提起课堂，我们的脑海中立刻会呈现出这样一组画面：一支粉笔、一块黑板、一根教鞭、一张嘴讲众人听。而今，随着科学技术的一步步发展，教学方法不断更新，教学手段也不断完善。于是多媒体教学作为一种新型先进的教学方式应运而生，它的出现，令人耳目一新，在声、光、色、图的配合下，它直观、形象、生动，并且它常常会营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，充分调动学生学习语文的热情，勾起他们强烈的求知欲。运用多媒体教学，可以将教材按要求重新组合，调动所有媒体恰当操作，增加课堂信息传输量，加大教学密度，提高课堂教学效率。实践证明，多媒体教学作为一种重要的教学手段，它的优越性是无可比拟的。
　　然而,作为现代教学工具，多媒体在教学中确实发挥着极为重要的作用，但它并不是提高教学效果的灵丹妙药。通过使用多媒体教学方式中对学生的观察，我个人认为，有些现状，我们不得不正视：
　　一、学生盯着屏幕看。课本笔记不用翻，当时感觉挺新鲜，课后功课全忘完。学生感觉上课如同看教师演戏。很多老师在课前制作课件时，想尽办法，绞尽脑汁，力求制作出既符合教学主旨，又能吸引学生的好课件，而我们的学生，他们所处的时代五光十色，他们的想法也是很多让我们始料未及的。
　　二、投影屏幕替代教师板书，课堂灵活性受限。在多媒体教学中，教师只能按原定安排进行课堂教学活动，如果出现问题需要修改，不仅浪费时间，而且影响整个课堂的流畅。而我们大家都深知课堂教学的过程不是程式化、一成不变的，需要教师灵活地把持掌握去驾驭课堂，常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付，使用多媒体，往往会局限教师在教学中的灵活性，可是黑板则不然，黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删。方便同时，黑板上的板书也同样的清晰明白方便学生记忆，这是多媒体教学方式所没有的。
　　三、多媒体教学分散了学生的课堂注意力。多媒体课堂上，学生往往被五彩斑斓，形象直观的课件所吸引，注意力完全集中到课件上，而不是课件的内容上，更是很长时间回不到课本上，直接影响了学生对课文内容的理解与思考，这是我通过长时间对多媒体课堂上学生的表现观察所得。依然以《念奴娇·赤壁怀古》为例，有的老师在讲到这首词的时候，很自然地想到学生们耳熟能详的三国“赤壁之战”，便以脍炙人口的歌曲《大江东去浪淘尽》作为导入新课的资料。不想不少学生听到歌曲后，更多的是议论《三国演义》剧情很长时间，结果这节课上的没预想中的好，45分钟的课没有完成既定目标。
　　四、最重要的一点：语文教学的最终目的，就是培养学生听、说、读、写能力。多媒体课件直观、形象，学生一看一目了然，学生只需要“看”，不需要去听、去读、去说、去写。学生省事了，课堂内容明显增大，知识量也是明显的增多，课堂效率看似提高了，而实际上却扼杀了学生语文能力的培养。更多的教学事实是，学生懒于动手，眼睛只顾盯着投影屏幕，分出了很多精力在投影屏幕上，在学生自主学习的时间内，一旦投影屏幕上有图片，就必然有学生是不是的去瞄一眼，这样久了，所学中最基础的东西反而被抛下，该夯实的基础没有夯实，该思考的东西静不下心思考，该发散思维的语言训练也没有得到应有的强化，那么，在考试中，极有可能遭遇滑铁卢。
　　总之，多媒体是把双刃剑，有优势也有不足，尺有所短，寸有所长，传统教学也有它不可替代的一面，多媒体教学亦有着它先进的优势，若使二者互补，如在文言文这类需要落实字词意等基本功的教学活动中，尽量减少使用多媒体，而在现代文选读中，对于作者描述的优美意境或优美画面或是学生未见过的画面加以课堂辅助，那么就会事半功倍，二者相得益彰，语文教学中，多媒体的用处当是如虎添翼。