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摘要：結合社会主义市场经济发展要求，近年来企业对应用型人才的需求不断增加。为不断与社会主义现代化建设人才培养模式相适应，材料成型及控制工程专业教育教学活动的开展应适当与人文教育培养理念相结合，不断了解当前人才培养存在的各种问题，并进行发展模式的优化。
关键词：材料成型及控制工程;创新型人才;培养模式
经济全球化背景下，科学技术已然成为各国竞争力提升与国家综合实力展现的主要元素，对于社会发展起到了重要作用。自加入世贸组织以来，中国的制造业发展十分迅速，不论是企业发展还是社会发展均需要众多应用型人才。为更好地向社会输送高质量人才，提高人才的创新性，材料成型及控制工程专业教学应对创新型人才培养模式的应用进行思考。
一、当前人才培养中存在的问题
1.人才培养目标定位不够明确
教学改革背景下，很多高校将高素质工程师的培养作为材料成型及控制工程专业的主要培养目标，而对于工程师的具体内涵及工程师应该具备的各种能力并不了解。在工程师培养目标不清晰的情况下，材料成型及控制工程专业教学目标的确定也会受到影响，难以摆脱传统教学模式对工程实践教学的种种限制。这并不利于创新型人才培养环境的创建，同时也没有贯彻落实以人为本的教学理念，甚至在一定程度上降低了教学质量。
2.实践教学体系缺乏
实践教学体系不完善是诸多高校在教育教学方面存在的问题。结合现有实践教学体系，我们需要对创新类型课程的开发及培养学生综合职业素养的相关教学内容进行思考。现阶段，多数高校实践教学活动的开展是以培养学生简单的或基础的应用技能为主要目的的，并没有对学生人文素养的提升引起重视[1]。尽管越来越多的高校认识到了校企合作的重要性，并竭尽全力不仅校企合作开展，为创新型人才的培养拓展发展条件，但多为外部条件，所取得的实质性进展并不多。从某种程度上来说，学生创新能力的培养与其专业能力之间是相辅相成的，在专业技能的支持下，学生的创新能力能够得到做大程度提升。基于此，高校有必要对新教学环境下材料成型及控制工程专业实践教学体系完善进行思考。
二、材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式
1.创新教学理念
新教育环境下，教师教学理念的创新应以以人为本教学原则为中心，在确保能够充分应用基础知识的基础上，建立以教学创新、能力创新为核心的教学理念，结合教学现状合理安排焊接设计工艺实践教学与理论教学时间，为学生个性化发展提供机会。例如，教师可通过分层教学的方式，通过对不同阶段学生不同创新能力的了解等构建教学方案。除此以外，针对教学过程中存在的问题，教师可通过匿名调查问卷或网络调查等方式引导学生进行自由表达。教师之间可以互相听课，通过他人观察与自我反思的方式促进教学方法的日渐完善，同时也不断吸收新的教学观念。对于高校学生来说，这样因材施教，且极具个性化发展空间的教学理念的应用更容易被接受[2]。
2.建立课内实践课程体系
材料成型及控制工程专业学生通常会在第二学期开展一段时间的实习，由教师带领学生练习车、刨、磨等冷加工过程，使其具备基础的操作能力。本校会让学生在自己加工的工件上贴上标签，由教师统一保管或学生自行管理，待到后期开始进行专业综合性实验时，要求学生再次使用。基于个人实践的基础上，学生对材料成型及控制工程专业冷热加工等的理解会更加深刻。为提升高校学生对材料成型及控制工程专业相关课程的学习兴趣，学校可邀请合作企业相关工作人员前往课堂进行实际工况讲解，并阐述现阶段企业技术改造等过程存在的各种问题。课堂结束以后，教师可要求学生撰写个人感悟，可以总结材料成型及控制工程专业的工作领域、研究方向，也可以就工作人员提出的技术改进问题提出自己的看法。最终结合学生的表达内容对其后续的设计作业或毕业设计内容进行独家定制，让学生通过自己的实际行动对其言论进行佐证，同时通过个人实践促进其创新能力的提升。这样毕业设计与课堂教学相结合的方式既能够让学生更加清楚自己的未来研究方向，又能够因人而异，促进学生创新能力的发挥。
3.建立课外创新活动体系
前文提到的课内实践课程体系的建立更多的趋向于对学生操作能力的培养，课外创新活动体系的建立主要的促进意识层面的提升。首先，学校可邀请企业高管前往学校开展特色讲坛，活跃专业内学生的学习氛围[3]。与此同时，学校还可以通过科研创新，或CAD/CAM技能竞赛等，搭建创新型人才培养桥梁。企业教师作为创新型人才培养的内驱动力，其深入到企业内部对企业技术发展现状等进行深入了解，同时发挥专业优势促进产学研合作也是十分重要的。这样一来，教师既能够充分发挥专业特色，又能够在实践中获得更多的教学启发。除此以外，学校还可以创建材料成型及控制工程专业工作室，鼓励学生加入其中开展以材料成型计算机技术咨询、项目研发等工作，从而获取更多的实践经验，也让学生在创业过程中接受另一种创新教育[4]。
结束语
综上所述，材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养需要与专业发展特色、学生发展需求相结合。通过教学观念创新、课内外教学体系等的建立与完善为创新型人才培养提供更好的条件。
参考文献：
[1]付士军. 材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式研究[J]. 科技视界，2014，（007）：22.
[2]荣守范，刘新英，夏春艳，等. 材料成型及控制工程专业应用型创新人才培养模式的研究与实践[J]. 铸造设备与工艺，2015，（001）：52-54.
[3]柳翊、林海燕、石磊、闵志宇、曹永青. 新工科背景下材料成型及控制工程专业应用型人才创新能力培养探索[J]. 轻工科技，2020，v.36;No.263（10）：214-215.
[4]付泽民. 材料成型及控制专业人才培养模式的探索与实践[J]. 大学教育，2019，（007）：150-152.
关键词：材料成型及控制工程;创新型人才;培养模式
经济全球化背景下，科学技术已然成为各国竞争力提升与国家综合实力展现的主要元素，对于社会发展起到了重要作用。自加入世贸组织以来，中国的制造业发展十分迅速，不论是企业发展还是社会发展均需要众多应用型人才。为更好地向社会输送高质量人才，提高人才的创新性，材料成型及控制工程专业教学应对创新型人才培养模式的应用进行思考。
一、当前人才培养中存在的问题
1.人才培养目标定位不够明确
教学改革背景下，很多高校将高素质工程师的培养作为材料成型及控制工程专业的主要培养目标，而对于工程师的具体内涵及工程师应该具备的各种能力并不了解。在工程师培养目标不清晰的情况下，材料成型及控制工程专业教学目标的确定也会受到影响，难以摆脱传统教学模式对工程实践教学的种种限制。这并不利于创新型人才培养环境的创建，同时也没有贯彻落实以人为本的教学理念，甚至在一定程度上降低了教学质量。
2.实践教学体系缺乏
实践教学体系不完善是诸多高校在教育教学方面存在的问题。结合现有实践教学体系，我们需要对创新类型课程的开发及培养学生综合职业素养的相关教学内容进行思考。现阶段，多数高校实践教学活动的开展是以培养学生简单的或基础的应用技能为主要目的的，并没有对学生人文素养的提升引起重视[1]。尽管越来越多的高校认识到了校企合作的重要性，并竭尽全力不仅校企合作开展，为创新型人才的培养拓展发展条件，但多为外部条件，所取得的实质性进展并不多。从某种程度上来说，学生创新能力的培养与其专业能力之间是相辅相成的，在专业技能的支持下，学生的创新能力能够得到做大程度提升。基于此，高校有必要对新教学环境下材料成型及控制工程专业实践教学体系完善进行思考。
二、材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式
1.创新教学理念
新教育环境下，教师教学理念的创新应以以人为本教学原则为中心，在确保能够充分应用基础知识的基础上，建立以教学创新、能力创新为核心的教学理念，结合教学现状合理安排焊接设计工艺实践教学与理论教学时间，为学生个性化发展提供机会。例如，教师可通过分层教学的方式，通过对不同阶段学生不同创新能力的了解等构建教学方案。除此以外，针对教学过程中存在的问题，教师可通过匿名调查问卷或网络调查等方式引导学生进行自由表达。教师之间可以互相听课，通过他人观察与自我反思的方式促进教学方法的日渐完善，同时也不断吸收新的教学观念。对于高校学生来说，这样因材施教，且极具个性化发展空间的教学理念的应用更容易被接受[2]。
2.建立课内实践课程体系
材料成型及控制工程专业学生通常会在第二学期开展一段时间的实习，由教师带领学生练习车、刨、磨等冷加工过程，使其具备基础的操作能力。本校会让学生在自己加工的工件上贴上标签，由教师统一保管或学生自行管理，待到后期开始进行专业综合性实验时，要求学生再次使用。基于个人实践的基础上，学生对材料成型及控制工程专业冷热加工等的理解会更加深刻。为提升高校学生对材料成型及控制工程专业相关课程的学习兴趣，学校可邀请合作企业相关工作人员前往课堂进行实际工况讲解，并阐述现阶段企业技术改造等过程存在的各种问题。课堂结束以后，教师可要求学生撰写个人感悟，可以总结材料成型及控制工程专业的工作领域、研究方向，也可以就工作人员提出的技术改进问题提出自己的看法。最终结合学生的表达内容对其后续的设计作业或毕业设计内容进行独家定制，让学生通过自己的实际行动对其言论进行佐证，同时通过个人实践促进其创新能力的提升。这样毕业设计与课堂教学相结合的方式既能够让学生更加清楚自己的未来研究方向，又能够因人而异，促进学生创新能力的发挥。
3.建立课外创新活动体系
前文提到的课内实践课程体系的建立更多的趋向于对学生操作能力的培养，课外创新活动体系的建立主要的促进意识层面的提升。首先，学校可邀请企业高管前往学校开展特色讲坛，活跃专业内学生的学习氛围[3]。与此同时，学校还可以通过科研创新，或CAD/CAM技能竞赛等，搭建创新型人才培养桥梁。企业教师作为创新型人才培养的内驱动力，其深入到企业内部对企业技术发展现状等进行深入了解，同时发挥专业优势促进产学研合作也是十分重要的。这样一来，教师既能够充分发挥专业特色，又能够在实践中获得更多的教学启发。除此以外，学校还可以创建材料成型及控制工程专业工作室，鼓励学生加入其中开展以材料成型计算机技术咨询、项目研发等工作，从而获取更多的实践经验，也让学生在创业过程中接受另一种创新教育[4]。
结束语
综上所述，材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养需要与专业发展特色、学生发展需求相结合。通过教学观念创新、课内外教学体系等的建立与完善为创新型人才培养提供更好的条件。
参考文献：
[1]付士军. 材料成型及控制工程专业应用创新型人才培养模式研究[J]. 科技视界，2014，（007）：22.
[2]荣守范，刘新英，夏春艳，等. 材料成型及控制工程专业应用型创新人才培养模式的研究与实践[J]. 铸造设备与工艺，2015，（001）：52-54.
[3]柳翊、林海燕、石磊、闵志宇、曹永青. 新工科背景下材料成型及控制工程专业应用型人才创新能力培养探索[J]. 轻工科技，2020，v.36;No.263（10）：214-215.
[4]付泽民. 材料成型及控制专业人才培养模式的探索与实践[J]. 大学教育，2019，（007）：150-152.