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摘要：高中数学课堂学习对提高学生的综合素质和提升思维发展都有很重要的影响，同时也影响着数学学习成绩，使得越来越多的人重视高中数学课堂。而随着新课程改革的不断深入和社会的进步都对高中数学教学提出了新的要求，要求重视以学生为主体，提高学生的学习主动性和积极性。在这种教育环境下，“微课”这种新型的教学方式应运而生。在高中数学课堂中渗入微课堂教学方式，不仅可以提高学生学习数学的积极性，还可以满足数学课堂教学的多样性。因此，要实现高中数学教学的高效性，就要把教学建立在“微课”的基础上。
关键词：高中数学；高效课堂；微课
G633.6
随着教学模式的不断改革和创新，传统的课堂教学已经不能满足当代高中数学的教学了，新的教学目标要求以学生为主体，在授课过程中应该充分地激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。高中数学是高中阶段的基础类课程，是非常重要的一门课程，提高高中数学课堂的效率具有无可替代的意义。因此，在经过反复探索之后，“微课”这种新型的教学模式就应运而生了。它对高中数学教学起到了辅助作用。“微课”是教师将教学中的某一个重点或难点运用视频直观地展示给学生，它的出现有效地激发了学生学习的兴趣，提高了教师课堂教学的效率。
一、微课的产生背景
在信息化高速发展的现在，手机和电脑等通讯工具也越来越智能化了，这就要求信息的简洁精练，微时代也就应运而生了。微信、微博以及微电影等的广泛应用体现了微时代带来了巨大影响。而高中课堂的教学随之也产生了一种新型的教学模式-“微課”，它和我们日常的高中数学教学课堂的本质是一致的，只是“微课”的教学目的更加明确，内容也更加简洁精练。例如，在学习到高中数学知识的重难点的时候，按传统教学模式教师必须有针对性地讲解这些重难点学生才会理解，而“微课”是针对某一个知识点进行直观单一的讲解。
二、如何利用“微课”提高高中数学教学的效率
1.引导学生开展有效的课前预习
要想促进高中数学教学质量的提高，教师应该引导学生开展有效的课前预习，应该将课前预习作为高中数学教学中的重点内容，在课程教学工作开展之前，应该做好课前预习，加深学生对知识点的理解，以便在课堂上能够更容易地理解重难点知识，对促进微课教学模式的发展，提升学生探究和思考能力具有重要的作用。学生在预习后，应该带着问题进入到课堂，对于不理解的知识点，应该当成重点内容去学，并及时向教师询问，通过教师的点拨，能够加快学生对知识点的理解。应该将微课教学融入高中数学教学中，具有课程时间短、教学目的明确的特点，对提升学生的学习成绩，促进学生学习效率的提高，具有重要的作用。为了提高学生的预习质量，应该引导学生在预习时引入微课教学，能促进数学课堂取得良好的学习成果。
2.微课应处于辅助和从属的地位
无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。但是，高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位，把握好教学的原则和学生的实际，始终把教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。其实，这种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。同时，还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不科学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的主动性。比如，在给学生做高考总复习的时候，我通过不断查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高效的学习效果。
3.增强趣味性
没有趣味的事物难以引发学生的关注，激发学生的学习热情，因此教师在制作微课时也要充分考虑到这一点，要从学生的兴趣爱好为出发点，找到制作的最佳切入点，这样所制作出来的微课才不会只成为枯燥的知识讲解，而是兼具趣味性与知识性，这样才能以潜在的趣味因子激起学生参与数学学习的主体性与主动性，让学生带着高涨的学习热情主动参与其中。这样学生才不会只是看到数学枯燥而单调的一面，而是能够感受到数学探究的愉悦与欢乐。
4.开拓学生的思维能力
微课里面蕴含了大量的信息化内容，是科学技术的产物，符合当前数学教学的要求。应该充分利用微课的教学优势，将微课的教学思想和教学模式融入高中数学教学模式中，通过对课程的不断总结，充分认识微课在高中数学教学中的重要作用，开拓学生的思维，强化学生解决实际问题的能力。随着新课程改革的实施，更加重视对学生解题思路的培养，通过微课的形式，学生可以对数学知识点充分的掌握，帮助学生在实际的学习中养成良好的思维模式。例如，教师在讲述集合运算一课中，主要分为片头、正文和结尾三个部分进行讲述，首先，在片头处，要求学生学习集合运算的内容，掌握有趣的数学规律，给学生设置问题。例如，让学生打开数学课本的 15 页，需要从全集和补集的角度来促进内容的有机结合，提升学生的集合运用能力。在正文讲解中，要求学生掌握集合 A、B 的交集、并集和补集等方面的内容，需要借助不等式解集计算器，求出课本上集合的运算结果，并观察集合的运算情况，让学生通过观察维恩图，来强化学生的理解能力。
总之，在这个微事物层出不穷的时代，教育教学也步入了微时代，运用微课教学这是推动教学改革进程，构建高效课堂教学的重要手段。我们要重视微课的制作与运用，而不只是机械而盲目地直接从网上下载，而是要利用好小小的微课向学生传达数学探究的乐趣，引导学生展开主动探究，让学生在探究中实现知识、技能与情感的全面发展。
参考文献：
[1]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）.
[2]赵彩霞.如何打造高效的高中数学课堂教学[J].考试周刊，2015（40）：77.
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.
关键词：高中数学；高效课堂；微课
G633.6
随着教学模式的不断改革和创新，传统的课堂教学已经不能满足当代高中数学的教学了，新的教学目标要求以学生为主体，在授课过程中应该充分地激发学生学习的兴趣，提高学生自主学习的能力。高中数学是高中阶段的基础类课程，是非常重要的一门课程，提高高中数学课堂的效率具有无可替代的意义。因此，在经过反复探索之后，“微课”这种新型的教学模式就应运而生了。它对高中数学教学起到了辅助作用。“微课”是教师将教学中的某一个重点或难点运用视频直观地展示给学生，它的出现有效地激发了学生学习的兴趣，提高了教师课堂教学的效率。
一、微课的产生背景
在信息化高速发展的现在，手机和电脑等通讯工具也越来越智能化了，这就要求信息的简洁精练，微时代也就应运而生了。微信、微博以及微电影等的广泛应用体现了微时代带来了巨大影响。而高中课堂的教学随之也产生了一种新型的教学模式-“微課”，它和我们日常的高中数学教学课堂的本质是一致的，只是“微课”的教学目的更加明确，内容也更加简洁精练。例如，在学习到高中数学知识的重难点的时候，按传统教学模式教师必须有针对性地讲解这些重难点学生才会理解，而“微课”是针对某一个知识点进行直观单一的讲解。
二、如何利用“微课”提高高中数学教学的效率
1.引导学生开展有效的课前预习
要想促进高中数学教学质量的提高，教师应该引导学生开展有效的课前预习，应该将课前预习作为高中数学教学中的重点内容，在课程教学工作开展之前，应该做好课前预习，加深学生对知识点的理解，以便在课堂上能够更容易地理解重难点知识，对促进微课教学模式的发展，提升学生探究和思考能力具有重要的作用。学生在预习后，应该带着问题进入到课堂，对于不理解的知识点，应该当成重点内容去学，并及时向教师询问，通过教师的点拨，能够加快学生对知识点的理解。应该将微课教学融入高中数学教学中，具有课程时间短、教学目的明确的特点，对提升学生的学习成绩，促进学生学习效率的提高，具有重要的作用。为了提高学生的预习质量，应该引导学生在预习时引入微课教学，能促进数学课堂取得良好的学习成果。
2.微课应处于辅助和从属的地位
无论对于高中生还是数学教师而言，微课都是一次思想改革。微课以其简短的内容涵盖丰富的知识点而获得师生的欢迎。但是，高中数学教师在运用微课的时候要注意到微课应处于从属地位，把握好教学的原则和学生的实际，始终把教师放在主导地位。有的数学教师错误地认为只要运用到微课进行教学就是创新，就符合现代化教学的要求。其实，这种思维是缺乏实际依据的，高中生学习数学的时候不能脱离教师而与机器进行学习，微课不能代替教师，很多数学知识还是需要数学教师与学生互动交流去解决的。同时，还有些教师利用微课视频完全代替教师讲课，这样的做法也是不科学的，学生成为了教学过程中的“看客”，没有调动学习的主动性。比如，在给学生做高考总复习的时候，我通过不断查阅资料和请教教师，为学生制作一份高水准的微课视频，视频中给学生分析高中数学的框架和内在联系，学生通过思维导图可以将高中的数学新旧知识有效结合起来，达到高效的学习效果。
3.增强趣味性
没有趣味的事物难以引发学生的关注，激发学生的学习热情，因此教师在制作微课时也要充分考虑到这一点，要从学生的兴趣爱好为出发点，找到制作的最佳切入点，这样所制作出来的微课才不会只成为枯燥的知识讲解，而是兼具趣味性与知识性，这样才能以潜在的趣味因子激起学生参与数学学习的主体性与主动性，让学生带着高涨的学习热情主动参与其中。这样学生才不会只是看到数学枯燥而单调的一面，而是能够感受到数学探究的愉悦与欢乐。
4.开拓学生的思维能力
微课里面蕴含了大量的信息化内容，是科学技术的产物，符合当前数学教学的要求。应该充分利用微课的教学优势，将微课的教学思想和教学模式融入高中数学教学模式中，通过对课程的不断总结，充分认识微课在高中数学教学中的重要作用，开拓学生的思维，强化学生解决实际问题的能力。随着新课程改革的实施，更加重视对学生解题思路的培养，通过微课的形式，学生可以对数学知识点充分的掌握，帮助学生在实际的学习中养成良好的思维模式。例如，教师在讲述集合运算一课中，主要分为片头、正文和结尾三个部分进行讲述，首先，在片头处，要求学生学习集合运算的内容，掌握有趣的数学规律，给学生设置问题。例如，让学生打开数学课本的 15 页，需要从全集和补集的角度来促进内容的有机结合，提升学生的集合运用能力。在正文讲解中，要求学生掌握集合 A、B 的交集、并集和补集等方面的内容，需要借助不等式解集计算器，求出课本上集合的运算结果，并观察集合的运算情况，让学生通过观察维恩图，来强化学生的理解能力。
总之，在这个微事物层出不穷的时代，教育教学也步入了微时代，运用微课教学这是推动教学改革进程，构建高效课堂教学的重要手段。我们要重视微课的制作与运用，而不只是机械而盲目地直接从网上下载，而是要利用好小小的微课向学生传达数学探究的乐趣，引导学生展开主动探究，让学生在探究中实现知识、技能与情感的全面发展。
参考文献：
[1]郭文.微课在高中数学教学中的应用探讨[J].吉林教育，2015（19）.
[2]赵彩霞.如何打造高效的高中数学课堂教学[J].考试周刊，2015（40）：77.
[3]庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.