能是伤心的眼泪、、、、、、只有尊重学生，理解学生，才能拓展与丰富学生自己的见识，才能挥洒出富有灵性的语言，富有个性的想象。
二、尊重学生，还他们美好的梦
孩子是富于想象的，善于做梦的。“年少时候爱追梦，一心只想往前飞。”可在现实中，孩子们梦想的翅膀却常常被我们用十分充足的无可辩驳的“真理”无情地折断。
一次写作课上，老师布置了题为“梦”的说话作文,让孩子们说说自己的“梦”。一个小男孩怯生生地说：“每当黑夜降临，我总做一个梦，梦见自己变成了一只老鼠，偷走……”没等说完，其他孩子和老师一起哄笑起来……转眼十年过去了，昔日的小男孩已经大学毕业，被分配到某省高校工作。他在给当年的语文老师的一封信中，把那没有说完的“说话作文”写给老师：
“我想变成一只老鼠/把冬的光辉偷回/还给迷人的金秋/把夏的鲜花盗走/装扮春天的风流/我想变成一只老鼠/把世间的黑暗统统偷走/哪怕闪电划过云头/哪怕寒风把心刺透/我也绝不缩回已经伸出的手。”
多么奇特的想象啊！在孩子童话般的意象中，老鼠成了真善美的英雄。遗憾的是，就连这样美的“梦”也得不到机会向别人描述。所幸的是，这位小男孩与大海那边的烫姆一样，并没有失去梦想，没有失去希望，“梦”成了照耀他前进的火炬。
孩子的梦，是单纯的，也是美好的，甚至包含了一种游戏的心态。在他们的梦中，是毫无功利心的，没有任何欲求在其中，心灵是自由的，情感是纯净的，精神是纯美的。对孩子来说，梦想本身就是目的，就是价值，这是孩子生命成长、心灵发育历程中的重要的元素。孩子在做梦的同时，既品尝到了梦想的快乐，他也得到了心灵的充实和满足。孩子有了梦，他就会尝试着去思考自己生存的本质，思考着生存的意义与价值。惟有这些梦，才能使他不计世俗的功利得失去思考善与恶，美与丑，真与伪等等。才能让他们去思考未来的出路、人生的走向、自我价值实现的方式和途径。可是在我们的教育中，我们不是经常有意无意地扮演着“偷梦人”的角色吗？我们要尊重学生，理解学生，还学生美好的梦想。
三、打破束缚，让学生自由想象
在我们的思维中，总是有太多的“不能”与“不准”，总是有这样那样的“规范”与 “逻辑”。至于这些“不能”、“不准”、“规范”、“逻辑”、，是否符合孩子身心发展的规律，是否符合孩子年龄、心理的特点，孩子们是否认识、理解、懂得那就不去管他了。总之孩子到学校就是来接受教育的，也就是接受我们成人所理解的各种道理的，那他就必须遵守思想上的各种“规条”，否则就不合“要求”，不合“逻辑”，也就不会得到公正的的评价。正因为此，我们设置了许多思想上的“禁区”和行动上的“潘篱”，让孩子们沿着我们所设定的路径去思考、认识、理解社会、生活及自然中的一切，而不能有任何的“旁逸斜出”、“奇思妙想”、“标新立异”，否则就会被“胡思乱想”、“胡说八道”、想入非非“等棒子打死。这样的例子可以说比比皆是。
一位一年级小学生用“看见”造句，他造的是“太阳看见了我。”从科学的角度看，这句话犯了常识性的错误。可在文学里，花儿会笑，鸟儿会唱，小狗会快乐，小猫有烦恼，月亮是个可爱的老婆婆，太阳是个慈祥的老公公。这个造句有什么不好？但他的老师却一定要修改成“我看见了太阳。”语法规则得到了遵守，科学与逻辑也没有了错误，但孩子珍贵的想象权利也就被剥夺了。在古代的学校里，哲学家渴望传授的是智慧，而在现代学校，我们降低了目标，教授的是学科。缺乏生机与活力。我们要打破束缚，让孩子自由想象，给他们想象的空间和权利。
英国诗人雪莱说“想象是创造力”想象是人类智能的重要组成部分，是人的生活中不可缺少的的智慧，可以说没有想象就没有创造。想象的发展有利于创造思维的形成。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在我们的语文课堂教学中，教师要善于激活学生的思维，打破各种束缚，给学生自由想象的空间。
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收稿日期：2009-03-10