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摘 要：新课改背景下，越来越多的人认识到了情境教学的重要意义，李吉林说过“语文源于生活，数学不也源于生活吗？因为生活或生产的需要，才产生了数学。”但是在实际教学中，数学的知识往往显得抽象难懂，与学生的生活脱节，传统的教学只注重知识的传授，如果不转变教学观念，将无法收到良好的教学效果，而情境教学法在小学数学学习中能够发挥巨大作用。
关键词：小学数学；情境教学；策略
在新课改理念下，小学数学老师一味坚持传统教学手段，那将导致数学课堂枯燥、低效，要解决这个问题，情境教学就能发挥其优势，所以在小学教学中，如果将一个个抽象数学概念和知识通过学生熟悉的生活情境展示出来，那么这些内容学生就可以轻松去理解，愉快地完成学习内容。
一、情境创设要符合学生的实际
1.老师要挖掘好教材，确定教学内容
现行的小学教材都是与学生的生活相一致的，比如低年级教材中的第一课是《快乐的校园》，符合刚刚入校的小朋友的认知心理，这些内容也都提供了情境素材，贯穿一起，但是在实际教学中，如何确定恰当的教学目标，就显得非常重要，这就要求老师一定深挖教材，确定教学目标，找到练习题中隐藏的知识点，保证发挥情境教学的最大作用。
2.对小学生的喜好心理要熟悉
成年人的心理与儿童的心理有很大的差别，大人觉得有兴趣的事，不一定是孩子们感兴趣的，所以教师在进行教学时，就要多观察学生的兴趣所在，才能找到更多有效的素材，反之，如果情境选择不当，就无法引发学生的共鸣，这种教学失误影响极大，无法调动学生的积极性，达不到预期的教学效果。
二、情境创设要将趣味性和数学知识相结合
情境教学的目的是要将枯燥的数学知识趣味化，从而提高学习者的兴趣，兴趣才是最好的老师，它能调动起学生认识、自主探究的动力。小学生的学习动机完全是由兴趣掌控的，只有保持了兴趣，才能保证学习的积极性，进而激发出他们丰富的想象力和创造力，这是与传统课堂教学的最大区别。
1.创设出学生熟悉的生活情境
生活情境就是源于学生熟悉的生活场景，在这样的情境下，学生才能自由地思考和想象。在熟悉的生活场景中引入数学知识，让学生感受到从未有过的惊奇和有趣。在熟悉的场景下进行教学，能够增加学生的参与感，让不喜欢交流的学生变得活跃起来。同时，生活情境中老师最易寻找素材，特别是小学数学中的许多知识都是可以在生活中找到对应素材的，比如，加减乘除、分数、图形的面积、统计等，这些不仅仅源于生活，还能运用到生活中去解决实际问题，让小学生体会到数学知识的有趣和有用，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
2.创设有益的游戏情境
小学生的天性就是喜欢玩，而游戏中的玩却更有意义，在教学中创设出学生最喜爱的游戏情境，充分调动学习的积极性，在游戏中会积极解决问题进而学习到知识，这样的游戏情境对于调动后进生的学习兴趣也有很大的好处。同时，在游戏的过程中，由于对未知事物充满了好奇心，所以学生能够积极主动地去参与和思考。
三、情境教学要有连贯性
连贯性是情境教学中的生命线，一节课中可能会创设一个情境或多个情境，但是情境一定要设计好环节，让其有连贯性，这里的连贯性讲求环节间的一致性，不能多而凌乱，否则会影响教学的效果，因为学生在还没有适应一个情境时，已经进入到下一个情境了，一时无法做好选择，时间和精力都花在了怎么来适应情境上了，无暇顾及思考和理解新知，这就要求创设情境时力求简单，让学生容易接受。
成功的课堂情境应该是连贯的、循序渐进、环环相扣的，激发起学生的兴趣，使其对要探求的未知内容充满好奇，在这个过程中，学生的思维得到激活，一点点形成正确的数学思维，并向着正确的方向去思考问题。总之，情境只有保持连贯才能收到良好的教学效果。
四、创设新颖的教学情境
新课改背景下的教学，摒弃传统的、低效的教学手段，尤其在今天多元化发展的时代，如果不与时俱进、转变观念终会被时代所弃。所以作为老师，思想和意识也要具有时代性。当下的时代特点就是创新，小学生从启蒙开始就接受着最流行的事物，在这样的一个信息化时代，学生接受新事物的渠道和方式很多，他们也见惯不怪，所以对一些不感兴趣的事物不会上心，这就要老师经常预设学生的理解力，给他们创造出新奇的事物。新颖的教学情境，就会激发他们爱创新、爱想象的潜质，在学习中进行思维碰撞，产生意想不到的教学效果，而多媒体的出现为实现多样化的教学情境创设提供了有利的平台，动画的直观演示、丰富的色彩展示都可以吸引学生的注意力，让他们在神奇和向往中积极参与到教学中来。反之，如果把他们当作不懂世事的懵懂少年，课堂情境毫无新意，就会导致学生的兴趣调动不起来，激发不了学习的兴趣。
总之，小学数学教学必须要从学生的生活经验和认知特点去出发，培养学生对数学的感知，循序渐进地内化和吸收所学知識，小学数学教学的进行已不再是单一的知识讲授，而是应结合小学生生活中的实例，所以，创设情境教学就能很好地实现教学目标。
参考文献：
[1]李吉林.情景教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996.
[2]傅海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2001.
[3]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.
编辑 杜元元
关键词：小学数学；情境教学；策略
在新课改理念下，小学数学老师一味坚持传统教学手段，那将导致数学课堂枯燥、低效，要解决这个问题，情境教学就能发挥其优势，所以在小学教学中，如果将一个个抽象数学概念和知识通过学生熟悉的生活情境展示出来，那么这些内容学生就可以轻松去理解，愉快地完成学习内容。
一、情境创设要符合学生的实际
1.老师要挖掘好教材，确定教学内容
现行的小学教材都是与学生的生活相一致的，比如低年级教材中的第一课是《快乐的校园》，符合刚刚入校的小朋友的认知心理，这些内容也都提供了情境素材，贯穿一起，但是在实际教学中，如何确定恰当的教学目标，就显得非常重要，这就要求老师一定深挖教材，确定教学目标，找到练习题中隐藏的知识点，保证发挥情境教学的最大作用。
2.对小学生的喜好心理要熟悉
成年人的心理与儿童的心理有很大的差别，大人觉得有兴趣的事，不一定是孩子们感兴趣的，所以教师在进行教学时，就要多观察学生的兴趣所在，才能找到更多有效的素材，反之，如果情境选择不当，就无法引发学生的共鸣，这种教学失误影响极大，无法调动学生的积极性，达不到预期的教学效果。
二、情境创设要将趣味性和数学知识相结合
情境教学的目的是要将枯燥的数学知识趣味化，从而提高学习者的兴趣，兴趣才是最好的老师，它能调动起学生认识、自主探究的动力。小学生的学习动机完全是由兴趣掌控的，只有保持了兴趣，才能保证学习的积极性，进而激发出他们丰富的想象力和创造力，这是与传统课堂教学的最大区别。
1.创设出学生熟悉的生活情境
生活情境就是源于学生熟悉的生活场景，在这样的情境下，学生才能自由地思考和想象。在熟悉的生活场景中引入数学知识，让学生感受到从未有过的惊奇和有趣。在熟悉的场景下进行教学，能够增加学生的参与感，让不喜欢交流的学生变得活跃起来。同时，生活情境中老师最易寻找素材，特别是小学数学中的许多知识都是可以在生活中找到对应素材的，比如，加减乘除、分数、图形的面积、统计等，这些不仅仅源于生活，还能运用到生活中去解决实际问题，让小学生体会到数学知识的有趣和有用，从而对数学学习产生浓厚的兴趣。
2.创设有益的游戏情境
小学生的天性就是喜欢玩，而游戏中的玩却更有意义，在教学中创设出学生最喜爱的游戏情境，充分调动学习的积极性，在游戏中会积极解决问题进而学习到知识，这样的游戏情境对于调动后进生的学习兴趣也有很大的好处。同时，在游戏的过程中，由于对未知事物充满了好奇心，所以学生能够积极主动地去参与和思考。
三、情境教学要有连贯性
连贯性是情境教学中的生命线，一节课中可能会创设一个情境或多个情境，但是情境一定要设计好环节，让其有连贯性，这里的连贯性讲求环节间的一致性，不能多而凌乱，否则会影响教学的效果，因为学生在还没有适应一个情境时，已经进入到下一个情境了，一时无法做好选择，时间和精力都花在了怎么来适应情境上了，无暇顾及思考和理解新知，这就要求创设情境时力求简单，让学生容易接受。
成功的课堂情境应该是连贯的、循序渐进、环环相扣的，激发起学生的兴趣，使其对要探求的未知内容充满好奇，在这个过程中，学生的思维得到激活，一点点形成正确的数学思维，并向着正确的方向去思考问题。总之，情境只有保持连贯才能收到良好的教学效果。
四、创设新颖的教学情境
新课改背景下的教学，摒弃传统的、低效的教学手段，尤其在今天多元化发展的时代，如果不与时俱进、转变观念终会被时代所弃。所以作为老师，思想和意识也要具有时代性。当下的时代特点就是创新，小学生从启蒙开始就接受着最流行的事物，在这样的一个信息化时代，学生接受新事物的渠道和方式很多，他们也见惯不怪，所以对一些不感兴趣的事物不会上心，这就要老师经常预设学生的理解力，给他们创造出新奇的事物。新颖的教学情境，就会激发他们爱创新、爱想象的潜质，在学习中进行思维碰撞，产生意想不到的教学效果，而多媒体的出现为实现多样化的教学情境创设提供了有利的平台，动画的直观演示、丰富的色彩展示都可以吸引学生的注意力，让他们在神奇和向往中积极参与到教学中来。反之，如果把他们当作不懂世事的懵懂少年，课堂情境毫无新意，就会导致学生的兴趣调动不起来，激发不了学习的兴趣。
总之，小学数学教学必须要从学生的生活经验和认知特点去出发，培养学生对数学的感知，循序渐进地内化和吸收所学知識，小学数学教学的进行已不再是单一的知识讲授，而是应结合小学生生活中的实例，所以，创设情境教学就能很好地实现教学目标。
参考文献：
[1]李吉林.情景教学理论与实践[M].北京：人民日报出版社，1996.
[2]傅海伦.数学教育发展概论[M].科学出版社，2001.
[3]姚利民.有效教学研究[D].华东师范大学，2004.
编辑 杜元元