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[摘 要] “微课”是以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。微课作为一种新兴的教学资源和教学手段，与高职教育特点相符合，因此在高职教学改革中必将能发挥其重要作用。针对微课的特点，分析了微课在高职院校教学运用中对教师教学能力提升和学生自主学习的优势。
[关 键 词] 微课；职业教育；教学优势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0142-01
一、微课及其特点
关于微课概念的界定，国内不同的学者有不同的提法。总结起来主要有以下几种：刘运华等人[1]在介绍新加坡微型课程研究项目中提到微型课程的理论基础主要是抛锚式教学、基于问题的教學和情景认知理论；胡铁生[2]认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”；李玉平[3]认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。本研究认为“微课”是围绕某一知识点在简短的时间内，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
微课具有许多传统课程难以替代的特点，首先它具有时间短、主题突出的特点。微课的“微”字主要反映在时长上，一般微课视频时长为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。这与我们的注意力集中时间相关，短小精炼的视频能够使学生头脑更清醒，学习效率更高。其次微课资源，易于传播。微课视频一般在几十兆左右，可以保证师生流畅地在线观看，可以下载到手机上、电脑上任意观看，节省学习时间。最后，微课能够及时反馈观看意见，可以通过留言等方式提供观看后的感想或者对微课视频提出有效的意见。
二、微课有利于教师专业能力的提高
（一）微课制作有利于教师教案设计能力的提升
微课视频的“微”字强调了教学视频的时间应该是比较短的，一般而言微课视频时间控制在5～8分钟，最长不超过十分钟，如何在这短短的几分钟之内把教学内容讲清楚讲透彻，这就需要我们做好教案设计。所以说微课视频制作不但需要教案设计，而且要求更高。在微课教案设计中应该把握好以下两点：（1）做好选题。微课的选题很重要，一个好的选题就等于成功了一半。选题切記大而空，要小而精。突出重点把握要点，把知识点讲透彻。（2）把握教学对象。虽然微课制作过程中没有学生，但是我们要心中有学生，要明确我们的教学对象，明确微课制作的目的是让学生学习，因此，在内容设计和选择上这个度要把握好。
（二）微课制作有助于教师PPT制作能力、普通话能力的提升
一个优秀的微课视频对PPT制作也有较高的要求，怎样在PPT中设计动画效果，怎么插入视频、音频，怎么使PPT做得简洁美观，都是对PPT制作能力的考验。在PPT制作过程中要做到文字精简，不要整个页面都是文字。太多文字会带来视觉疲劳，降低学生的兴趣度。微课制作对教师的普通话能力也提出了要求，如果普通话不标准或有方言，这样的视频是会闹笑话的。在教师观看自己录制的视频过程中，也会帮助教师发现自己的一些不足，比如说口头禅的使用，发音不标准的问题等。
（四）微课制作对教师多媒体信息技术应用能力提出挑战
优秀微课作品的呈现是软件与硬件相结合的结果，前面说到的教案设计、教师普通话等等这些都是软件，多媒体信息技术的运用就是硬件。在微课制作过程中令教师最头痛的就是硬件不足。课程是如何设计的、想要达到什么样的效果，但是最后发现自己做不到。常见的原因很多，比如多媒体器材缺乏，信息技术指导不足等。希望学院能给教师提供更多技术层面的支持。
（五）微课制作激发教师创新能力
现代社会提倡创新，科技创新、教学创新微课创作也要创新。新颖的制作方式往往会让人眼前一亮。所以教师在微课制作过程中要打破常规体现创新能力。比如我们可以采用沙画、简笔画边画边讲的形式，吸引学生的注意力。
三、微课有利于学生的学习和选择
（一）微课能促进学生自主学习
教师在设计一堂课的时候往往是根据本班的整体情况来设计的，不可能照顾到每个学生，对于那些上课没有听明白，或者想课后复习的学生，就可以通过观看视频自主学习。特别是一些技能性的课程，比如舞蹈、手工操作等，课堂上学生可能学会了但过一会就忘了，通过课后观看视频可以帮助学生复习技能操作类课程。
（二）微课对学生选专业提供帮助
很多学生在选专业的时候比较迷茫，不知道自己适合什么专业，不同的专业会设计什么样的课程。这时候就可以通过观看微课及公开课的视频帮助其初步了解不同专业的课程，对选择专业提供帮助。
（三）微课为学生辅修专业学习提供便利
有些学生可能会选择在上学期间除了自己的专业再辅修另一个专业，平时可能没有足够的时间到课堂上去学习，微课教学就是一种很好的学习方式，学生可以在周末或是没有课的时候观看微课教学视频，获得辅修学习课时，帮助学生完成辅修专业。
参考文献：
[1]刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005（11）：98-101.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.
[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15.
[关 键 词] 微课；职业教育；教学优势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0142-01
一、微课及其特点
关于微课概念的界定，国内不同的学者有不同的提法。总结起来主要有以下几种：刘运华等人[1]在介绍新加坡微型课程研究项目中提到微型课程的理论基础主要是抛锚式教学、基于问题的教學和情景认知理论；胡铁生[2]认为微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”；李玉平[3]认为微课程的主要以数字故事为呈现方式，倡导利用碎片化学习时间，宗旨是“5分钟完成一次学习，300秒经历一次思考”。本研究认为“微课”是围绕某一知识点在简短的时间内，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
微课具有许多传统课程难以替代的特点，首先它具有时间短、主题突出的特点。微课的“微”字主要反映在时长上，一般微课视频时长为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。这与我们的注意力集中时间相关，短小精炼的视频能够使学生头脑更清醒，学习效率更高。其次微课资源，易于传播。微课视频一般在几十兆左右，可以保证师生流畅地在线观看，可以下载到手机上、电脑上任意观看，节省学习时间。最后，微课能够及时反馈观看意见，可以通过留言等方式提供观看后的感想或者对微课视频提出有效的意见。
二、微课有利于教师专业能力的提高
（一）微课制作有利于教师教案设计能力的提升
微课视频的“微”字强调了教学视频的时间应该是比较短的，一般而言微课视频时间控制在5～8分钟，最长不超过十分钟，如何在这短短的几分钟之内把教学内容讲清楚讲透彻，这就需要我们做好教案设计。所以说微课视频制作不但需要教案设计，而且要求更高。在微课教案设计中应该把握好以下两点：（1）做好选题。微课的选题很重要，一个好的选题就等于成功了一半。选题切記大而空，要小而精。突出重点把握要点，把知识点讲透彻。（2）把握教学对象。虽然微课制作过程中没有学生，但是我们要心中有学生，要明确我们的教学对象，明确微课制作的目的是让学生学习，因此，在内容设计和选择上这个度要把握好。
（二）微课制作有助于教师PPT制作能力、普通话能力的提升
一个优秀的微课视频对PPT制作也有较高的要求，怎样在PPT中设计动画效果，怎么插入视频、音频，怎么使PPT做得简洁美观，都是对PPT制作能力的考验。在PPT制作过程中要做到文字精简，不要整个页面都是文字。太多文字会带来视觉疲劳，降低学生的兴趣度。微课制作对教师的普通话能力也提出了要求，如果普通话不标准或有方言，这样的视频是会闹笑话的。在教师观看自己录制的视频过程中，也会帮助教师发现自己的一些不足，比如说口头禅的使用，发音不标准的问题等。
（四）微课制作对教师多媒体信息技术应用能力提出挑战
优秀微课作品的呈现是软件与硬件相结合的结果，前面说到的教案设计、教师普通话等等这些都是软件，多媒体信息技术的运用就是硬件。在微课制作过程中令教师最头痛的就是硬件不足。课程是如何设计的、想要达到什么样的效果，但是最后发现自己做不到。常见的原因很多，比如多媒体器材缺乏，信息技术指导不足等。希望学院能给教师提供更多技术层面的支持。
（五）微课制作激发教师创新能力
现代社会提倡创新，科技创新、教学创新微课创作也要创新。新颖的制作方式往往会让人眼前一亮。所以教师在微课制作过程中要打破常规体现创新能力。比如我们可以采用沙画、简笔画边画边讲的形式，吸引学生的注意力。
三、微课有利于学生的学习和选择
（一）微课能促进学生自主学习
教师在设计一堂课的时候往往是根据本班的整体情况来设计的，不可能照顾到每个学生，对于那些上课没有听明白，或者想课后复习的学生，就可以通过观看视频自主学习。特别是一些技能性的课程，比如舞蹈、手工操作等，课堂上学生可能学会了但过一会就忘了，通过课后观看视频可以帮助学生复习技能操作类课程。
（二）微课对学生选专业提供帮助
很多学生在选专业的时候比较迷茫，不知道自己适合什么专业，不同的专业会设计什么样的课程。这时候就可以通过观看微课及公开课的视频帮助其初步了解不同专业的课程，对选择专业提供帮助。
（三）微课为学生辅修专业学习提供便利
有些学生可能会选择在上学期间除了自己的专业再辅修另一个专业，平时可能没有足够的时间到课堂上去学习，微课教学就是一种很好的学习方式，学生可以在周末或是没有课的时候观看微课教学视频，获得辅修学习课时，帮助学生完成辅修专业。
参考文献：
[1]刘运华，衷克定，赵国庆.新加坡微型课程研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005（11）：98-101.
[2]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（11）：65-69.
[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）：15.