随着素质教育的推进，全国各地对课程改革进行了积极的探索与实践。对中小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，也是进一步深化素质教育、实现课程改革目标的重要措施，其根本目的是以育人为本，引导学生自我认知、自我规划、自我教育，促进学生全面而有个性地发展。目前，中小学生综合素质评价制度已经实施了一段时间，取得了一定的成果，但也存在一些问题，特别是对中小学语文综合素质的评价，如评价不够多元，操作难度大，陷于表面化和形式化等。鲍银霞、谢绍焙、曾令鹏编著，广东高等教育出版社出版的《中小学生综合素质评价的实践与思考》针对这些问题，以广东省为例，尝试从理论分析、实操解析、经验分享等层面对中小学生综合素质评价进行研究和探讨，聚焦中小学生综合素质评价中的核心问题，为中小学生语文综合素质评价的实施和优化提供有益的参考。
　　《中小学生综合素质评价的实践与思考》共分三个部分，分别从不同的层面对中小学生综合素质评价进行探究。第一部分為研究篇，包括大数据时代下的学生综合素质评价系统开发与实施的探索、中考开展综合素质评价的问题与建议、多元智能理论视角下我国义务教育阶段学生综合素质评价的探析、利用多元智能理论对学生的综合素质“因材评价”、小学生学业质量评价体系的构建、中学生综合素质评价的成效与问题思考等二十九项内容，可以说涉及中小学生综合素质评价的方方面面。第二部分是经验篇，呈现了中小学生综合素质评价的做法和成功经验，如构建绿色综合评价系统，促进学生全面发展;构建多维度的评价体系，促进学生综合素质发展等。第三部分为案例篇，包括旋转的圈圈，发现美，发现爱等七个较为经典的案例。
　　研读该书，可以发现，作者对中小学生综合素质评价的研究深刻、全面且具有前瞻性。首先，内容针对性强，便于操作。该书是2015年广东省基础教育课程改革研究重点项目“义务教育阶段学生综合素质评价与实施研究”的成果。此外，作者还结合多位一线教师的实践经验，针对当前中小学生综合素养评价所存在的问题制定了解决方案。例如，作者根据我国学生综合素质评价六个维度的原则性规定，运用发展性目标评价模式及与之相配套的评价方法，以广东省某小学为例，提出了小学生综合素质评价的一系列标准。第二，理论深刻，论述完整。该书运用分类、分层研究总结的方法，对不同侧面的研究分别进行了详细的阐述。通过这些研究，作者认为，评价不仅是证明和改进，也是发现、唤醒和沟通;评价信息的经常性记录、展示、交流是实施评价的基础;学生的认识和感受是评价有效性的重要判断标准;见解评价是激励性评价的有益补充等。
　　该书理论清晰，案例丰富，语言简洁，不仅可以为一线语文教师践行语文综合素质评价提供示范和引领，也可为中小学语文综合素质评价的理论研究者提供借鉴。
　　（山东省临沂市郯城县第六实验小学王存侠）