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摘 要：光伏专业是为适应社会发展而近几年新兴的专业，由于区域经济结构和对光伏产业认知的不同，各高职院校光伏专业课程体系存在着一定的差异。本文分析了光伏课程体系建设的思想和原则，并从光伏岗位出发探讨光伏专业课程体系的建设。
关键词：高职 光伏专业 课程体系 光伏岗位
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0155-02
随着全球能源形势趋紧，光伏发电作为一种可持续的能源替代方式，于近几年得到迅速发展。在国际市场和国内政策的拉动下，中国光伏产业方兴未艾，并迅速成为后起之秀，光伏专业也由此应运而生。
对于光伏专业，目前还处于初步发展阶段，还在不断的探索之中。光伏产业发展迅速，人才需求庞大，而对于高职院校，光伏专业还没有一套完整的适合光伏企业人才发展需求的课程体系，光伏课程体系的构建对于当今社会光伏人才的的培养至关重要。
1 课程体系建设思想与原则
1.1 准确定位，突出高职特色
高职教育是国家教育教学的一个重要组成部分，是根据社会需求发展培养专业技能型人才为目标的一种高等教育，使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，包括知识和技能等。
所以高职院校应改变传统的学科型的教学模式，转变为实战型，培养学生从重理论轻实践转向为理论联系实践，理论与实践并重的思维方式。因此，构建课程体系时一定要准确定位，突出高职特色。
1.2 从企业和市场出发制定人才培养方案
企业对人才的需求是高校人才培养的依据，我们只有深入企业一线，广泛开展社会调研，充分听取企业专家意见，关注市场经济，对人才需求状况进行充分分析和预测，才能对本专业发展趋势有一个充分的认识，才能准确把握专业定位和发展方向，确定人才培养目标，制定出人才培养方案。
1.3 把握区域经济，满足企业需求构建课程体系
由于光伏产业在不同地区都有各自的产业特征，高职院校在人才培养过程中需要把握区域经济，以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，把服务区域产业、企业需求和学生可持续发展能力培养相结合，构建完善的课程体系，从而提高学生的综合素质，提升专业服务产业的能力。
2 课程体系的构建
2.1 光伏岗位能力分析
2.1.1 光伏产业链
从调研上看，光伏产业链主要包括硅片加工、电池片加工和组件加工。
（1）硅片加工主要岗位是装料、铸锭、破锭、粘接、线据、清洗等。其中装料是将合格的硅料装在铸锭炉中；铸锭是通过加热将硅料融化并冷却形成硅锭；破锭主要工作是用多晶硅带锯床将硅锭切割成硅块；粘接是在硅块上涂抹一些浆料，防止线锯过程中硅片破碎；线锯是将硅块用多线切割机切割成硅片。
（2）电池片加工主要岗位是制绒，扩散，刻蚀，PECVD，丝网印刷、测试等。其中制绒是通过化学腐蚀的方法将硅片表面加工成金字塔形状的绒面结构，通常多晶硅片采用酸性腐蚀，单晶硅片采用碱性腐蚀，其目的是提高阳光吸收效率；扩散是制备PN结；刻蚀是除去硅片背面的PN结和周围的扩散层；PECVD是制备减反射膜；丝网印刷是制备电极，即制备前电极（负极）和背电极（正极）。
（3）组件加工主要岗位是焊接、敷设、层压、EL测试等。其中焊接是将汇流带焊接到制备好的电池片上，也就是将各个电池片串联起来；敷设是将钢化玻璃、EVA、电池组、EVA、TPT（背板）按顺序摆放好，为层压做准备；层压是将敷设好的电池组件放到层压机中进行层压，即通过加热和加压的方式将EVA融化并冷却，将钢化玻璃、电池组和TPT（背板）牢牢地粘在一起；EL测试就是根据电致发光原理，检测组件的内部缺陷，包括隐裂、低效片、黑心片、短路等。
2.1.2 光伏系统集成
（1）光伏系统的设计。能够完成独立光伏系统、并网光伏系统的设计，包括太阳电池容量设计、蓄电池容量设计（针对独立光伏系统）、逆变器的配置、太阳电池方位角与倾斜角设计等，并合理控制成本，为光伏系统集成提供技术支持。
（2）光伏系统的施工。能够完成光伏电池与支架的安装，光伏逆变器、汇流箱、配电柜等电气设备的连接与检测，能够看懂电器原理图，具有一定的现场施工和管理能力。
（3）光伏系统的维护。能够对光伏电站的运行进行日常维护，并能对光伏电器设备进行检修，具有一定的突发事件的处理能力。
（4）独立光伏产品制作。如太阳能充电器、太阳能手电等，能合理配置光伏系统结构，并对典型工作电路具有一定的分析能力。
2.2 平台课程构建
平台课程是为本专业核心技术提供基础理论知识和实践基本技能的课程，为核心课程打下基础。通过对岗位分析可知，光伏岗位涉及到了电学、材料学、物理、化学等方面的知识，可增加相关课程，如“电子产品生产工艺、电子电工、工程制图、CAD制图、半导体材料概论、数字电子技术、基础化学”等，此外在光伏应用方面还会用到编程，所以也可增加相关编程类课程。
2.3 核心课程构建
核心课程是培养职业岗位能力的关键课程，根据光伏产业链与光伏系统集成的岗位特点，可增加相关课程，如“光伏电池制备工艺、硅材料加工与工艺、太阳能光伏发技术、光伏逆变技术、光伏电器设备维护与检修、光伏系统的设计与施工、光伏建筑一体化、风光互补系统”等。
2.4 师本教材
目前很多光伏类的书籍大多以科普的形式呈现给读者，这为教材的选定带来了一定的困难。一个较好的解决途径就是由任课教师或教学团队通过大量的调研自编教材，经过千锤百炼必定能编写出高质量的高职高专教材。
3 校企合作
高职教育主要培养学生实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，讲究边教边做，边做边学，倡导知识够用为原则。因此实践教学所占的比重非常大，其重要性也不次于理论教学，这样带来的直接效果是学生能够具备更好的心理和技术去面对将来的岗位。通过对光伏岗位分析可知，很多实训项目无法通过校内实训来完成，加之光伏实训设备昂贵，所以最好的解决途径就是校企合作。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。由企业投入设备和相关技术，学校来提供场地的方式，建设实训室和实习基地，或者学生直接进入企业进行实训实习，这样既有教学过程中的实践性，又有职业性和开放性，让学生能够感受到职场氛围和企业的管理和文化，也就是为学生创建和模拟了真实的企业岗位情境，体现了工学结合。
所以校企合作是高职院校发展必须要走的道路，它可以让学生的能力与企业接轨，以更快、更好、更专业的技能深入到社会中，我们必须要加大校企合作力度，这是高职院校发展非常有效的战略途径。
4 结语
新能源的普和应用是未来的发展趋势，光伏专业也同样会在高校中普及，课程体系的建设与完善对专业建设和发展起着举足轻重的作用，这直接影响学生综合素质的提高，以及专业知识和职业能力的提高，所以我们的任务任重而道远。
参考文献
[1] 钱颖.高职院校光伏应用技术专业人才培养模式探析[J].科技资讯，2012（33）：227.
[2] 熊超，潘雪涛，袁洪春，等.新能源科学与工程专业光伏方向课程体系建设探索[J].课程教育研究，2013（28）：247-248.
[3] 林涛，段春艳，卢东亮，等.以“项目任务驱动法”为核心的光伏应用技术专业核心课程体系与教学设计[J].新课程（下），2013（4）：2.
[4] 肖志刚，蒋瑶，尹绍全，等.“太阳能光伏发电技术及应用”课程改革研究[J].乐山师范学院学报，2013（11）：61-64.
[5] 李文萱.高职院校光伏专业建设的探索[J].滁州职业技术学院学，2012（2）：35-37.
关键词：高职 光伏专业 课程体系 光伏岗位
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（b）-0155-02
随着全球能源形势趋紧，光伏发电作为一种可持续的能源替代方式，于近几年得到迅速发展。在国际市场和国内政策的拉动下，中国光伏产业方兴未艾，并迅速成为后起之秀，光伏专业也由此应运而生。
对于光伏专业，目前还处于初步发展阶段，还在不断的探索之中。光伏产业发展迅速，人才需求庞大，而对于高职院校，光伏专业还没有一套完整的适合光伏企业人才发展需求的课程体系，光伏课程体系的构建对于当今社会光伏人才的的培养至关重要。
1 课程体系建设思想与原则
1.1 准确定位，突出高职特色
高职教育是国家教育教学的一个重要组成部分，是根据社会需求发展培养专业技能型人才为目标的一种高等教育，使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，包括知识和技能等。
所以高职院校应改变传统的学科型的教学模式，转变为实战型，培养学生从重理论轻实践转向为理论联系实践，理论与实践并重的思维方式。因此，构建课程体系时一定要准确定位，突出高职特色。
1.2 从企业和市场出发制定人才培养方案
企业对人才的需求是高校人才培养的依据，我们只有深入企业一线，广泛开展社会调研，充分听取企业专家意见，关注市场经济，对人才需求状况进行充分分析和预测，才能对本专业发展趋势有一个充分的认识，才能准确把握专业定位和发展方向，确定人才培养目标，制定出人才培养方案。
1.3 把握区域经济，满足企业需求构建课程体系
由于光伏产业在不同地区都有各自的产业特征，高职院校在人才培养过程中需要把握区域经济，以职业为导向，以提高学生就业竞争能力为目的，以市场需求为运作平台，把服务区域产业、企业需求和学生可持续发展能力培养相结合，构建完善的课程体系，从而提高学生的综合素质，提升专业服务产业的能力。
2 课程体系的构建
2.1 光伏岗位能力分析
2.1.1 光伏产业链
从调研上看，光伏产业链主要包括硅片加工、电池片加工和组件加工。
（1）硅片加工主要岗位是装料、铸锭、破锭、粘接、线据、清洗等。其中装料是将合格的硅料装在铸锭炉中；铸锭是通过加热将硅料融化并冷却形成硅锭；破锭主要工作是用多晶硅带锯床将硅锭切割成硅块；粘接是在硅块上涂抹一些浆料，防止线锯过程中硅片破碎；线锯是将硅块用多线切割机切割成硅片。
（2）电池片加工主要岗位是制绒，扩散，刻蚀，PECVD，丝网印刷、测试等。其中制绒是通过化学腐蚀的方法将硅片表面加工成金字塔形状的绒面结构，通常多晶硅片采用酸性腐蚀，单晶硅片采用碱性腐蚀，其目的是提高阳光吸收效率；扩散是制备PN结；刻蚀是除去硅片背面的PN结和周围的扩散层；PECVD是制备减反射膜；丝网印刷是制备电极，即制备前电极（负极）和背电极（正极）。
（3）组件加工主要岗位是焊接、敷设、层压、EL测试等。其中焊接是将汇流带焊接到制备好的电池片上，也就是将各个电池片串联起来；敷设是将钢化玻璃、EVA、电池组、EVA、TPT（背板）按顺序摆放好，为层压做准备；层压是将敷设好的电池组件放到层压机中进行层压，即通过加热和加压的方式将EVA融化并冷却，将钢化玻璃、电池组和TPT（背板）牢牢地粘在一起；EL测试就是根据电致发光原理，检测组件的内部缺陷，包括隐裂、低效片、黑心片、短路等。
2.1.2 光伏系统集成
（1）光伏系统的设计。能够完成独立光伏系统、并网光伏系统的设计，包括太阳电池容量设计、蓄电池容量设计（针对独立光伏系统）、逆变器的配置、太阳电池方位角与倾斜角设计等，并合理控制成本，为光伏系统集成提供技术支持。
（2）光伏系统的施工。能够完成光伏电池与支架的安装，光伏逆变器、汇流箱、配电柜等电气设备的连接与检测，能够看懂电器原理图，具有一定的现场施工和管理能力。
（3）光伏系统的维护。能够对光伏电站的运行进行日常维护，并能对光伏电器设备进行检修，具有一定的突发事件的处理能力。
（4）独立光伏产品制作。如太阳能充电器、太阳能手电等，能合理配置光伏系统结构，并对典型工作电路具有一定的分析能力。
2.2 平台课程构建
平台课程是为本专业核心技术提供基础理论知识和实践基本技能的课程，为核心课程打下基础。通过对岗位分析可知，光伏岗位涉及到了电学、材料学、物理、化学等方面的知识，可增加相关课程，如“电子产品生产工艺、电子电工、工程制图、CAD制图、半导体材料概论、数字电子技术、基础化学”等，此外在光伏应用方面还会用到编程，所以也可增加相关编程类课程。
2.3 核心课程构建
核心课程是培养职业岗位能力的关键课程，根据光伏产业链与光伏系统集成的岗位特点，可增加相关课程，如“光伏电池制备工艺、硅材料加工与工艺、太阳能光伏发技术、光伏逆变技术、光伏电器设备维护与检修、光伏系统的设计与施工、光伏建筑一体化、风光互补系统”等。
2.4 师本教材
目前很多光伏类的书籍大多以科普的形式呈现给读者，这为教材的选定带来了一定的困难。一个较好的解决途径就是由任课教师或教学团队通过大量的调研自编教材，经过千锤百炼必定能编写出高质量的高职高专教材。
3 校企合作
高职教育主要培养学生实际岗位所需的动手能力，强调理论与实践并重，讲究边教边做，边做边学，倡导知识够用为原则。因此实践教学所占的比重非常大，其重要性也不次于理论教学，这样带来的直接效果是学生能够具备更好的心理和技术去面对将来的岗位。通过对光伏岗位分析可知，很多实训项目无法通过校内实训来完成，加之光伏实训设备昂贵，所以最好的解决途径就是校企合作。
校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨，大力提高育人质量，有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。由企业投入设备和相关技术，学校来提供场地的方式，建设实训室和实习基地，或者学生直接进入企业进行实训实习，这样既有教学过程中的实践性，又有职业性和开放性，让学生能够感受到职场氛围和企业的管理和文化，也就是为学生创建和模拟了真实的企业岗位情境，体现了工学结合。
所以校企合作是高职院校发展必须要走的道路，它可以让学生的能力与企业接轨，以更快、更好、更专业的技能深入到社会中，我们必须要加大校企合作力度，这是高职院校发展非常有效的战略途径。
4 结语
新能源的普和应用是未来的发展趋势，光伏专业也同样会在高校中普及，课程体系的建设与完善对专业建设和发展起着举足轻重的作用，这直接影响学生综合素质的提高，以及专业知识和职业能力的提高，所以我们的任务任重而道远。
参考文献
[1] 钱颖.高职院校光伏应用技术专业人才培养模式探析[J].科技资讯，2012（33）：227.
[2] 熊超，潘雪涛，袁洪春，等.新能源科学与工程专业光伏方向课程体系建设探索[J].课程教育研究，2013（28）：247-248.
[3] 林涛，段春艳，卢东亮，等.以“项目任务驱动法”为核心的光伏应用技术专业核心课程体系与教学设计[J].新课程（下），2013（4）：2.
[4] 肖志刚，蒋瑶，尹绍全，等.“太阳能光伏发电技术及应用”课程改革研究[J].乐山师范学院学报，2013（11）：61-64.
[5] 李文萱.高职院校光伏专业建设的探索[J].滁州职业技术学院学，2012（2）：35-37.